Аннотация
к адаптированным рабочим программам адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся
с задержкой психического развития (вариант 7)
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
им. Заслуженного учителя РСФСР Г.И. Чебыкина
(5-9 классы)
Учебные
предметы,
Аннотация
учебные курсы, курсы
внеурочной
деятельности
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР.
Общими для всех обучающихся с ЗПР являются трудности произвольной саморегуляции,
замедленный темп и неравномерное качество становления высших психических функций,
мотивационных и когнитивных составляющих познавательной деятельности. Для значительной
части обучающихся с ЗПР типичен дефицит не только познавательных, но и социальноперцептивных и коммуникативных способностей, нередко сопряженный с проблемами поведения и
эмоциональной регуляции, что в совокупности затрудняет их продуктивное взаимодействие с
окружающими.
При организации обучения на уровне основного общего образования следует учитывать
особенности познавательного развития, эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся с
ЗПР, специфику усвоения ими учебного материала.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП ООО, характерны следующие специфические
образовательные потребности:
- потребность в адаптации и дифференцированном подходе к отбору содержания
программного материала учебных предметов с учетом особых образовательных потребностей и
возможностей обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования;
- включение коррекционно-развивающего компонента в процесс обучения при реализации
образовательных программ основного общего образования с учетом преемственности уровней
начального и основного общего образования; развитие и коррекция приемов мыслительной
деятельности и логических действий, составляющих основу логических мыслительных операций,
расширение метапредметных способов учебно-познавательной деятельности, обеспечивающих
процесс освоения программного материала;
- применение специальных методов и приемов, средств обучения с учетом особенностей
усвоения обучающимся с ЗПР системы знаний, умений, навыков, компетенций (использование
«пошаговости» при предъявлении учебного материала, при решении практико-ориентированных
задач и жизненных ситуаций; применение алгоритмов, дополнительной визуальной поддержки,
опорных схем при решении учебно-познавательных задач и работе с учебной информацией;
разносторонняя проработка учебного материала, закрепление навыков и компетенций
применительно к различным жизненным ситуациям; увеличение доли практико-ориентированного
материала, связанного с жизненным опытом подростка; разнообразие и вариативность предъявления
и объяснения учебного материала при трудностях усвоения и переработки информации и т.д.);
- организация образовательного пространства, рабочего места, временной организации
образовательной среды с учетом психофизических особенностей и возможностей обучающегося с
ЗПР (индивидуальное проектирование образовательной среды с учетом повышенной истощаемости
и быстрой утомляемости в процессе интеллектуальной деятельности, сниженной
работоспособности, сниженной произвольной регуляции, неустойчивости произвольного внимания,
сниженного объема памяти и пониженной точности воспроизведения);
- специальная помощь в развитии осознанной саморегуляции деятельности и поведения, в
осознании возникающих трудностей в коммуникативных ситуациях, использовании приемов
эмоциональной саморегуляции, в побуждении запрашивать помощь взрослого в затруднительных
социальных ситуациях; целенаправленное развитие социального взаимодействия обучающихся с
ЗПР;

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

- учет функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики
психических процессов обучающихся с ЗПР (замедленного темпа переработки информации,
пониженного общего тонуса, склонности к аффективной дезорганизации деятельности,
«органической» деконцентрации внимания и др.);
- стимулирование к осознанию и осмыслению, упорядочиванию усваиваемых на уроках знаний
и умений, к применению усвоенных компетенций в повседневной жизни; формирование
читательской культуры;
- применение специального подхода к оценке образовательных достижений (личностных,
метапредметных и предметных) с учетом психофизических особенностей и особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР; использование специального инструментария оценивания
достижений и выявления трудностей усвоения образовательной программы;
- формирование социально активной позиции, интереса к социальному миру с позиций
личностного становления и профессионального самоопределения;
- развитие и расширение средств коммуникации, навыков конструктивного общения и
социального взаимодействия (со сверстниками, с членами семьи, со взрослыми), максимальное
расширение социальных контактов, помощь обучающемуся с ЗПР в осознании социально
приемлемого и одобряемого поведения, а также необходимости избирательности при установлении
социальных контактов (профилактика негативного влияния, противостояние вовлечению в
антисоциальную среду); профилактика асоциального поведения.
Система оценки достижений обучающихся с ЗПР представляет собой один из инструментов
реализации требований ФГОС ООО обучающихся с ОВЗ к результатам освоения АООП ООО и
направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную
деятельность как педагогических работников, так и обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП ООО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
При организации оценочных процедур для обучающихся в соответствии с АООП ООО ЗПР
создаются специальные условия, обусловленные особыми образовательными потребностями
обучающихся с ЗПР и спецификой нарушения. Данные условия могут включать:
- особую форму организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (в
малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР;
- присутствие мотивационного этапа, способствующего психологическому настрою на работу;
- организующую помощь педагогического работника в рационализации распределения
времени, отводимого на выполнение работы;
- предоставление возможности использования справочной информации, разного рода
визуальной поддержки (опорные схемы, алгоритмы учебных действий, смысловые опоры в виде
ключевых слов, плана, образца) при самостоятельном применении;
- гибкость подхода к выбору формы и вида диагностического инструментария и контрольноизмерительных материалов с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей обучающегося с ЗПР;
- большую вариативность оценочных процедур, методов оценки и состава инструментария
оценивания, позволяющую определить образовательный результат каждого обучающегося с ЗПР;
- адаптацию инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
трудностей обучающихся с ЗПР (в частности, упрощение формулировок по грамматическому и
семантическому оформлению, особое построение инструкции, отражающей этапность выполнения
задания);
- отслеживание действий обучающегося с ЗПР для оценки понимания им инструкции и, при
необходимости, ее уточнение;
- увеличение времени на выполнение заданий;
- возможность организации короткого перерыва при нарастании в поведении обучающегося
проявлений утомления, истощения.
Обучающиеся с ЗПР получают образование, соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения, планируемым результатам основного общего образования

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

нормативно развивающихся сверстников, и в те же сроки обучения (5 - 9 классы) при создании
условий, учитывающих их особые образовательные потребности. При обоснованной необходимости
для обучающихся с ЗПР, независимо от применяемых Объем знаний и умений по учебным
предметам несущественно сокращается за счет устранения избыточных по отношению к основному
содержанию требований.
Обязательная часть
Русский язык
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г
№ 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения
важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в
разных формах его существования и функциональных разновидностях,
понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский
язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность
социализации личности и возможности её самореализации в различных
жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов
России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской
Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом
формирования
социальных
взаимоотношений,
инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка;
практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных
грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения; овладение русским языком как средством
получения различной информации, в том числе знаний по разным
учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит
в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение
русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4
часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102
часа (3 часа в неделю).

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Литература

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
5-8 классы - контрольная работа (ВПР)
9 классы - административная контрольная работа, итоговое
собеседование
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС
ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История"
и учебными предметами предметной области "Искусство", что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного
вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и
его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы)
и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной
литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и
лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной
культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур;
освоению
духовного
опыта
человечества,
национальных
и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя
в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного
опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению,
книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний
о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов
искусства;
развитие
читательских
умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать
собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения,
их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств; формировать представления о
специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе; развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками
их критической оценки.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Иностранный
(английский)

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442
часа.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
средняя арифметическая отметка за триместры
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития
и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
язык
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Математика

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному
(английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина,
патриота, развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли
в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9
классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для
основного общего образования, использования новых педагогических
технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность
и другие) и использования современных средств обучения.
Место предмета в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 105 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 105 часов (3 часа в неделю), в 7 классе – 105 часа (3 часа в
неделю), в 8 классе –105 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3
часа в неделю).
Промежуточная аттестация
Средняя арифметическая отметка за триместры.
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
• продолжение формирования основных математических понятий

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

(число,
величина,
геометрическая
фигура),
обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования
обучающихся;
• развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений,
интереса к изучению математики;
• подведение обучающихся на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
• формирование функциональной математической грамотности:
умения распознавать математические объекты в реальных жизненных
ситуациях, применять освоенные умения для решения практикоориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна
от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе
математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального
общего образования. При этом совершенствование вычислительной
техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с
развитием вычислительной культуры, в частности с обучением
простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений.
Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с
начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5
классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с
основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение
обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению
десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения
числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно
обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с
обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит
возможности для понимания обучающимися прикладного применения
новой записи при изучении других предметов и при практическом
использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования
дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание
техники вычислений, в том числе значений выражений, содержащих и
обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между ними,
рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел
является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6
классе в начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа»
выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода.
Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся
практически со всеми основными понятиями темы, в том числе и с
правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучение
рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в курсе

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Алгебра

алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных
навыков в 5–6 классах рассматриваются текстовые задачи следующих
видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором
возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в
форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено
формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква
как символ некоторого числа в зависимости от математического контекста
вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде
всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности
для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия,
направленная
на
развитие
образного
мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный
этап в изучении геометрии, который осуществляется на нагляднопрактическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту,
моделированию.
Обучающиеся
знакомятся
с
геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и
клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе
изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на
уровне начального общего образования, систематизируются и
расширяются.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры,
элементы логики и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в
неделю).
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Контрольная работа (ВПР)
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как
естественно-научного, так и гуманитарного циклов, её освоение
необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и
сущности алгебраических абстракций, способе отражения математической
наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли математического
моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления,
необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности,
требует
критичности
мышления,
способности
аргументированно обосновывать свои действия и выводы, формулировать
утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического
мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного
общего образования основное место занимают содержательнометодические линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения
учебного курса обучающимся приходится логически рассуждать,
использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу
учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования
и способствующие овладению обучающимися основ универсального
математического языка. Содержательной и структурной особенностью
учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у
обучающихся
логического
мышления,
формированию
умения
пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на
уровне основного общего образования связано с рациональными и
иррациональными
числами,
формированием
представлений
о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к
среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические
выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у
обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач
математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач. На
уровне основного общего образования учебный материал группируется
вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение
математики как языка для построения математических моделей, описания
процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят
также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в
частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных
рассуждений.
Преобразование
символьных
форм
способствует развитию воображения, способностей к математическому
творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели
для описания и исследования разнообразных процессов и явлений в
природе и обществе. Изучение материала способствует развитию у
обучающихся умения использовать различные выразительные средства
языка математики – словесные, символические, графические, вносит вклад
в формирование представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции».
Место курса в учебном плане
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе
– 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Геометрия

Вероятность
статистика

Промежуточная аттестация
7-8 классы - контрольная работа (ВПР)
9 класс – административная контрольная работа
Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их
отношений и взаимное расположение, опирается на логическую,
доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится
проводить
доказательные
рассуждения,
строить
логические
умозаключения, доказывать истинные утверждения и строить
контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от противного»,
отличать свойства от признаков, формулировать обратные утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как
инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться
определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или
рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую
длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в
изучении геометрии. При решении задач практического характера
обучающийся учится строить математические модели реальных
жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность
полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными
предметами, мотивировать использовать определения геометрических
фигур и понятий, демонстрировать применение полученных умений в
физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы»,
«Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема
Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы
содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин», «Декартовы координаты на плоскости»,
«Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе – 68 часов (2 часа в неделю).
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Контрольная работа (ВПР)
и
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают
всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений,
так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает
число профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая
подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна
для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся
у него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях
недостатка или избытка информации необходимо в том числе хорошо
сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в
качестве неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах,

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Информатика

понимать вероятностный характер многих реальных процессов и
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ
комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта числа
вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создаёт математический фундамент для формирования
компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления
обучающихся о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного
мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования
выделены
следующие
содержательно-методические
линии:
«Представление данных и описательная статистика», «Вероятность»,
«Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от
чтения и интерпретации информации, представленной в таблицах, на
диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с
использованием статистических характеристик средних и рассеивания.
Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы,
размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их
влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для
изучения теории вероятностей. Большое значение имеют практические
задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с
простейшими методами вычисления вероятностей в случайных
экспериментах
с
равновозможными
элементарными
исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более
сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о
случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами
и
основными
операциями
над
множествами,
рассматриваются примеры применения для решения задач, а также
использования в других математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который входят разделы: «Представление данных и описательная
статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в
теорию графов».
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102
часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Промежуточная аттестация: контрольная работа.
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

образовательной
программы
основного
общего
образования,
представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том
числе для содержательного наполнения разного вида контроля
(промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления
авторских учебных программ, тематического планирования курса
учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего
образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об
информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества, понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в
современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи,
сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги
для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том
числе знаний, умений и навыков работы с информацией,
программирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации
с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления
к продолжению образования в области информационных технологий и
созидательной деятельности с применением средств информационных
технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности
протекания
и
возможности
автоматизации
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию,
закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования
информационных
технологий
как
необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

История

значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития
информатики периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных
задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим
моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных
программ
(приложений)
общего
назначения
и
информационных систем для решения с их помощью практических задач,
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного
предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем
социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и
мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека
и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Обществознание

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой
истории, понимание места и роли современной России в мире, важности
вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и
мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми
и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические
знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе 68 часов (из них 14 часов распределены на
модуль «Введение в новейшую историю России»)
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
5 класс – контрольная работа (ВПР)
6 – 8 классы - контрольная работа (ВПР)/ административная работа
(выбор формы промежуточной аттестации будет зависеть от распоряжения
(приказа) Рособрнадзора, так как ВПР по предметам история,
обществознание, география, физика, химия проводится на основе
случайного выбора; в случае отсутствия запланированного предмета в
выборке, в ОО будет проведена административная контрольная работа)
9 классы - средняя арифметическая отметка за триместры
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной
образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
основного
общего
образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного
предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной
рабочей программы воспитания. Обществознание играет ведущую роль в
выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное
общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать
учащимся подросткового возраста особенности современного общества,
различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об
основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях
человека и гражданина, способствует воспитанию российской
гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности нацио­нальным ценностям. Привлечение при изучении
обществознания различных источников социальной информации помогает
обучающимся освоить язык современной культурной, социальноэкономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения,
осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии,
оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
• воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
­самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
• развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных интересов, приверженности правовым принципам,
закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве
Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе её
социализации – в подростковом возрасте, становление её духовнонравственной, политической и правовой культуры, социального
поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
способности
к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой
трудовой деятельности;
• формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для
школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах,
нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных
ролей человека и гражданина;
• владение умениями функционально грамотного человека (получать
из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства);
• создание условий для освоения обучающимися способов
успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами для
реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
МБОУ ПГО «СОШ № 16»

География

вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9
класс. Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136
часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1
час.
ПОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
6-8 классы - контрольная работа (ВПР)/ административная работа
(выбор формы промежуточной аттестации будет зависеть от распоряжения
(приказа) Рособрнадзора, так как ВПР по предметам история,
обществознание, география, физика, химия проводится на основе
случайного выбора; в случае отсутствия запланированного предмета в
выборке, в ОО будет проведена административная контрольная работа)
9 класс - средняя арифметическая отметка за триместры
Программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части
образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса
и последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения программы основного
общего образования, требований к результатам обучения географии, а
также основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у
обу­чающихся систему комплексных социально ориентированных знаний
о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития
природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о
динамике основных природных, экологических и социальноэкономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и
общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым
звеном в системе непрерывного географического образования, основой
для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Физика

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой
родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования
целостного географического образа России, ценностных ориентаций
личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, проблем повседневной жизни с
использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о
взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах
сохранения окружающей среды и рационального использования
природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных
источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета,
для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование
комплекса
практико-ориентированных
географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их
использования при решении проблем различной сложности в
повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления
сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным
учебным предметом, который входит в состав предметной области
«Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит
с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в
курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному
часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
5, 9 классы- средняя арифметическая отметка за триместры
6-8 классы - контрольная работа (ВПР)/ административная работа
(выбор формы промежуточной аттестации будет зависеть от распоряжения
(приказа) Рособрнадзора, так как ВПР по предметам история,
обществознание, география, физика, химия проводится на основе
случайного выбора; в случае отсутствия запланированного предмета в
выборке, в ОО будет проведена административная контрольная работа)
Программа по физике на уровне основного общего образования
составлена на основе положений и требований к результатам освоения на
базовом уровне основной образовательной программы, представленных в
ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

естественно­научной грамотности обучающихся и организацию изучения
физики на деятельностной основе. В программе по физике учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а
также межпредметные связи естественно­научных учебных предметов на
уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала
по
годам
обучения
(по
классам),
предлагает
примерную
последовательность изучения тем, основанную на логике развития
предметного содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно­научных
учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе
процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и
физической географией, вносит вклад в естественно­научную картину
мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного
метода познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно­научной грамотности и
интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение
следующими компетентностями, характеризующими естественно­научную
грамотность:
• научно объяснять явления;
• оценивать и понимать особенности научного исследования;
• интерпретировать данные и использовать научные доказательства
для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы, утверждённой решением
Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от
3 декабря 2019 г. № ПК­4вн).
Цели изучения физики:
• приобретение интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
• развитие представлений о научном методе познания и
формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;
• формирование научного мировоззрения как результата изучения
основ строения материи и фундаментальных законов физики;
• формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;
• развитие представлений о возможных сферах будущей
профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного
общего образования обеспечивается решением следующих задач:
• приобретение знаний о дискретном строении вещества, о
механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых
явлениях;
• приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
МБОУ ПГО «СОШ № 16»

• освоение методов решения простейших расчётных задач с
использованием
физических
моделей,
творческих
и
практико­ориентированных задач;
• развитие умений наблюдать природные явления и выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов;
• освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики, анализ и
критическое оценивание информации;
• знакомство со сферами профессиональной деятельности,
связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на
достижениях физической науки.
Место предмета в учебном плане
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего
образования отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в
8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и
опытов носит рекомендательный характер, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.

Химия

Промежуточная аттестация
7,8 классы - контрольная работа (ВПР)/ административная работа
(выбор формы промежуточной аттестации будет зависеть от распоряжения
(приказа) Рособрнадзора, так как ВПР по предметам история,
обществознание, география, физика, химия проводится на основе
случайного выбора; в случае отсутствия запланированного предмета в
выборке, в ОО будет проведена административная контрольная работа)
9 класс - средняя арифметическая отметка за триместры
Программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной
программы
основного
общего
образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей
программы воспитания и с учётом концепции преподавания учебного
предмета «Химия» в образовательных организациях Российской
Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование по
разделам и темам программы по химии, определяет количественные и
качественные
характеристики
содержания,
рекомендуемую
последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной
программы на уровне основного общего образования, а также требований
к результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и
основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по
освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную
роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях
энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
• способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности, её общей и функциональной
грамотности;
• вносит вклад в формирование мышления и творческих
способностей обучающихся, навыков их самостоятельной учебной
деятельности, экспериментальных и исследовательских умений,
необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной
деятельности;
• знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостного взгляда на единство природы и человека, является
ответственным
этапом
в
формировании
естественно­-научной
грамотности обучающихся;
• способствует
формированию
ценностного
отношения
к
естественно-научным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в
экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе
её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий
органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о
химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по
принципу последовательного развития знаний на основе теоретических
представлений разного уровня:
• атомно­-молекулярного учения как основы всего естествознания;
• Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона
химии;
• учения о строении атома и химической связи;
• представлений об электролитической диссоциации веществ в
растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически
полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от
одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и
прогнозирования свойств, строения и возможностей практического
применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию
представления о химической составляющей научной картины мира в
логике её системной природы, ценностного отношения к научному знанию
и методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир»,
«Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания,
МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Биология

практической деятельности человека и как одного из компонентов
мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании
системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и
теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого
характера, языка науки, в приобщении к научным методам познания при
изучении веществ и химических реакций, в формировании и развитии
познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и
учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели, как:
• формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
• направленность обучения на систематическое приобщение
обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным
методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к
химии;
• обеспечение
условий,
способствующих
приобретению
обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и
самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности;
• формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении
химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и
трудовой деятельности;
• формирование у обучающихся гуманистических отношений,
понимания ценности химических знаний для выработки экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
• развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
готовности к осознанному выбору профиля и направленности
дальнейшего обучения.
Место предмета в учебном плане
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне
основного общего образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Промежуточная аттестация
8 класс - контрольная работа (ВПР)/ административная работа (выбор
формы промежуточной аттестации будет зависеть от распоряжения
(приказа) Рособрнадзора, так как ВПР по предметам история,
обществознание, география, физика, химия проводится на основе
случайного выбора; в случае отсутствия запланированного предмета в
выборке, в ОО будет проведена административная контрольная работа)
9 класс - средняя арифметическая отметка за триместры
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной
программы
основного
общего
образования,
представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
МБОУ ПГО «СОШ № 16»

деятельностной основе. В программе по биологии учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а
также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые
результаты
освоения
программы
по
биологии:
личностные,
метапредметные, предметные. Предметные планируемые результаты даны
для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в
жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его
здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений
живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для
сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Музыка

практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по
биологии.
Промежуточная аттестация
5 класс - контрольная работа (ВПР)
6-8 классы - контрольная работа (ВПР)/ административная работа
(выбор формы промежуточной аттестации будет зависеть от распоряжения
(приказа) Рособрнадзора, так как ВПР по предметам история,
обществознание, география, физика, химия проводится на основе
случайного выбора; в случае отсутствия запланированного предмета в
выборке, в ОО будет проведена административная контрольная работа)
9 класс - средняя арифметическая отметка за триместры.
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей
истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства,
она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной
стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает
уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие
важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира,
интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение
имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,
позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и
мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в
предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение
приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы
являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом
виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не
только через сознание, но и на более глубоком – подсознательном –
уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность
музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере
эмоционального
интеллекта,
способствует
самореализации
и
самопринятию личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит
огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие обучающегося,
формирование всей системы ценностей.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Изучение музыки необходимо для полноценного образования и
воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной и
интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание
музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
интонационно-смысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений, моделирование художественно-творческого процесса,
самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсальной формы
невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов,
эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять
закономерности
развития
музыкального
искусства,
условия
разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом обществе,
специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере
музыкального искусства, воспитание уважительного отношения к системе
культурных ценностей других людей, приверженность парадигме
сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных
средств музыкального искусства, освоение ключевых элементов
музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и
мира, ориентации в истории развития музыкального искусства и
современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия
музыки,
аналитической,
оценочной,
рефлексивной
деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на
доступных
музыкальных
инструментах,
опыт
исполнительской
деятельности на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых
программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка,
танец, двигательное моделирование);

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Изобразительное
искусство

творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем,
форм и методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9
предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как
вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору
учителя с учетом этнокультурных традиций региона, индивидуальных
особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их творческих
способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность
с образовательной программой начального общего образования и
непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не
исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной
работы, обозначены «вариативно».
Место учебного предмета в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Изучение
музыки
предполагает
активную
социокультурную
деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих
проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как изобразительное искусство, литература,
география, история, обществознание, иностранный язык.
Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры.
Программа основного общего образования по изобразительному
искусству составлена на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного
искусства,
фотографии,
функции
художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Важнейшими задачами программы по изобразительному искусству
являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к
истории культуры России, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
личности
обучающегося,
его
активной
учебно-познавательной
деятельности, творческого развития и формирования готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на
психовозрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных
видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных формах духовных ценностей,
формирование
представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных художественных материалов в разных видах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации,
фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино)
(вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических
визуальных способностей;
овладение
представлениями
о
средствах
выразительности
изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
Место учебного предмета в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Технология

часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования структурировано по 4 модулям (3
инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются
последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля
может быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном или
нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
обучающихся. Последовательность изучения модулей определяется
психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.
Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным
предметам и является одним из базовых для формирования у
обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического,
проектного, креативного и критического мышления на основе практикоориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в
реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными
технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения
программы по технологии происходит приобретение базовых навыков
работы с современным технологичным оборудованием, освоение
современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и
ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства
профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе:
компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование,
прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии,
робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство,
транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими
документами,
определяющими
направление
модернизации содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и
Концепция преподавания предметной области «Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование
технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого
мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в
соответствии с поставленными целями, исходя из экономических,
социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев
личной и общественной безопасности;
формирование
у
обучающихся
культуры
проектной
и
исследовательской деятельности, готовности к предложению и
осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной
деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных
предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создаёт возможность применения научно-теоретических знаний в
преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся
в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение
сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением
процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически
завершённых блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достигнуть конкретных образовательных результатов, предусматривающая
разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в
модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках
других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и
информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере
технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего
курса технологии на уровне основного общего образования. Содержание
модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся
с технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно
связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение
материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными
видами и областями применения графической информации, с различными
типами графических изображений и их элементами, учатся применять
чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном
носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся
создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами
конструкторской документации и графических моделей, овладевают
навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей,
ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей,
эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по
чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены
на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского
производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных
и информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в
том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования,
создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и
технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение
технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой
которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом
познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет
выделить составляющие её элементы и открывает возможность
использовать технологический подход при построении моделей,
необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и
усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение
принципов управления автоматизированными системами и их
практической реализации на примере простых технических систем. В
результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный
или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем, освещением в
помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на
природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная
графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями
химической промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных
процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и
технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир.
Современная техносфера» в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
При составлении рабочей программы по технологии в 7 классе было
произведено перераспределение часов, при котором учтены следующие
факторы: в мастерских-кабинетах технологии
имеется хорошее
оснащение для проведения работ при изучении раздела «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов» и нет достаточного
оснащения для изучения раздела «Робототехника». Поэтому 12 часов из
раздела «Робототехника» перенесены на изучение раздела «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».
Место учебного предмета в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272
часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно для
формирования практических умений обучающихся выделено 34 часа (1
час в неделю) на изучение учебного курса «Техническое творчество» в 8

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Основы
безопасности
жизнедеятельности

классе (часть, формируемая участниками образовательных отношений).
Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (далее
– ОБЖ) разработана на основе Концепции преподавания учебного
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (утверждена
Решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации,
протокол от 24 декабря 2018 г. № ПК-1вн), требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте (далее – ФГОС)
основного общего образования (утверждён приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287) с учётом
распределённых по модулям проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования по учебному предмету ОБЖ, федеральной рабочей
программы воспитания.
Настоящая Программа обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной
безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их
разумное
взаимодополнение,
способствующее
формированию
практических умений и навыков.
В Программе содержание учебного предмета ОБЖ структурно
представлено
десятью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне
основного общего образования и преемственность учебного процесса на
уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль №10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЖ на уровне основного общего образования Программа предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения
учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать
→ при необходимости действовать». Учебный материал систематизирован

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

по сферам возможных проявлений рисков и опасностей: помещения и
бытовые условия; улица и общественные места; природные условия;
коммуникационные связи и каналы; объекты и учреждения культуры и пр.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Появлению учебного предмета ОБЖ способствовали колоссальные по
масштабам и последствиям техногенные катастрофы, произошедшие на
территории нашей страны в 80-е годы XX столетия: катастрофа теплохода
«Александр Суворов» в результате столкновения с пролётом Ульяновского
моста через Волгу (5 июня 1983 г.), взрыв четвёртого ядерного реактора на
Чернобыльской АЭС (26 апреля 1986 г.), химическая авария с выбросом
аммиака на производственном объединении «Азот» в г. Ионаве (20 марта
1989 г.), взрыв двух пассажирских поездов под Уфой в результате
протечки трубопровода и выброса сжиженной газово-бензиновой смеси (3
июня 1989 г.). Государство столкнулось с серьёзными вызовами, в ответ на
которые требовался быстрый и адекватный ответ. Пришло понимание
необходимости скорейшего внедрения в сознание граждан культуры
безопасности жизнедеятельности, формирования у подрастающего
поколения модели индивидуального безопасного поведения, стремления
осознанно соблюдать нормы и правила безопасности в повседневной
жизни. В связи с этим введение в нашей стране обучения основам
безопасности жизнедеятельности явилось важным и принципиальным
достижением как для отечественного, так и для мирового
образовательного сообщества.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных
вызовов и угроз безопасности России (критичные изменения климата,
негативные медико-биологические, экологические, информационные
факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но
также для общества и государства. При этом центральной проблемой
безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья
каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает
качественное
образование
подрастающего
поколения
россиян,
направленное на формирование гражданской идентичности, воспитание
личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
учебного процесса по предмету ОБЖ определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646), Национальные цели развития
Российской Федерации на период до 2030 года (Указ Президента
Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474), Государственная
программа
Российской
Федерации
«Развитие
образования»
(Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
Современный учебный предмет ОБЖ является системообразующим,
имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения
предметных областях и реализуется через приобретение необходимых
знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и
умений, формирование компетенций в области безопасности,

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Адаптивная
физическая культура

поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЖ является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование
целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать
для обучающихся построение адекватной модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них
базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к
изучению учебного предмета ОБЖ несколько скорректированы. Он входит
в предметную область «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности», является обязательным для изучения на уровне
основного общего образования. Изучение ОБЖ направлено на
обеспечение формирования базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у обучающихся умений
распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно
вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и
здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации
обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде,
способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
ЦЕЛЬ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего
образования является формирование у обучающихся базового уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности
в
соответствии
с
современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
• способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений
применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного
поведения при их проявлении;
• сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного безопасного поведения в интересах
безопасности личности, общества и государства;
• знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных
и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение учебного предмета ОБЖ предусматривается в течение двух
лет, в 8–9 классах по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ
отводится 68 часов, из них по 34 часа в каждом классе.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Средняя арифметическая отметка за триместры (8-9 кл).
Программа по физической культуре представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

реализацию через конкретное предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре рассматривается как средство подготовки обучающихся к
предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа по физической
культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими
программами начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с
формированием устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических, психических и нравственных качеств, творческом
использовании ценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и
спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре
определяется вектором развития физических качеств и функциональных
возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья,
повышения надёжности и активности адаптивных процессов.
Существенным достижением данной ориентации является приобретение
обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной
физической культурой, возможности познания своих физических
способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре
заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе
осмысления и понимания роли и значения мирового и российского
олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям,
истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит
формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры,
организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и
планируемых результатов образования по физической культуре на уровне
основного общего образования является воспитание целостной личности
обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе содержания учебного предмета, которое
представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами:
информационным (знания о физической культуре), операциональным
(способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета
«Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла,
содержание программы по физической культуре представляется системой
модулей, которые входят структурными компонентами в раздел
«Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере
лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в
своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю
физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание
которого разрабатывается образовательной организацией на основе
модульных программ по физической культуре для общеобразовательных
организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической
культуры на основе содержания базовой физической подготовки,
национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В
рамках данного модуля представлено примерное содержание «Базовой
физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам
обучения, для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные
учебные действия», в котором раскрывается вклад предмета в
формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных
действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с
конкретным содержанием учебного предмета и представлены по мере его
раскрытия.
Место учебного предмета в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры на уровне основного общего образования, – 340 часов (2 часа в
неделю в каждом классе) На модульный блок «Базовая физическая
подготовка» отводится 30 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом
классе).
Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры
Основы
духовноПрограмма по ОДНКНР составлена на основе требований к результатам
нравственной культуры освоения основной образовательной программы основного общего
народов России
образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной
рабочей программы воспитания.
В программе
по ОДНКНР соблюдается
преемственность
с
федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, учитываются возрастные и психологические
особенности обучающихся на уровне основного общего образования,
необходимость формирования межпредметных связей. Учебный курс
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» носит
культурологический и воспитательный характер, главный результат
обучения ОДНКНР - духовно-нравственное развитие обучающихся в духе
общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных
российских духовно-нравственных ценностей.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают
возможность систематизировать, расширять и углублять полученные в
рамках общественно-научных дисциплин знания и представления о
структуре и закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем
родной страны, находить в истории российского общества существенные
связи с традиционной духовно-нравственной культурой России.
Курс ОДНКНР формируется и преподаётся в соответствии с
принципами культурологичности и культуросообразности, научности
содержания и подхода к отбору информации, соответствия требованиям
возрастной педагогики и психологии.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают
представление о существенных взаимосвязях между материальной и
духовной культурой, обусловленности культурных реалий современного
общества его духовно-нравственным обликом, изучают основные
компоненты культуры, её специфические инструменты самопрезентации,
исторические и современные особенности духовно-нравственного
развития народов России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование
нравственного
идеала,
гражданской
идентичности
личности
обучающегося и воспитание патриотических чувств к Родине (осознание
себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической
памяти.
Материал курса ОДНКНР представлен через актуализацию
макроуровня
(Россия
в
целом
как
многонациональное,
поликонфессиональное государство с едиными для всех законами,
общероссийскими духовно-нравственными и культурными ценностями),
на микроуровне (собственная идентичность, осознанная как часть малой
Родины, семьи и семейных традиций, этнической и религиозной истории,
к которой принадлежит обучающийся как личность).
Принцип культурологичности в преподавании ОДНКНР означает
важность культурологического, а не конфессионального подхода,
отсутствие культурной, этнической, религиозной ангажированности в
содержании предмета и его смысловых акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР
означает важность терминологического единства, необходимость освоения
основных научных подходов к рассмотрению культуры и усвоению
научной терминологии для понимания культурообразующих элементов и
формирования познавательного интереса к этнокультурным и
религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и
психологии включает отбор тем и содержания курса согласно
приоритетным зонам ближайшего развития для 5-6 классов, когнитивным
способностям и социальным потребностям обучающихся, содержанию
гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской
гражданской идентичности обучающихся в процессе изучения курса
ОДНКНР включает осознание важности наднационального и
надконфессионального гражданского единства народов России как
основополагающего элемента в воспитании патриотизма и любви к
Родине. Данный принцип реализуется через поиск объединяющих черт в
духовно-нравственной жизни народов России, их культуре, религии и
историческом развитии.
Целями изучения учебного курса ОДНКНР являются: формирование
общероссийской гражданской идентичности обучающихся через изучение

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

культуры (единого культурного пространства) России в контексте
процессов
этноконфессионального
согласия
и
взаимодействия,
взаимопроникновения и мирного сосуществования народов, религий,
национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на
основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
ведущих к осознанию своей принадлежности к многонациональному
народу Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям
представителей разных национальностей и вероисповеданий, а также
способности к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений;
идентификация собственной личности как полноправного субъекта
культурного, исторического и цивилизационного развития Российской
Федерации.
Цели курса ОДНКНР определяют следующие задачи:
овладение
предметными
компетенциями,
имеющими
преимущественное
значение
для
формирования
гражданской
идентичности обучающегося;
приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и
нравственности как основополагающих элементах духовной культуры
современного общества;
развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и
нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества,
ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как
способности и готовности вести межличностный, межкультурный,
межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной
культурной идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через
систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках
литературы, истории, изобразительного искусства, музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения
окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных
суждений, оценок и выводов;
воспитание уважительного и бережного отношения к историческому,
религиозному и культурному наследию народов Российской Федерации;
содействие
осознанному
формированию
мировоззренческих
ориентиров, основанных на приоритете традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;
формирование патриотизма как формы гражданского самосознания
через понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности
социального взаимодействия, гражданской идентичности.
Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижение
главных целей основного общего образования, способствуя:
расширению и систематизации знаний и представлений обучающихся о
культуре и духовных традициях народов России, о нравственных
ценностях, полученных при изучении основ религиозной культуры и
светской этики, окружающего мира, литературного чтения и других
предметов начального общего образования;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре
народов Российской Федерации, их роли в развитии современного
общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Функциональная
грамотность

семейных, этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на
соизмерение своих поступков с нравственными идеалами, на осознание
своих обязанностей перед обществом и государством;
воспитанию патриотизма, уважения к истории, языку, культурным и
религиозным традициям своего народа и других народов Российской
Федерации, толерантному отношению к людям другой культуры, умению
принимать и ценить ценности других культур, находить в них общее и
особенное, черты, способствующие взаимному обогащению культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению
уважения, способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе
поиска общих культурных стратегий и идеалов;
осознанию
приоритетной
значимости
духовно-нравственных
ценностей, проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных,
альтруистических мотивов над потребительскими и эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского
общества, объединяющих светскость и духовность;
формированию ответственного отношения к учению и труду,
готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору ценностных ориентаций, способствующих развитию
общества в целом;
получению научных представлений о культуре и её функциях,
особенностях взаимодействия с социальными институтами, способности
их применять в анализе и изучении социально-культурных явлений в
истории и культуре Российской Федерации и современном обществе,
давать нравственные оценки поступков и событий на основе осознания
главенствующей роли духовно-нравственных ценностей в социальных и
культурно-исторических процессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в
отборе, использовании и структурировании информации, а также
возможностей
для
активной
самостоятельной
познавательной
деятельности.
Место учебного курса в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса ОДНКНР, 68 часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в
неделю).
Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программа основного общего образования по функциональной
грамотности составлена на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в
федеральной рабочей программе воспитания.
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо:
появилось в конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и
позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины 70-х
годов
концепция
и
стратегия
исследования
связывалась
с
профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих
знаний и умений в этой сфере.
В дальнейшем этот подход был признан односторонним.
Функциональная грамотность стала рассматриваться в более широком
смысле:
включать
компьютерную
грамотность,
политическую,

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ
социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования (в
первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования,
призванным ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего
возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и
умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в
современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений?», - является PISA (Programme for International Student
Assessment). И функциональная грамотность понимается PISA как знания
и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в
современном обществе. PISA в своих мониторингах оценивает 4 вида
грамотности: читательскую, математическую, естественнонаучную и
финансовую.
Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в
России актуализировалась в 2018 году благодаря Указу Президента РФ от
7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу,
«в
2024
году
необходимо
<…>
обеспечить
глобальную
конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской
Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего
образования».
Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность
знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование
человека в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо
не только для повышения результатов мониторинга PISA, как
факта
доказательства выполнения Правительством РФ поставленных
перед ним Президентом задач, но и для развития российского общества в
целом.
Низкий
уровень функциональной грамотности подрастающего
поколения затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме.
Современному российскому обществу нужны эффективные граждане,
способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в
трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести
пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется
актуальность проблемы развития функциональной грамотности у
школьников на уровне общества.
Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на выборках 2000
и 2003 гг. странами-участницами мониторингов PISA показали, что
результаты оценки функциональной грамотности 15-летних обучающихся
являются надежным индикатором дальнейшей образовательной
траектории молодых людей и их благосостояния3. Любой школьник хочет
быть социально успешным, его родители также надеются на высокий
уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому
актуальность развития функциональной грамотности обоснована еще и
тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких
академических и социальных достижениях обучающихся, чему
способствует их функциональная грамотность.
Основной целью программы является развитие функциональной
грамотности учащихся 5-9 классов как индикатора качества и
эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие:

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

способности человека формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах. Эта способность включает
математические рассуждения, использование математических понятий,
процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать
явления. Она помогает людям понять роль математики в мире,
высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения,
которые необходимы;
конструктивному, активному и размышляющему гражданину
(математическая грамотность);
способности человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни (читательская грамотность);
способности человека осваивать и использовать естественнонаучные
знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых
знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования
основанных на научных доказательствах выводов в связи с
естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности
естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать
осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают
влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы
общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении
проблем, связанных с естествознанием (естественнонаучная грамотность);
способности человека принимать эффективные решения в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению
финансового благополучия личности и общества, а также возможности
участия в экономической жизни.
Программа рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы) и включает 4
модуля (читательская, естественнонаучная, математическая и финансовая
грамотность),
которые
могут
быть
реализованы
в
разной
последовательности.
Программа предполагает поэтапное развитие различных умений,
составляющих основу функциональной грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию
различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц,
диаграмм, представленных как на бумажных, так и электронных
носителях. Используются тексты различные по оформлению, стилистике,
форме. Информация представлена в различном контексте (семья, дом,
друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических,
естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения
поставленных перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать
(интегрировать) информацию различного предметного содержания в
разном
контексте.
Проблемы,
которые
ученику
необходимо
проанализировать и синтезировать в единую картину могут иметь как
личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты. Школьники
должны овладеть универсальными способами анализа информации и ее
интеграции в единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные
поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать
выводы и строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и
явлений формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Информатика вокруг
нас

различных предметных областей легко актуализируются школьником и
используются для решения конкретных проблем.
Программа курса направлена на формирование всех видов
универсальных учебных действий и предполагает следующие формы
оценки их сформированности:
для проверки
читательской грамотности - письменная работа на
межпредметной основе в 5, 7, 9 классах;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью в 6, 8 классах;
для проверки
сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов в 8 классе.
В 9 классе предполагается проведение аттестации в формате
диагностической работы по всем видам грамотности, что является
логичным завершением освоения программы.
Место учебного курса в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса – 170 часов: в 5 классе
– 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели); в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34
учебные недели); в 8 классе – 1 час (1 час в неделю, 34 учебные недели); в
9 классе – 1 час (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые столы,
моделирование, игра, викторина, квест, квиз, проект.
Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры
Программа учебного курса «Информатика вокруг нас» основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
В программе предложен авторский подход (авторы Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова) в части структурирования учебного материала, определения
последовательности его изучения, путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации
обучающихся;
соблюдается
преемственность
с
федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования; учитываются возрастные и психологические особенности
школьников, обучающихся на уровне основного общего образования,
учитываются межпредметные связи.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние
на формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию,
закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования
информационных
технологий
как
необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации
Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Программа учебного курса «Информатика вокруг нас» основного

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

общего образования отражает сущность информатики как научной
дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности
автоматизации информационных процессов в различных системах,
основные
области
применения
информатики,
прежде
всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Программа учебного курса интегрирует в себе:
цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних этапах
обучения, как в рамках отдельного предмета, так и в процессе
информационной деятельности при освоении всех без исключения
учебных предметов;
теоретические основы компьютерных наук, включая основы
теоретической информатики и практического программирования,
изложение которых осуществляется в соответствии с принципом
дидактической спирали: вначале (в младших классах) осуществляется
общее знакомство обучающихся с предметом изучения, предполагающее
учёт имеющегося у них опыта; затем последующее развитие и обогащение
предмета изучения, создающее предпосылки для научного обобщения в
старших классах;
информационные
технологии
как
необходимый
инструмент
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации.
Цели изучения курса
Изучение информатики в 5 классе носит пропедевтический характер и
вносит значительный вклад в достижение главных целей основного
общего образования, способствуя:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и
методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с
различными видами информации;
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность;
представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формирование
таких общеучебных
понятий,
как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации;
развитию
познавательных,
интеллектуальных
и
творческих
способностей обучающихся.
Структура содержания учебного курса определена следующими
укрупнёнными тематическими блоками:
информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне
основного общего образования.
Место курса в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса – 34 часа: в 5 классе–
34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Форма организации: уроки и практические занятия с использованием
компьютеров.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Моя безопасность

Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры.
Программа учебного курса «Моя безопасность» основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в
федеральной рабочей программе воспитания.
В условиях современного исторического процесса ведущей глобальной
проблемой является обеспечение безопасности личности, общества и
государства. В этой связи обучение российских школьников основам
безопасности жизнедеятельности (далее — ОБЖ) является важным и
принципиальным достижением как для отечественного, так и для
мирового образовательного сообщества.
Приоритетная цель программы:
научить подростков предвидеть опасность, по возможности её избегать,
при необходимости действовать со знанием дела.
Достижение цели изучения учебного курса определяется решением
следующих задач:
научить подростков предвидеть опасность, по возможности ее избегать,
при необходимости действовать со знанием дела;
сформировать у них культуру безопасности жизнедеятельности в
соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
формирование активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности
личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных
и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
Изучение учебного курса способствует формированию у обучающихся
7
класса
основ
индивидуальной
культуры
безопасности
жизнедеятельности, необходимой человеку для жизни в условиях
техногенной, природной, социальной и информационной сфер
деятельности на современном этапе. В процессе освоения курса
обучающиеся приобретут необходимые знания, умения, навыки и
сформируют компетенции для обеспечения безопасной жизнедеятельности
в обществе в условиях современного мира, в том числе с учётом
региональных особенностей.
Учебный курс «Моя безопасность» в 7 классе, а также курс внеурочной
деятельности в 5,6 классах предваряют изучение учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-9 классах.
В программе содержание учебного курса структурно представлено
модулями, обеспечивающими непрерывность изучения предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» на уровне основного общего
образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего
общего образования:
модуль «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»
модуль «Здоровье и как его сохранить;
модуль «Безопасность на транспорте»;
модуль «Безопасность в быту»;
модуль «Безопасность в социуме»;

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Разговоры о важном

модуль «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль «Безопасность в природной среде»;
модуль «Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера»;
модуль «Основы медицинских знаний»;
модуль «Безопасность в общественных местах»;
модуль «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»;
модуль «Экологическая безопасность».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных
проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и
общественные места; природные условия; коммуникационные связи и
каналы; объекты и учреждения культуры. Программой предусматривается
использование
практико-ориентированных
интерактивных
форм
организации учебных занятий с возможностью применения тренажерных
систем и виртуальных моделей.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне
основного общего образования.
Место учебного курса в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса – 34 часа: в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Промежуточная аттестация: средняя арифметическая отметка за
триместры
Внеурочная деятельность
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
Приоритетная цель программы:
развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре, формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе
Достижение цели изучения курса определяется решением следующих
задач:
формирование
у
обучающегося
российской
идентичности;
формирование интереса к познанию; формирование осознанного
отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к
правам и свободам других;
выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и
правовых норм;
создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
развитие у школьников общекультурной компетентности; развитие
умения принимать осознанные решения и делать выбор;
осознание своего места в обществе;
познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
формирование готовности к личностному самоопределению.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Вероятность
статистика

Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом
рабочей программы воспитания. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её
не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие обучающегося. Это проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы
внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию в
рабочей программе воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих
их вовлечённость в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне основного общего образования.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса внеурочной деятельности – 170
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 6 классе
– 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34
учебные недели), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление
курса
внеурочной
деятельности:
гражданскопатриотическое, духовно-нравственное.
Форма организации: разговор и (или) беседа с обучающимися.
Промежуточная аттестация: собеседование.
и
Программа курса внеурочной деятельности «Вероятность и статистика»
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания. В программе учтены идеи и положения Концепции развития
математического образования в Российской Федерации.
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают
всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений,
так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает
число профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая
подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна
для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся
у него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях
недостатка или избытка информации необходимо в том числе хорошо
сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в
качестве неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах,
понимать вероятностный характер многих реальных процессов и
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в курсе внеурочной деятельности с основными принципами
сбора, анализа и представления данных из различных сфер жизни
общества и государства приобщает обучающихся к общественным
интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных задачах.
Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент
для формирования компетенций в области информатики и цифровых
технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются
представления обучающихся о современной картине мира и методах его
исследования, формируется понимание роли статистики как источника
социально значимой информации и закладываются основы вероятностного
мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы курса
внеурочной деятельности «Вероятность и статистика» основного общего
образования выделены следующие содержательно-методические линии:
«Представление данных и описательная статистика», «Вероятность»,
«Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от
чтения и интерпретации информации, представленной в таблицах, на
диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа данных с
использованием статистических характеристик средних и рассеивания.
Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы,
размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их
влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для
изучения теории вероятностей. Большое значение имеют практические
задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с
простейшими методами вычисления вероятностей в случайных
экспериментах
с
равновозможными
элементарными
исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более
сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о
случайных величинах и их числовых характеристиках.
В рамках курса внеурочной деятельности осуществляется знакомство
обучающихся с множествами и основными операциями над множествами,
рассматриваются примеры применения для решения задач, а также
использования в других математических курсах и учебных предметах.
Приоритетная цель программы:
обогатить представления школьников о современной картине мира,
методах его исследования и заложить основы вероятностного мышления.
Достижение цели изучения курса определяется решением следующих
задач:
формировать функциональную грамотность школьников – умения
воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных
формах;
научить понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей;
формировать умения производить простейшие вероятностные расчеты;
рассказать об особенностях выводов и прогнозов, которые носят
вероятностный характер.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне основного общего образования.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса внеурочной деятельности – 102
часа: в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)..
Направление
курса
внеурочной
деятельности:
проектноисследовательское.
Форма организации: учебный курс.
Промежуточная аттестация: тестирование
В мире музыкальных
Программа курса внеурочной деятельности «В мире музыкальных
звуков
звуков» основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в
предыдущие века и отражённых в народной, духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение
приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы
являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом
виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не
только через сознание, но и на более глубоком — подсознательном —
уровне.
Музыка — временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность
музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогощать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального
интеллекта, способствует самореализации и самопринятию личности.
Таким образом музыкальное обучение и воспитание вносит огромный
вклад в эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование
всей системы ценностей.
Программа музыкального воспитания во внеурочное время составлена
на основе учебной программы по музыке и предусматривает взаимосвязь с
основными ее разделами.
Занятия по программе построено на теоретических и практических
знаниях и навыках, получаемых обучающимися на уроках музыки и
изобразительного искусства. В программе ведётся поиск нового
содержания дополнительного образования и принципиально новых
педагогических технологий, способных решить проблему воспитания и
образования гармонично развитой личности, формирования духовнонравственного содержания жизни, приобщение обучающихся 7-8 классов
к музыкальному и художественному искусству, развитие творческой
активности средствами традиционной народной культуры, современной и
зарубежной музыки.
Приоритетная цель программы:
расширение музыкального кругозора, знаний обучающихся о

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

музыкальном творчестве, произведениях народной и авторской музыки,
развитие воображения, способности передавать свои впечатления от
прослушивания музыки разных форм и жанровых.
Достижение цели изучения курса определяется решением следующих
задач:
выявление и развитие способностей каждого обучающегося;
формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой,
творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей
прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные
ценности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном
развитии общества;
развитие познавательного интереса к традиционной народной
культуре, современной русской и зарубежной музыке;
включение обучающихся в познавательную деятельность;
приобретение музыкально-теоретических знаний по вокалу, фольклору,
классической музыке, развитие хоровых навыков, организация
содержательного обучающего досуга;
формирование общественной активности личности, гражданской
позиции, духовно-нравственного потенциала личности, общей культуры;
формирование потребности в самопознании и самореализации
личности, в развитии творческой активности.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне основного общего образования.
Общее число часов для изучения курса внеурочной деятельности – 68
часов: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 8 классе
– 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: художественноэстетическое
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы,
хоровая студия, студия народных инструментов.
Промежуточная аттестация: творческий конкурс.
Моя информационная
Программа курса внеурочной деятельности «Моя информационная
культура
культура» основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания.
Изменения в социально-экономическом, научно-техническом развитии
современного общества определили новое содержание целей образования.
Программа моделирует такие качества личности, которые влияют на её
саморазвитие, самовоспитание, обеспечивают использование духовного
потенциала, и дают возможность продуктивной деятельности в различных
сферах жизни.
Важнейшим компонентом уровня образованности современного
человека является приобретение знаний и умений, дающих рационально
осуществлять свои информационные потребности.
В системе образования приобретение этих знаний, умений и навыков,
связанных с поиском и обработкой информации, рассматривается в
качестве предметных умений и навыков учебного труда школьников. Без
них невозможно становление информационной культуры, формирование
которой приобретает особую актуальность в условиях информатизации

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

современного общества. Интернет и компьютер становятся типичными
атрибутами современного школьника.
Курс внеурочной деятельности «Моя информационная культура»
целенаправленно подготавливает обучающихся к информационнокоммуникативной деятельности. Важнейшим компонентом этой
деятельности является использование для решения познавательных задач
различных источников информации, включая книги, энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Данный курс ориентирован на обучение поиску, анализу и синтезу
информации, на самостоятельную подготовку информационных продуктов
на основе использования информационных технологий; открывает
возможности для удовлетворения различных интересов, самовыражения и
самоутверждения обучающихся подросткового возраста при работе с
информацией.
Приоритетная цель программы:
знакомство с миром современных технических устройств и культурой
их использования.
Достижение этой цели осуществляется в ходе решения следующих
задач:
познакомить с общими сведениями об истории книги, книжного дела,
акцентируя внимание обучающихся на роли книги в истории человеческой
цивилизации как основного источника информации;
сформировать основы информационной культуры обучающихся через
умение самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации,
используя различные виды печатных и электронных носителей для
успешного освоения обязательных предметов учебной программы;
овладеть методами аналитико-синтетической переработки информации.
научить правилам поведения в новом информационном обществе,
сформировать информационное мировоззрение;
подготовить обучающихся к практическому использованию технологий
подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и
исследовательской работы;
сформировать умение
оценивать правильность выполнения
учебной задачи у обучающихся с собственными возможностями её
решения.
Формирование информационной культуры предусматривает развитие у
обучающихся:
личной потребности в усвоении основ информационной культуры;
умения самостоятельно осуществлять поиск, отбор, анализ и передачу
информации;
грамотное оформление результатов своего интеллектуального труда;
устранять информационный дефицит;
умения отличать типы и виды изданий друг от друга по стилю
изложения и представлению информации;
при работе с информацией применять средства информационных и
коммуникационных технологий.
Программа предусматривает постепенное накопление и углубление
знаний об электронных источниках информации, знакомство с основными
процессами информационной деятельности, со структурой современных
информационных
ресурсов;
овладение
алгоритмом
поиска
документированной и недокументированной информации в различных
массивах и банках данных; умение использовать традиционные
библиотечно- библиографические и электронные информационнопоисковые системы, применять информационные и библиотечно-

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

библиографические
средства
в
самообразовательной
и
профориентационной
деятельности;
формирование
навыков
самостоятельной работы с различными источниками и видами
информации.
Планируемые результаты освоения курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне основного
общего образования.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса внеурочной деятельности – 34
часа: в 5 классе– 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: информационная
культура.
Форма организации: система практических занятий с использованием
компьютеров, смартфонов, планшетов, смарт-часов, наушников и других
технических устройств.
Промежуточная аттестация: тестирование
Моя безопасность

Программа курса внеурочной деятельности «Моя безопасность»
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
В условиях современного исторического процесса ведущей глобальной
проблемой является обеспечение безопасности личности, общества и
государства. В этой связи обучение российских школьников основам
безопасности жизнедеятельности (далее — ОБЖ) является важным и
принципиальным достижением как для отечественного, так и для
мирового образовательного сообщества.
Приоритетная цель программы:
научить подростков предвидеть опасность, по возможности её избегать,
при необходимости действовать со знанием дела.
Достижение цели изучения курса определяется решением следующих
задач:
научить подростков предвидеть опасность, по возможности ее избегать,
при необходимости действовать со знанием дела;
сформировать у них культуру безопасности жизнедеятельности в
соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
формирование активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности
личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных
и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
Изучение курса внеурочной деятельности способствует формированию
у обучающихся 5-6 классов основ индивидуальной культуры безопасности
жизнедеятельности, необходимой человеку для жизни в условиях
техногенной, природной, социальной и информационной сфер
деятельности на современном этапе. В процессе освоения курса
обучающиеся приобретут необходимые знания, умения, навыки и

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Информатика
нас

сформируют
компетенции
для
обеспечения
безопасной
жизнедеятельности в обществе в условиях современного мира, в том числе
с учётом региональных особенностей.
Курс внеурочной деятельности в 5,6 классах, а также учебный курс
«Моя безопасность» в 7 классе предваряют изучение учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-9 классах.
В программе содержание курса внеурочной деятельности структурно
представлено модулями, обеспечивающими непрерывность изучения
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
модуль «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»
модуль «Здоровье и как его сохранить;
модуль «Безопасность на транспорте»;
модуль «Безопасность в быту»;
модуль «Безопасность в социуме»;
модуль «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль «Безопасность в природной среде»;
модуль «Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера»;
модуль «Основы медицинских знаний»;
модуль «Безопасность в общественных местах»;
модуль «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»;
модуль «Экологическая безопасность».
Материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков
и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные
места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; объекты и
учреждения культуры. Программой предусматривается использование
практико-ориентированных интерактивных форм организации занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне основного общего образования.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса внеурочной деятельности – 68
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 6 классе
– 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности:
информационная
культура
Форма организации: учебный курс практической направленности.
Промежуточная аттестация: тестирование
вокруг
Программа курса внеурочной деятельности «Информатика вокруг нас»
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
В программе предложен авторский подход (авторы Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова) в части структурирования учебного материала, определения

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

последовательности его изучения, путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации
обучающихся;
соблюдается
преемственность
с
федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования; учитываются возрастные и психологические особенности
школьников, обучающихся на уровне основного общего образования,
учитываются межпредметные связи.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние
на формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию,
закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования
информационных
технологий
как
необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации
Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Программа курса внеурочной деятельности «Информатика вокруг нас»
основного общего образования отражает сущность информатики как
научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах, основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Программа курса интегрирует в себе:
цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних этапах
обучения, как в рамках отдельного предмета, так и в процессе
информационной деятельности при освоении всех без исключения
учебных предметов;
теоретические основы компьютерных наук, включая основы
теоретической информатики и практического программирования,
изложение которых осуществляется в соответствии с принципом
дидактической спирали: вначале (в младших классах) осуществляется
общее знакомство обучающихся с предметом изучения, предполагающее
учёт имеющегося у них опыта; затем последующее развитие и обогащение
предмета изучения, создающее предпосылки для научного обобщения в
старших классах;
информационные
технологии
как
необходимый
инструмент
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации.
Изучение информатики в 6 классе носит пропедевтический характер,
дополняет программу учебного курса в 6 классе и вносит значительный
вклад в достижение главных целей основного общего образования.
Структура содержания учебного курса определена следующими
укрупнёнными тематическими блоками:
информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.
Приоритетная цель программы:
Развитие у обучающихся общеучебных умений и навыков на основе

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Юный кулинар

средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями
работать с различными видами информации;
Развитие навыков самостоятельного планирования и осуществления
индивидуальной и коллективной информационной деятельности.
Формирование таких понятий, как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм» и др.
Воспитание ответственного и избирательного отношения к
информации.
Развитие
познавательных,
интеллектуальных
и
творческих
способностей обучающихся.
Освоение современного программного обеспечения для обработки
графической, текстовой информации.
Развитие навыков проектной деятельности.
Планируемые результаты освоения курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса внеурочной деятельности – 34
часа: в 6 классе– 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: информационная
культура.
Форма организации: курс внеурочной деятельности практической
направленности.
Промежуточная аттестация: тестирование
Программа курса внеурочной деятельности «Юный кулинар»
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности предполагает сочетание
теоретических и практических знаний. Практическая деятельность
обучающихся носит творческий характер, способствует приобретению и
активному использованию знаний, формированию технологической и
кулинарной культуры. Они знакомятся с оборудованием, технологией
продукции общественного питания и технологией продукции мучных
кондитерских изделий; учатся подбирать продукты для приготовления
различных блюд, правильно выбирать способ обработки, красиво
оформлять готовые блюда, организации при приготовлении пищи,
экономическим расчетам.
Кулинария – искусство приготовления пищи. Еда – это топливо, на
котором работает организм, и знать об этом топливе, уметь грамотно его
использовать должен любой человек. Великие тайны кулинарии
откроются перед теми, кто захочет научиться готовить по всем правилам,
превращать сырые продукты во вкусную и полезную пищу. Умение
хорошо, то есть правильно, вкусно и быстро, готовить является одним из
условий счастливой, спокойной жизни.
Приоритетная цель программы:
реализация воспитательного потенциала профориентационной работы проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего.
Достижение цели изучения курса внеурочной деятельности

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Россия- мои горизонты

определяется решением следующих задач:
расширить знания о значении питания для здоровья человека, а также
научить обучающихся серьезно и квалифицированно готовить вкусную и
здоровую еду для всей семьи;
углубить основные знания о питании и приготовлении пищи,
особенностях кулинарной обработки различных пищевых продуктов;
сформировать умения и навыки в приготовлении различных блюд;
привить навыки соблюдения санитарно–гигиенических правил и
правил техники безопасности;
развивать кулинарную грамотность и культуру питания, эстетически
красиво оформлять блюда;
способствовать воспитанию интереса к кулинарии и уважению к
мастерам этого дела;
подготовить школьников к жизни в обществе в современных
изменяющихся социально – экономических условиях.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса внеурочной деятельности – 68
часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: профориентация.
Форма организации: учебный курс практической направленности
(профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы).
Промежуточная аттестация: творческий конкурс
Программа курса внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты»
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, с учетом методических рекомендаций по
реализации проекта «Билет в будущее» по профессиональной ориентации
обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего
и среднего общего образования (Распоряжения Минпросвещения России
от 08.09.2021 № АБ-33/05вн «Об утверждении методических
рекомендаций о реализации проекта «Билет в будущее» в рамках
федерального
проекта
«Успех
каждого
ребенка»),
письма
Минпросвещения России от 20.03.2023 N 05-848 «О направлении
информации» (вместе с "Методическими рекомендациями по реализации
профориентационного минимума в общеобразовательных организациях
Российской Федерации"), а также на основе планируемых результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
Одним из значимых направлений внеурочной деятельности является
ранняя профориентация обучающихся, позволяющая сконцентрироваться
на достижении соответствующих личностных и предметных результатов,
осознанно подойти к решению проблемы выбора индивидуальной
образовательной траектории и направления получения профессионального
образования.
Мероприятия программы построены на основе системной модели
содействия самоопределению обучающихся общеобразовательных
организаций, основанной на сочетании мотивационно-активизирующего,
информационно-обучающего, практико- ориентированного и диагностикоконсультативного
подходов
к
формированию
готовности
к
профессиональному самоопределению и вовлечению всех участников
образовательного процесса.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана с
целью реализации комплексной и систематической профориентационной
работы для обучающихся основного общего образования на основе
апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее»
(далее — проект).
Приоритетная цель программы базового уровня:
активизация профессионального самоопределения обучающихся и
формирование у них основ карьерной грамотности (инструментальной
стороны профессионального самоопределения).
Достижение цели изучения курса определяется решением следующих
задач:
организация и систематизация первичной профориентационной
помощи;
развитие представлений обучающихся о современном разнообразии
профессий и специальностей, важности трудовой деятельности и выбора
ее специфики, возможностях профессионального образования;
информирование
обучающихся
о
содержании
деятельности
востребованных на рынке труда специалистов;
развитие
мотивации
обучающихся
к
профессиональному
самоопределению;
диагностика склонностей обучающихся к профессиональным
направлениям.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года ((утвержденная Правительством Российской Федерации,
Распоряжение от 29 мая 2015 г. № 996-р).) одним из направлений
считается трудовое воспитание и профессиональное самоопределение,
которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и
людям труда, трудовым достижениям; содействия профессиональному
самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности
для осмысленного выбора профессии».
Подготовка обучающихся к самостоятельному, осознанному выбору
профессии является обязательной частью гармоничного развития каждой
личности и неотрывно рассматривается в связке с физическим,
эмоциональным,
интеллектуальным,
трудовым,
эстетическим
воспитанием школьника, т.е. интегрирована в учебно-воспитательный
процесс, а, следовательно, профориентационная работа в МБОУ ПГО
«СОШ № 16» является одним из важнейших компонентов в развитии как
отдельно взятого человека, так и общества в целом.
Планирование своих профессиональных и жизненных перспектив - это
дело каждого человека, проявления его стремлений и свободы выбора. В
то же время человек является частью общества, и общество
заинтересовано в том, чтобы каждый, видя возможности для себя,
стремился к тому, чтобы участвовать в жизни общества и его развитии.
Результаты, достигнутые в ходе системной работы, будут иметь не
временный, а пролонгированный
эффект, поскольку процесс
профессионального самоопределения не является узко локализованным в
старшем подростковом и юношеском возрасте и не заканчивается с
выбором направления профессионального образования по окончании
школы. Современный меняющийся мир является вызовом для образования
и требует, чтобы оно было непрерывным на протяжении всей жизни
человека.
Таким образом, система профориентационной работы рассчитана на
освоение универсальных компетенций, касающихся всего цикла
профессионального самоопределения и охватывающих одновременно

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

несколько его уровней:
целевой (наличие целевых установок, значимых для процесса
профессионального самоопределения);
мотивационный
(сформированность
профессионально-трудовой
мотивации и ценностных ориентаций);
информационный
(профессионально-образовательная
информированность, карьерная грамотность);
деятельностный (опыт профориентационно значимой деятельности,
ведущий к получению профориентационно значимых результатов);
рефлексивный
(осознание
и
самооценка
процесса
своего
профессионального самоопределения и его результатов).
К долгосрочным эффектам можно отнести выработку у обучающихся
определенного личностного отношения к процессу и задачам
самоопределения (причем не только в сфере выбора профессии, но и
жизненном смысле), готовность к активному и самостоятельному
изучению спектра потенциальных профессий и средств их освоения (а
также понимание того, что в определенных условиях и контекстах может
быть важно не просто выбирать из уже готовых, заранее представленных
вариантов
образовательно-профессиональной
траектории,
но
и
формировать ее самостоятельно, соотнося с общественными задачами).
Это способствует не только профессиональной самореализации
обучающихся, предотвращению структурного кризиса на рынке труда, но
и развитию страны и общества.
Программа
разработана
с
учетом
преемственности
профориентационных задач при переходе обучающихся 6-9 классов с
одного уровня обучения на другой (при переходе из класса в класс).
В 6 классе: тематическое содержание занятия построено на обсуждении
и осознании трех базовых компонентов, которые необходимо учитывать
при выборе:
«ХОЧУ» — ваши интересы;
«МОГУ» — ваши способности;
«БУДУ» — востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
Информирование обучающихся о профессиях с постепенным
расширением представлений о мире профессионального труда в общем:
формирование системного представления о мире профессий и значимости
трудовой деятельности, например, как различные качества или навыки
могут по-разному реализовываться в разных профессиональных
направлениях. Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся
может реализовать свои интересы, развивать возможности и помогать
окружающим. Поиск дополнительных занятий и увлечений.
В 7 классе: в основе занятия лежит обсуждение обязательного набора
школьных предметов 7 классов: русский язык, литература, алгебра,
геометрия, иностранный язык, история, обществознание, физика,
биология, информатика и ИКТ, география и другие.
В 8 классе: урок знакомит обучающихся с разнообразием направлений
профессионального
развития,
возможностями
прогнозирования
результатов профессионального самоопределения. На уроке раскрываются
существующие профессиональные направления, варианты получения
профессионального образования (уровни образования).
Актуализация процессов
профессионального
самоопределения.
Информирование школьников о видах профессионального образования
(высшее образование / среднее профессиональное образование). Помощь
школьникам в соотношении личных качеств и интересов с направлениями
профессиональной деятельности.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

В 9 классе: формирование представлений о преимуществах обучения
как в организациях высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях
среднего профессионального образования (СПО). Актуализация
представлений о возможных профессиональных направлениях для
обучающихся. Повышение познавательного интереса к философии выбора
и построению своей персональной карьерной траектории развития.
Информирование обучающихся о взаимосвязи школьных предметов и
тем с разнообразием современных профессий и необходимых компетенций
(формирование системного представления о мире профессий, например,
как знания и навыки, приобретаемые за школьной партой, могут поразному воплощаться в разных профессиях). Повышение познавательного
интереса к школьным предметам, а также повышение ценности знаний,
навыков и умений, которые приобретаются на этих предметах.
Формирование представлений о современных компетенциях, которые
сегодня предъявляются к специалистам из различных отраслей.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне основного общего образования.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса внеурочной деятельности – 136
часов: в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 7 классе
– 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34
учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: профориентация.
Форма организации: профориентационные игры (игры-симуляции,
деловые игры, квесты, кейсы, беседы, дискуссии, мастер-классы);
экскурсии на предприятия; посещение ярмарок профессий и
профориентационных парков; изучение специальных цифровых ресурсов,
встречи с представителями разных профессий, профессиональные пробы,
консультации педагога и психолога.
Промежуточная аттестация: собеседование
Рабочая программа коррекционного курса «Коррекционно-развивающие
занятия: психокоррекционные» разработана на основе авторской
программы педагога-психолога Бекмухамбетовой А.А. «Ступени
развития» для обучающихся 5-9 классов с задержкой психического
развития.
Программа предназначена для индивидуальных и групповых
коррекционных занятий с обучающимися 5-9 классов с задержкой
психического развития.
Задержка психического развития, как психолого-педагогический диагноз,
Коррекционный курс:
ставится только в дошкольном и младшем школьном возрасте. Если к
«Коррекционноокончанию этого периода остаются признаки недоразвития психических
развивающие занятия:
функций, то речь идет уже о конституциональном инфантилизме или об
психокоррекционные»
умственной отсталости.
Современные исследования отечественных и зарубежных авторов
показывают, что у детей с задержкой психического развития (ЗПР) высок
риск нарушений поведения, что становится наиболее очевидным в
подростковом возрасте и обусловливает необходимость целенаправленной
коррекционной работы с детьми данной категории.
Научной основой программы является экспериментальное исследование
Т.Н. Матанцевой о возрастных и специфических особенностях личностной
саморегуляции подростков с задержкой психического развития.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

При разработке программы были изучены подходы к формированию
личностной саморегуляции и профилактики девиантного поведения
подростков таких авторов как О.В. Хухлаева, А.Г. Грецов, Г.К. Селевко,
М.М. Безруких, С.В. Кривцова. Программа занятий построена на
«Технологии саморазвития личности» (ТСРЛ А.А.Ухтомского – Г.К.
Селевко).
Занятия строятся посредством методов сказкотерапии, упражнений на
самопознание и саморефлексию, решение проблемных ситуаций и минитренингов. На занятиях создаются условия, позволяющие подростку
раскрыть свои потенциальные возможности, поверить в собственные силы
и научиться достигать успеха в любой деятельности.
Программа рассчитана на 5 лет обучения.
До и после занятий определенного годового цикла с каждым
обучающимся проводится входная и итоговая диагностика на изучение
эмоциональной сферы и исследование динамики когнитивного развития.
Описание используемых методик, технологий, инструментария
Занятия по разделам на развитие социально-личностной сферы строятся
посредством методов сказкотерапии, упражнений на самопознание и
саморефлексию, моделирования и решения жизненных ситуаций и минитренингов. На занятиях создаются условия, позволяющие подростку
раскрыть свои потенциальные возможности, поверить в собственные силы
и научиться достигать успеха в любой деятельности.
Сказкотерапия - направление практической психологии, использующее
ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитания, образования,
развития личности и коррекции поведения. Это создание безопасной
среды, в которой ребенок получает возможность раскрыть свою личность,
проявить ее ресурсы. Дети обычно отождествляют себя с главным
положительным героем, будто примеряя его поведение на себя. Такая
особенность
детского
восприятия
сказки
позволяет
давать
терапевтический эффект.
Самопознание – это изучение личностью собственных психических и
физических особенностей, осмысление самого себя. Оно начинается в
младенчестве и продолжается всю жизнь. Формируется постепенно по
мере отражения как внешнего мира, так и познания самого себя. Процесс
самопознания тесно связан с саморефлексией субъекта, которая
способствует расширению самосознания личности и развитию социальноперцептивного интеллекта.
В некоторых источниках данный активный метод работы называют
имитационным моделированием ТЖС (тяжелых жизненных ситуаций),
который на современном этапе применяют в процессе консультирования и
психотерапии, а также в социологии и медицине. В рамках программы
коррекционных занятий метод моделирования и решения жизненных
ситуаций используется для тренировки навыков и умений уверенного
поведения в межличностном взаимодействии.
Мини-тренинги
Мини-тренинги используются со старшими подростками. Минитренинги представляют собой упражнения, в которых решаются
различные развивающие задачи. Среди которых:
•развитие навыков рефлексии и саморегуляции эмоциональных
состояний, конструктивного выражения своих эмоций;
•выработка умения решать проблемы в общении, повышение уровня
коммуникативной компетентности;
•тренировка уверенного поведения, умения отстаивать свои интересы и
противостоять негативному влиянию социального окружения

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

Коррекционный

Коррекционный курс индивидуальных и групповых коррекционных
занятий для обучающихся 5-9 классов с задержкой психического развития
«Ступени развития» является обязательной частью коррекционноразвивающей области. Курс реализуется в рамках внеурочной
деятельности посредством индивидуальных, подгрупповых и групповых
занятий педагога-психолога и обеспечивается системой психологопедагогического сопровождения.
Педагог-психолог
осуществляет
психологическую
помощь,
направленную на преодоление трудностей в развитии познавательных
процессов, эмоционально-личностной, коммуникативной и регулятивной
сфер, а также профилактику отклоняющегося поведения обучающихся с
ЗПР. В ходе психолого-педагогического сопровождения проводится работа
по формированию социально-ориентированной, конкурентоспособной,
творческой личности, способной к самоопределению, саморегуляции,
самопознанию, саморазвитию.
Педагог-психолог работает в тесном сотрудничестве с другими
специалистами
сопровождения
(учителем-логопедом,
учителемдефектологом), что обеспечивает комплексный подход в решении
трудностей обучающегося с ЗПР. Проведение коррекционно-развивающих
занятий обеспечивает реализацию возрастных и индивидуальных
возможностей психофизического развития обучающихся с ЗПР
посредством индивидуализации содержания курса с учетом особых
образовательных потребностей.
Программа коррекционного курса направлена на развитие личности
подростка, его коммуникативных и социальных компетенций,
гармонизацию его взаимоотношений с социумом.
Организация
коррекционно-развивающей
работы
предполагает
проведение занятий в подгруппах от 2 до 10 человек продолжительностью
30 – 40 минут и периодичностью 2 раза в неделю.
Целью данной программы является развитие личностной саморегуляции
и профилактика девиантного поведения подростков с задержкой
психического развития.
Развитие личностной саморегуляции подростков с ЗПР подразумевает
решение следующих задач:
- мотивирование подростков к самопознанию и познанию других
людей;
- развитие саморефлексии;
- формирование адекватной установки в отношении школьных
трудностей (установки преодоления);
- обучение
дифференциации эмоциональных
состояний,
пониманию чувств другого человека;
- развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для
установления межличностных отношений с окружающими;
- повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего
эмоционального состояния в ходе общения;
- совершенствование учебной деятельности через развитие ВПФ
(высших психических функций), устранение причин трудностей в
освоении основных общеобразовательных программ;
- коррекция нежелательных черт характера подростков и поведения.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее количество часов за период обучения: 340 часов – в 5,6,7,8,9
классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели)
курс:
В последние годы в общеобразовательной школе стало учиться всё

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

«Коррекционнобольше детей, испытывающих стойкие трудности в обучении. Причиной
развивающие занятия: школьной не успешности может быть, задержка психического развития
дефектологические»
(ЗПР), а может быть грубая педагогическая запущенность, двуязычие в
семье и другие причины, которые приводят к вторичной задержке
психического развития. Эта категория детей нуждается в специальной
помощи учителя-дефектолога. Коррекционно-развивающая работа
учителя-дефектолога, основываясь на принципах коррекционной
педагогики, строится с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся, в соответствии со структурой и характером
нарушений, их влиянием на учебную деятельность и общее развитие
ребенка. В теории и практике обучения детей с ЗПР умственное развитие
рассматривается как наиболее значимое направление коррекционной
работы.
Важным средством умственного развития и его коррекции является
формирование у обучающихся приемов умственной деятельности и, в
частности, приемов мышления, определяемых как способы, которыми
осуществляется умственная деятельность
И которые могут быть выражены в перечне соответствующих
интеллектуальных действий (Е.Н. Кабанова-Меллер, В.И. Решетников и
др). Специальное формирование приемов мыслительной деятельности у
детей с ЗПР существенно повышает возможности их обучения в условиях
общеобразовательной школы.
В современном обществе идёт тенденция к интеграции детей с какимилибо нарушениями в коллектив нормально развивающихся детей.
Представленная программа сопутствует этому направлению.
Цель программы:
Формирование школьно-значимых умений и навыков, а также приёмов
умственной деятельности.
Задачи:
Формирование учебных навыков: чтения, письма, счёта;
Расширение словарного запаса учащихся при ознакомлении
обучающихся с миром вещей, явлений, их свойствами и качествами;
развитие связной речи;
Формирование и развитие мыслительных операций;
Коррекция и развитие восприятия, внимания, памяти;
Формирование и развитие пространственной ориентировки;
Обучение приёмам планирования деятельности, контроля и
самоконтроля, целенаправленности деятельности;
Воспитание самостоятельности в работе;
Формирование произвольной деятельности и развитие эмоциональноволевой сферы;
Формирование сенсомоторных координаций.
В ряду условий, обеспечивающих успешное осуществление этих задач,
следует назвать совершенствование процесса обучения на занятиях и во
время самостоятельной деятельности ребенка; постоянный поиск
педагогом новых приемов, позволяющих детям с интересом и качественно
усваивать программный материал. Результаты подобного поиска в области
развития детей младшего школьного возраста обобщены в данной
программе.
Особенностью работы учителя-дефектолога по формированию школьнозначимых навыков и приемов умственной деятельности является
использование
специальных
методов,
обеспечивающих
особые
образовательные потребности детей с
ЗПР. Данной программой предусматривается перенос формируемых на

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

занятиях умений и навыков в деятельность ребенка на уроке и
повседневной жизни, связанность коррекционного материала на занятии
специалиста с учебным материалом и
требованиями школьной программы.
Формирование приёмов на занятиях учителя-дефектолога обеспечивает
постепенный переход мыслительной деятельности учащихся с
репродуктивного
на
продуктивный
уровень,
предусматривает
«пошаговость» при предъявлении материала, дозированную помощь,
учитывает индивидуальные возможности ребенка работать
самостоятельно, выполнять задание в словесно-логическом плане либо с
использованием наглядных опор, воспринимать помощь педагога.
Рабочая программа составлена на основании рекомендаций ТПМПК,
АООП для детей с задержкой психического развития, с учётом ФГОС
ОВЗ.
Формы, способы, методы и средства реализации программы
Коррекционно-развивающее обучение построено таким образом, что
один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу
детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым
переключениям с одного вида деятельности на другой.
Обязательными условиями при проведении занятий являются:
планирование материала от простого к сложному,
дозирование помощи педагога,
постепенный переход от совместной деятельности с педагогом к
самостоятельной работе учащегося.
Игры и упражнения, предлагаемые детям выстроены так, что четко
прослеживается тенденция к усложнению заданий, словарного материала.
С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объём
материала для запоминания, наращивается темп выполнения заданий.
Данной
программой
предусмотрена
система
коррекционноразвивающего обучения (КРО), где игры и упражнения, подобраны таким
образом, что её задачи реализуются одновременно по нескольким
направлениям работы на каждом занятии (от 4 до 6 направлений).
Для работы с детьми с ЗПР программой предусматривается
индивидуальная и подгрупповая форма занятий (по 2-4 человека), которые
могут иметь коррекционно- развивающую и предметную направленность.
Коррекционный курс «Логопедические занятия» адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (далее – АООП ООО
обучающихся с ЗПР) разработан в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287) (далее – ФГОС ООО) и с учётом Федеральной адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования
Коррекционный курс: обучающихся
с
задержкой
психического
развития
(приказ
«Логопедические
Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025).
занятия»
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной
частью коррекционно-развивающей области АООП ООО обучающихся с
ЗПР. Курс обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен
на преодоление и/или ослабление нарушений/недостатков речевого
развития у обучающихся 5–9 классов, получающих образование в
соответствии с АООП ООО обучающихся с ЗПР.
Коррекционный курс «Логопедические занятия» направлен на
формирование речевой компетенции обучающихся с ЗПР, развитие и
совершенствование навыков речевого общения, обогащение лексического

МБОУ ПГО «СОШ № 16»

запаса и языковых средств общения, преодоление и/или ослабление
нарушений чтения и письма, формирование мотивации к самоконтролю
собственной речи.
Цель коррекционного курса «Логопедические занятия» – коррекция и
преодоление или ослабление имеющихся нарушений/недостатков устной и
письменной речи обучающихся с ЗПР, развитие и совершенствование
коммуникативных
компетенций,
формирование
мотивации
к
самоконтролю собственной речи.
Задачи курса:
• коррекция и развитие языкового анализа и синтеза;
• совершенствование зрительно-пространственных и пространственновременных представлений;
• совершенствование фонетико-фонематической стороны речи;
• формирование фонематических, морфологических и синтаксических
обобщений;
• коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи;
• формирование
алгоритма
орфографических
действий,
орфографическойзоркости, навыков грамотного письма;
• коррекция или минимизация ошибок письма и чтения;
• развитие связной речи и формирование коммуникативной
компетенции.
В процессе проведения
курса «Логопедические занятия»
осуществляются формирование языковых обобщений, коррекция и
развитиенавыков правильного использования языковых средств в процессе
общения и в учебной деятельности. Происходят обогащение
лексического строя речи,развитие лексической системности,
совершенствование грамматического оформления речи путем овладения
новыми способами словоизменения и словообразования изучаемых частей
речи, моделями различныхсинтаксических
конструкций.
Осуществляется развитие связной речи, соответствующей законам логики,
грамматики, композиции
речевого
высказывания,
выполняющей
коммуникативную функцию.
Рабочая программа коррекционного курса «Логопедические занятия»
построена по модульному принципу. Каждый модуль отражает
содержание одного из направлений коррекционной логопедической
работы, необходимых для преодоления речевого нарушения при ЗПР.
Модульное построение программы курса позволяет осуществлять
дифференцированный подход с учетом особых образовательных
потребностей и речевых возможностей школьников с ЗПР. Учительлогопед вправе структурировать содержание программного материала по
курсу, исходя из потребностей обучающегося с ЗПР или группы,
увеличивая количество часов на изучение одного или нескольких модулей
либо равномерно распределяя время на изучение каждого модуля.
Проведение коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда
предполагает вариативность и индивидуализацию содержания программы.
При тематическом планировании логопедических занятий учительлогопед после изучения конкретной темы модуля интегрирует ее материал
для закрепления в структуру последующих занятий. Кроме того, возможно
совмещение на одном занятии логически связанных тем из разных
модулей.

МБОУ ПГО «СОШ № 16»