Аннотация
к адаптированным рабочим программам адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования обучающихся
с задержкой психического развития (вариант 7.2.)
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
им. Заслуженного учителя РСФСР Г.И. Чебыкина
(1-4 классы)
Аннотация
Учебные предметы,
учебные курсы,
курсы внеурочной
деятельности
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО
(вариант 7.2):
- получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
- выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность
между дошкольным и школьным этапами;
- получение начального общего образования в разных формах: как совместно с другими
обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным программам, при
обязательном условии создания специальных условий получения образования, адекватных
образовательным потребностям обучающихся с ЗПР;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как
через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с
педагогическими работниками и другими обучающимися;
- психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательной организации;
- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.2), характерны следующие
специфические образовательные потребности:
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с
учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических процессов обучающихся с
ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса);
- увеличение сроков освоения АООП НОО до 5 лет;
- гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения или сокращения
содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования
соответствующих методик и технологий;
- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков
обучающимися с ЗПР ("пошаговом" предъявлении материала, дозированной помощи взрослого,
использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию
обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
- наглядно-действенный характер содержания образования;
- развитие познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации,
коррекции и профилактики нарушений;
- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности
обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными
заданиями самостоятельно;
- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые ситуации
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
взаимодействия с действительностью;
- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,
окружающему предметному и социальному миру;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
- комплексное сопровождение, направленное на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию
поведения, а также специальная психокоррекционная помощь, направленная на компенсацию
дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей,
формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
- развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков
социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных контактов;
- обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация
сотрудничества с родителями (законными представителями), активизация ресурсов семьи для
формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).
Только удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР, можно открыть
ему путь к получению качественного образования.
Система оценки достижений обучающихся с ЗПР представляет собой один из инструментов
реализации требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к результатам освоения АООП НОО и
направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную
деятельность как педагогических работников, так и обучающихся и их родителей (законных
представителей).
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ основным объектом системы оценки, ее
содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения
обучающимися АООП НОО.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АООП
НОО призвана решить следующие задачи:
- закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки, предусматривая
приоритетную оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся с ЗПР;
- ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и
формирование УУД;
- обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП НОО, позволяющий
вести оценку личностных, метапредметных и предметных результатов;
- предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности
образовательной организации;
- позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их
социальной (жизненной) компетенции.
Показатель динамики образовательных достижений - один из основных показателей в оценке
достижений обучающихся с ЗПР. На основе выявления характера динамики образовательных
достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного процесса, работы учителя или
образовательного учреждения, системы образования в целом.
Результаты достижений обучающихся с ЗПР в овладении АООП НОО являются значимыми для
оценки качества образования обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки
результатов МБОУ ПГО «СОШ № 16» опирается на следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания
АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.
Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание диагностических
материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления
полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования
обучающихся с ЗПР, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно разных
сторон процесса осуществления оценки результатов их образования.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося
в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют
основу этих результатов.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися УУД (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями
(составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность
решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного
общего образования.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку продвижения обучающегося с ЗПР в
овладении регулятивными, коммуникативными и познавательными УУД.
Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценки метапредметных
результатов, может быть качественно оценен и измерен в следующих основных формах:
- достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения
специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида УУД;
- достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная
основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебнопрактических задач средствами учебных предметов;
- достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения
комплексных заданий на межпредметной основе.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися с ЗПР содержанием каждой
предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с ЗПР предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже
незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении
личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
Оценка достижения обучающимися предметных результатов ведется как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В процессе
оценки достижения планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов
используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения
АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
- привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) дополнение письменной инструкции к заданию, при необходимости, зачитыванием
педагогическим работником инструкции вслух в медленном темпе с четкими смысловыми
акцентами;
- адаптирование, при необходимости, текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое
отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и
семантическому оформлению);
- предоставление, при необходимости, дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование
на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и
разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- организация короткого перерыва (10 - 15 минут) при нарастании в поведении обучающегося
проявлений утомления, истощения;
- недопущение негативных реакций со стороны педагогического работника, создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию обучающегося.
Обязательная часть
Русский язык
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Литературное
чтение
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов
в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Административная контрольная работа (2-3 класс),
всероссийская
проверочная работа (4 класс).
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
• формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
• первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
• овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование
информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
92 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Иностранный
(английский)
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТТАЦИЯ
Административная контрольная работа (2-4 классы).
язык
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для
всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются
основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность
данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
• формирование
элементарной
иноязычной
коммуникативной
компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей
и потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
• формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
•
Математика
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
• становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
• формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата
своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного
языка,
мотивация
совершенствовать
свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
• понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
• формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет
и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
• воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественной культуре других народов;
• формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Административная контрольная работа
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также
будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального
общего образования направлена на достижение следующих образовательных,
развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения, использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и
практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной
математической
грамотности
обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на
понимании и применении математических отношений («часть – целое»,
«больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению
математики,
важнейших
качеств
интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология
событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и
умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и
прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений,
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Окружающий мир
•
•
•
приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических
величин
(длина,
периметр,
площадь)
становятся
показателями
сформированной
функциональной
грамотности
обучающегося
и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные
достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в
области становления личностных качеств и метапредметных действий и
умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4
часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Промежуточная аттестация
2-3 классы - административная контрольная работа,
4 класс- всероссийская проверочная работа
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий
мир») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Окружающий мир» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной
рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего
образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную
среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих,
нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы
по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с
творческим
использованием
приобретённых
знаний
в
речевой,
изобразительной, художественной деятельности;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определённому этносу;
• проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
• освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих
ценностей,
законов
и
правил
построения
взаимоотношений в социуме;
• обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни,
приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в
соответствии с экологическими нормами поведения;
• становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
• раскрытие роли человека в природе и обществе;
• освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек
и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий
мир», составляет 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66
часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
2-3 классы - Административная контрольная работа
4 классы - Всероссийская проверочная работа
Основы
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований
религиозных
Федерального государственного образовательного стандарта начального
культур и светской общего образования (далее – ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает
этики
содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты
по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых
результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены
в стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие
результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого
модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях
религиозных и светских традиций народов России, формированию
ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей
страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности,
принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели,
находить адекватные вербальные средства передачи информации и
рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе
диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия
обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса
являются психологические особенности детей, завершающих обучение в
начальной школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие
авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественную открытость
детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на
окружающую
действительность,
остро
реагировать
как
на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на
проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это
становится предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и
принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в
процессе обучения необходимо учитывать, что младшие школьники с трудом
усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения,
поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне
восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных
жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
• знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законных представителей);
• развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм
и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
• обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и
морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных
особенностей и потребностей семьи;
• развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе
взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип
реализации ОРКСЭ – культурологический подход, способствующий
формированию у младших школьников первоначальных представлений о
культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной
на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина
в Российской Федерации.
В школе реализуется 3 модуля в соответствии с выбором родителей
(законных представителей) обучающихся:
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Изобразительное
искусство
• Основы православной культуры
• Основы светской этики
• Основы религиозных культур народов России.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
изучается в 4 классе один час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
Промежуточная аттестация: среднее арифметическое накопленных
текущих оценок и результатов выполнения тематических проверочных работ
Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в
формировании
художественной
культуры
обучающихся,
развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все
основные виды визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков,
художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного
времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.
Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Место учебного предмета в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного
искусства, составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Музыка
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Промежуточная аттестация
2-4 классы - среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Технология
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Место учебного предмета в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.
Промежуточная аттестация
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ (2-4 классы)
Программа по технологии на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Основной целью программы по технологии является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторскотехнологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания
в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж,
эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов
умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в
ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в
материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного
мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и
мнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику
основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для
каждого года обучения:
1. Технологии, профессии и производства.
2. Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с
бумагой и картоном, технологии работы с пластичными
материалами, технологии работы с природным материалом,
технологии работы с текстильными материалами, технологии
работы с другими доступными материалами (например, пластик,
поролон, фольга, солома).
3. Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с
учётом
возможностей
материально-технической
базы
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Физическая
культура
(адаптивная
физическая
культура)
образовательной организации), конструирование и моделирование
из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и
текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
4. Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с
учётом
возможностей
материально-технической
базы
образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на
развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности, умения искать и использовать информацию.
В
программе
по
технологии
осуществляется
реализация
межпредметных связей с учебными предметами: «Математика»
(моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с
учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование
средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей
для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции),
«Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Место учебного предмета в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
Промежуточная аттестация
2-4 классы - среднее арифметическое накопленных текущих оценок и
результатов выполнения тематических проверочных работ
Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по физической культуре разработана с учётом потребности
современного российского общества в физически крепком и деятельном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные
формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры
для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре отражены объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества,
условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей
обучающихся, педагогических работников на обновление содержания
образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов,
новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное
значение в онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие
их физической, психической и социальной природы, содействует укреплению
здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию памяти,
внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального
общего образования является формирование у обучающихся основ здорового
образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении
разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Достижение
данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление
и сохранение здоровья обучающихся, приобретение ими знаний и способов
самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение
физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура»
заключается в формировании у обучающихся необходимого и достаточного
физического здоровья, уровня развития физических качеств и обучения
физическим упражнениям разной функциональной направленности.
Существенным достижением такой ориентации является постепенное
вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими
знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий
подвижными играми, коррекционной, дыхательной и зрительной
гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки,
закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в
приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и
спорта народов России, формировании интереса к регулярным занятиям
физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической
культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В
процессе обучения у обучающихся активно формируются положительные
навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и
учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по
физической культуре для начального общего образования являются базовые
положения
личностно-деятельностного
подхода,
ориентирующие
педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря
освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей
собой основу содержания учебного предмета «Физическая культура».
Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие
психической и социальной природы обучающихся. Как и любая
деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и
мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё
отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и
подготовки обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру
программы
по
физической
культуре
в
раздел
«Физическое
совершенствование» вводится образовательный модуль «Прикладноориентированная физическая культура». Данный модуль позволит
удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном
участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм
соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание
модуля
«Прикладно-ориентированная
физическая
культура» обеспечивается программами по видам спорта, которые могут
использоваться образовательными организациями исходя из интересов
обучающихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Учусь создавать
проект
материально-технической базы, квалификации педагогического состава.
Образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для
модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в
него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и
развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и
современных традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам
обучения и раскрывает основные её содержательные линии, обязательные
для изучения в каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы
самостоятельной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Планируемые
результаты
включают
в
себя
личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися
достигается
посредством
современных
научно
обоснованных
инновационных средств, методов и форм обучения, информационнокоммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Место предмета в учебном плане
Общее число часов для изучения физической культуры на уровне
начального общего образования составляет – 270 часов: в 1 классе – 66 часов
(2 часа в неделю), во 2 классе – 68 часа (3 часа в неделю), в 3 классе – 68 часа
(2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часа (2 часа в неделю).
Промежуточная аттестация
Средняя арифметическая отметка за триместры
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программа учебного курса на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО и авторской программы
обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И. Сизовой и
Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект», а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа учебного курса интеллектуальной направленности,
предназначена для организации исследовательской деятельности младших
школьников и направлена на формирование готовности и способности
обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и
познанию, ценностного отношения к знаниям.
Особенностью учебного курса «Учусь создавать проект» является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников
умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания.
Ценность программы заключается в том, что обучающиеся получают
возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить
весь спектр требований к научному исследованию. Ее актуальность
основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей
(законных представителей). В программе удачно сочетаются взаимодействие
школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и
взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к
наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный
жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Функциональная
грамотность
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и
т.д. Программа позволяет реализовать компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы.
Приоритетная цель программы:
- приобщение младших школьников к исследовательской деятельности;
- создание условий, способствующих развитию исследовательских
умений;
- приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о
правилах конструктивной групповой работы, о способах самопознания, о
способах нахождения и обработки информации.
Достижение цели изучения учебного курса определяется решением
следующих задач:
- развитие творческой исследовательской активности;
- формирование у обучающихся способности к организации
исследовательской деятельности;
- стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных
областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к
самостоятельному изучению окружающего мира;
- формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве,
развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение
вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного
взаимодействия;
- формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально
адекватных способов поведения;
- развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти,
мышления, творческого воображения.
Важным принципом отбора содержания программы учебного курса
является развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе
социального самоопределения в системе образовательной деятельности;
системность организации учебно-воспитательного процесса; раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Место учебного курса в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса – 33 часа: в 1 классе –
33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
Программа учебного курса на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО и авторской программы М.В.
Буряк, С.А. Шейкина «Функциональная грамотность», а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Функциональная грамотность – способность человека вступать в
отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и
функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как
способности личности читать, понимать, составлять простые короткие
тексты
и
осуществлять
простейшие
арифметические
действия,
функциональная грамотность есть атомарный уровень знаний, умений и
навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Разговоры о важном
системе социальных отношений, который считается минимально
необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной
культурной среде.
Приоритетная цель программы: создание условий для развития
функциональной грамотности.
Программа разбита на четыре блока:
- «Читательская грамотность»;
- «Математическая грамотность»;
- «Финансовая грамотность»;
- «Естественнонаучная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие
способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на
них, использования их содержания для достижения собственных целей,
развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества.
Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание
и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления
жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является
формирование у обучающихся способности определять и понимать роль
математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье,
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественнонаучная грамотность» является
формирование
у
обучающихся
способности
использовать
естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем,
которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для
получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти
выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений,
которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия
соответствующих решений.
Программа учебного курса «Функциональная грамотность» учитывает
возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего
школьника.
Планируемые результаты освоения учебного курса включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Программа
учебного
курса
«Функциональная
грамотность»
предназначена для реализации во 2, 3 классах
Место учебного курса в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса – 68 часов: во 2 классе
– 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе – 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели).
Промежуточная аттестация
Среднее арифметическое накопленных текущих оценок и результатов
выполнения тематических проверочных работ.
Внеурочная деятельность
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Движение
жизнь!
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания; направлена на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве
школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Приоритетная цель программы:
- развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре, формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Достижение цели изучения учебного курса определяется решением
следующих задач:
- воспитание активной
гражданской позиции,
духовнонравственное и
патриотическое воспитание на основе национальных
ценностей;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и
коммуникативных умений;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной
деятельности;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся на уровне начального общего
образования.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения учебного курса – 135 часов: в 1 классе –
33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе – 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные
недели), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное.
Форма организации: дискуссионный клуб.
Промежуточная аттестация: собеседование.
есть
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания; направлена на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве
школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Актуальность программы состоит в том, что она призвана компенсировать
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
отсутствие третьего часа физической культуры в учебном плане школы на
уровне начального общего образования (в 3 классе).
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие
требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая
образовательную организацию создавать условия, способствующие
сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения
обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом
здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен,
включающий в себя физиологический, психологический и социальный
аспекты. Именно образовательная организация призвана вооружить ребенка
индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя
негативное воздействие социального окружении.
Подвижные игры – естественный спутник жизни младшего школьника,
источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон
веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные
устои, представления о чести, смелости, мужестве; желание обладать силой,
ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений; проявлять
смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление
к победе. По содержанию все народные игры классически, лаконичны,
выразительны и доступны младшему
школьнику.
Они
вызывают
активную
работу мысли,
способствуют
расширению
кругозора,
уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех
психических процессов. Подвижные игры всегда требуют от играющих
двигательных усилий, направленных на достижение условной цели,
оговоренной в правилах. Особенность подвижных игр – их
соревновательный, творческий, коллективный характер.
Все свои жизненные впечатления и переживания младшие школьники
отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному
перевоплощению в образ ("Гуси- лебеди”, например). Игровая ситуация
увлекает и воспитывает младшего школьника, а встречающиеся в некоторых
играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их
действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей
активной умственной деятельности.
В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных
игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего
расширению сенсорной сферы младшего школьника, развитию его
мышления и самостоятельности действий.
Большое воспитательное значение заложено в правилах игр. Они
определяют весь ход игры; регулируют действия и поведение детей, их
взаимоотношения; содействуют формированию воли, т.е. они обеспечивают
условия, в рамках которых младший школьник не может не проявить
воспитываемые у него качества. Приоритетность проблемы сохранения и
укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных
исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у
обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через
деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно
становление здоровьесберегающей компетентности.
Программа курса внеурочной деятельности включает в себя знания,
установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная
программа является комплексной программой по формированию культуры
здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности направлению направлена на
нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи,
большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы,
интенсификация учебного процесса. Только наличие системы работы по
формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит
сохранить
здоровье
обучающихся
в
дальнейшем. Итак,
подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами
представляют собой основу начального этапа формирования гармонически
развитой, активной личности ,сочетающей в себе духовное богатство,
моральную чистоту и физическое совершенство. Впечатления детства
глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют
фундамент развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего
проявления их в общественно- полезной и творческой деятельности.
Основная идея программы внеурочной деятельности заключается в
мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в
формировании потребности сохранения физического и психического
здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности
человека.
Приоритетная
цель
программы:
формирование
представлений
обучающихся о здоровом образе жизни, развитие физической активности и
двигательных навыков.
Достижение цели изучения учебного курса определяется решением
следующих задач:
- формирование представлений о: факторах, оказывающих влияющих
на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных
продуктах; рациональной организации режима дня, учебы и отдыха;
двигательной
- формирование активности; причинах возникновения зависимостей от
табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на
здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее
благополучие;
- формирование навыков конструктивного общения;
- формирование потребности безбоязненно обращаться к врачу по
вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста
и развития;
- пропаганда здорового образа жизни;
- формирование осознанного отношения к своему физическому и
психическому здоровью;
- отработка навыков, направленных на развитие и совершенствование
различных физических качеств: а) повышение уровня выносливости
(беговые
упражнения), б) укрепление основной группы мышц, увеличивая
подвижность в суставах, улучшая координацию движений;
- обучение: осознанному
выбору
модели
поведения,
позволяющей сохранять
и укреплять здоровье; правилам личной
гигиены, готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье;
элементарным
навыкам
эмоциональной
разгрузки
(релаксации);
упражнениям сохранения зрения.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Учусь
проекты
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения учебного курса – 34 часа: в 3классе – 34
часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление
курса
внеурочной
деятельности:
спортивнооздоровительное.
Форма организации: учебный курс физической культуры, соревнования.
Промежуточная аттестация: соревнование
создавать
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО и авторской
программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.
Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект», а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа
курса
внеурочной
деятельности
интеллектуальной
направленности, предназначена для организации исследовательской
деятельности младших школьников и направлена на формирование
готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня
мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.
Приоритетной целью образования в современной школе становится
развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим
миром, к самообразованию и саморазвитию.
Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных
педагогом. Это специально организованная педагогом проблемная ситуация,
которая побуждает обучающегося к поиску информации, выбору способов ее
переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее
разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для
решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она
создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в
которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация
необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает
освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт
самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных
способностей.
Ценность программы заключается в том, что обучающиеся получают
возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить
весь спектр требований к научному исследованию. Ее актуальность
основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей
(законных представителей). В программе удачно сочетаются взаимодействие
школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и
взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и
индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к
наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный
жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и
т.д. Программа позволяет реализовать компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы.
Приоритетная цель программы:
- углубление знаний и представлений по выбранной теме проекта,
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
формирование исследовательских умений в процессе экспериментальной
работы по изучению выбранного предмета, развитие познавательной
активности и интереса в процессе исследовательской работы, воспитание
культуры безопасности работы в сети «Интернет», эстетического и
нравственного отношения к окружающей информации.
Достижение цели изучения курса внеурочной деятельности определяется
решением следующих задач:
- Знакомство с
проектной технологией, с
алгоритмом
построения проекта (познавательные УУД).
- Формирование
позиции
взаимодействия,
навыка
группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
- Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой
работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
- Формирование навыка самоопределения, реализации собственного
проекта (личностные УУД).
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения учебного курса – 34 часа: в 4 классе – 34
часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление
курса
внеурочной
деятельности:
проектноисследовательское.
Форма организации: экспедиции, практики, экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
Промежуточная аттестация: защита проекта
Мир шахмат
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, с учетом авторской
программы И.Г. Сухина «Шахматы школе», а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа позволяет реализовать многие позитивные идеи
отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным,
поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом
занятий становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют
закономерности. При этом предусматривается широкое использование
занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение
дидактических сказок и т. д. Обучение игры в шахматы с самого раннего
возраста помогает детям не отстать в развитии от своих сверстников.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим
младшим школьникам не отстать в развитии от своих сверстников, открывает
дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа.
Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения,
самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую
ущербность.
Шахматы по своей природе остаются, прежде всего игрой, но носят
спортивную направленность. Поэтому развитие личности младшего
школьника происходит через шахматную игру, в ее спортивной форме. Спорт
вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств:
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
устремленность, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации
внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения
в меняющейся обстановке.
Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует
зарождению логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость,
целеустремленность. Младший школьник, обучающийся этой игре,
становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать,
принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.
Экспериментально же было подтверждено, что дети, вовлеченные в
волшебный мир шахмат, лучше успевают в учебе, а также положительно
влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и
таких качеств, как внимание, воображение, память, мышление, начальные
формы волевого управления поведением. У обучающихся начального общего
образования на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению личности младших
школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
В современном мире все больше детей увлекается физическими видами
спорта и совсем забыли, что шахматы тоже вид спорта, только умственный.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает расширить
круг общения, возможность самовыражения, коммуникации и способствует
развитию логики мышления, концентрации внимания, воспитанию воли.
Поэтому актуальность данной программы состоит в том, что она
направлена
на
организацию
содержательного досуга
учащихся,
удовлетворения их потребностей в активных формах познавательной
деятельности и обусловлена многими причинами.
Изучение шахмат во 2,4 классах вносит значительный вклад в достижение
главных целей основного общего образования, способствуя развитию логики,
концентрации внимания, умению выяснять закономерности.
Приоритетная цель программы:
- расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации;
воспитание интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера,
внимания, игрового воображения;
- развитие личностного и интеллектуального потенциала младших
школьников, формировать общую культуру и организацию содержательного
досуга посредством обучения игре в шахматы.
Достижение цели изучения курса внеурочной деятельности определяется
решением следующих задач:
- познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и
шахматным кодексом;
- научить ориентироваться на шахматной доске;
- научить
правильно помещать
шахматную доску между
партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать
горизонталь, вертикаль, диагональ;
- научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с
другими фигурами;
- сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат;
- сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход;
- познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей,
шахматных фигур;
- познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой
фигур;
- сформировать умение записывать шахматную партию;
- сформировать умение проводить элементарные комбинации;
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
- развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление,
начальные формы волевого управления поведением.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения учебного курса – 68 часов: во 2 классе –
34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели).
Направление
курса
внеурочной
деятельности:
проектноисследовательское.
Форма организации: учебный курс - факультатив; игры-соревнования в
шахматы "Юные шахматисты".
Промежуточная аттестация: соревнование
Рукотворный мир
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Декоративно-прикладное искусство как никакой другой вид творческой
работы школьников позволяет вооружать обучающихся техническими
знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести
психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии.
Младший школьник становится участником увлекательного процесса
создания полезных и красивых изделий. Программой предусмотрена
организация работы, направленная на формирование творческих отношений
внутри коллектива, осуществления дифференцированного подхода к
обучающимся различной подготовленности и одаренности. Занятия
художественной
практической
деятельностью
решают
задачи
художественного воспитания, развивают интеллектуально-творческий
потенциал ребенка. Освоение множества технологических приемов при
работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает обучающимся познать и развить собственные
возможности и способности, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление в содержании программы «Рукотворный мир»
уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника,
создаются условия для воспитания патриотизма, через активное познание
истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к обучению, труду, жизни (привитие
детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений
самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков
творческого оформления результатов своего труда и др.); ценностного
отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических
ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами
материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая
выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика
трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных
проектов); ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание
из различного материала образов картин природы, животных, бережное
отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
и др.); ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной
работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения
экологически чистых материалов, организация здорового созидательного
досуга и т.д.).
Основные содержательные линии программы направлены на личностное
развитие обучающихся, воспитание у них интереса к различным видам
деятельности, получение и развитие определенных профессиональных
навыков. Программа дает возможность младшему школьнику как можно
более полно представить себе место, роль, значение и применение материала
в окружающей жизни.
Приоритетная цель программы:
- расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира,
формирование умений создавать предметы своими руками с использованием
природного материала, развитие творческой активности, интереса,
любознательности, воспитание трудолюбия и уважения к труду как к
ценности.
Достижение цели изучения курса внеурочной деятельности определяется
решением следующих задач:
- развитие личности обучающихся через творческую деятельность,
формирование художественно-творческих способностей детей через
обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности,
развитие эстетических чувств и представлений;
- формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности
человека и его социальной значимости, видах труда, первоначальных
представлений о мире профессий, потребности в творческом труде;
- воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности,
сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда,
коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
- создание условий для творческой самореализации ребёнка,
повышения его интеллектуальных способностей.
- развитие творческих способностей обучающихся.
Программа внеурочной деятельности построена на модульном принципе
представления содержания по годам обучения. Программа включает в себя
относительно самостоятельные части образовательной программы — модули,
позволяющие увеличить её гибкость и вариативность, организовать
образовательный процесс, подстраиваясь под интересы и способности
обучающихся.
Модульный принцип построения учебного материала допускает
вариативный подход к очерёдности изучения модулей и принципам
компоновки учебных тем в каждом классе. Предполагается также
возможность реализации одного или нескольких модулей по выбору
участников образовательного процесса, при этом увеличивается количество
часов, отведённых на практическую работу.
В соответствии с содержанием данной программы основным видом
деятельности является художественно-творческая практика, которая
реализуется в системе освоения тематических модулей и направлена на
достижение определённой цели, а именно — развитие творческой личности
обучающегося через освоение им опыта работы в разных видах
изобразительного искусства, разнообразными техниками, материалами,
инструментами и средствами изображения. Таким образом обучающийся
должен овладеть практическими навыками работы в каждом тематическом
модуле: «Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное
искусство», «Архитектура», «Восприятие произведений искусства».
Материал программы предполагаем межпредметную связь с такими
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
учебными предметами,
как
«Литература»,
«Музыка»,
«История»,
«Технология», «Информатика».
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения учебного курса – 200 часов: в 1 классе –
132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели), в 3 классе – 34 часа (1 час в
неделю, 34 учебные недели), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34
учебные недели).
Направление
курса
внеурочной
деятельности:
художественноэстетическое.
Форма организации: творческие мастерские, выставки творческих работ.
Промежуточная аттестация: 3,4 классы - творческий проект
Становлюсь
Программа курса внеурочной деятельности на уровне начального общего
грамотным
образования составлена на основе требований к результатам освоения
читателем: читаю, программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
думаю, понимаю
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности создает условия для
социального, культурного, а в будущем и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её
интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Программа способствует расширению читательского пространства,
реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных
возможностей каждого ребенка, воспитанию обучающегося - вдумчивого
читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального творческого,
литературного, интеллектуального развития учащихся, а также проблемы
нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Программа курса внеурочной деятельности направлена на формирование
читательской компетенции младшего школьника.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших
задач современной школы. Сущность функциональной грамотности состоит
в способности личности самостоятельно осуществлять учебную
деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для
решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений. Основы функциональной грамотности
закладываются на уровне начального общего образования, где идет
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и
письму, говорению и слушанию. Грамотный читатель – это человек, у
которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и
духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания,
владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий
книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Лишь функционально
грамотная личность способна использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в
конкретной культурной среде.
Программа внеурочной деятельности «Становлюсь грамотным читателем:
читаю, думаю, понимаю»:
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Психокоррекционны
е занятия
- создает условия для использования приобретенных знаний и умений
на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с
книгой;
- позволит младшему школьнику больше общаться с детскими
книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге
из других изданий (справочных, энциклопедических);
- дает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного
читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию
культуры и литературы народов других стран.
Младший школьник-читатель овладевает основами самостоятельной
читательской деятельности. В процессе общения с книгой развивается
интерес к творчеству писателей, формируется познавательный интерес и
любовь к книге, расширяется кругозор детей, обогащает нравственно–
эстетический опыт.
Приоритетная цель программы:
- совершенствование
читательской
грамотности
обучающихся,
формирование текстовой деятельности с необычными формами
представления информации;
- развитие творческой способности создавать необычные тексты.
Достижение цели изучения курса внеурочной деятельности определяется
решением следующих задач:
- формирование умения читать тексты с использованием трёх этапов
работы с текстом;
- совершенствование культуры чтения, интереса и мотивации к чтению
книг;
- формирование умения извлекать информацию из различных текстов;
- формирование умения применять извлеченную из текста информацию
для решения разного рода проблем;
- развитие способности самостоятельного мышления в процессе
обсуждения прочитанного;
- обеспечение усвоения ряда понятий технологии: «прогнозирование»,
«диалог с автором», «комментированное чтение» и др.;
- воспитание любови к добру, к благородным, бескорыстным
поступкам, к природе, науке и искусству; уважения к честному труду,
таланту, гению; осознание солидарности каждого отдельного человека с
родиной, человечеством и желание быть им полезным;
- приобщение к проектной деятельности.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающихся за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
Общее число часов для изучения учебного курса – 34 часа: во 2 классе –
34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса внеурочной деятельности: коммуникативная
деятельность
Форма организации: учебный курс в форме факультатива; лаборатория
текстов (система практических занятий).
Рабочая программа разработана на основе программы Н.П. Локаловой «120
уроков психологического развития младших школьников».
В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные
направления работы, условия и средства коррекционно-развивающей работы
с детьми с ОВЗ.
С первых дней обучения ребенку предъявляются требования, касающиеся
произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков,
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
позволяющих успешно осваивать программу и т. д. даже хорошо
подготовленные дети в период адаптации испытывают стресс, показывают не
стабильные результаты. Дети с низким уровнем готовности способны
потеряться, разочароваться в школе, в той школе, которую они так живо и
красочно себе представляли. Таким образом, одним из главных направлений
работы школьного психолога в начальной школе является помощь ученику в
освоении учебной деятельности как в период адаптации в первом классе, так
и на всем протяжении обучения в младших классах. Причем учебная
деятельность понимается не только как проявление интеллектуальнопознавательной активности детей, а как «...явление целостной и
полнокровной жизни детей в школьный период развития.» (В. В. Давыдов).
Успешность освоения учебной деятельности, прежде всего, заложена не в
ранней программной подготовке дошкольника, а в полноценном освоении
игровой деятельности. Так, в частности, в процессе развития сюжетной игры
расширяется кругозор, формируется воображение, произвольность
поведения, вырабатываются умения принимать правила, инструкцию,
следовать заданному алгоритму, формируются познавательные интересы. В
дальнейшем обучении, совместной работе с учителем у школьников, на
основе познавательных интересов, формируются потребности в
теоретических знаниях, что, в свою очередь, преобразуется в многообразие
мотивов учебной деятельности. В контексте психологической готовности к
школе и формирования учебной мотивации необходимо упомянуть понятия,
введенные в психологию Л. С. Выготским — спонтанное и реактивное
обучение. Спонтанное обучение, прежде всего, характерно для детей,
организующих свою деятельность по своей программе, по своему желанию,
стремлению. Такие стремления возникают непроизвольно, желание чему-то
научиться зависит от многих субъективных факторов. Школьная практика
опирается на реактивное обучение, т. е. на способность ребенка
организовывать свою деятельность по чужой программе, но наличие
способности к реактивному обучению вовсе не означает, что ребенок
психологически готов учиться в школе. Важно понять, что умение учиться
только по чужой программе ставит перед учителем проблем не меньше, чем
умение учиться, подчиняясь только сиюминутным интересам, т. с. спонтанно.
Зачастую подача содержания урока является приоритетной задачей для
учителя, а задачи развития уходят на второй план или опускаются вовсе. На
традиционных уроках в большей степени используются интеллектуальные,
психологические ресурсы ребенка, и в меньшей степени - подкрепляются.
Таким образом, традиционные уроки не могут обеспечить в равной доле
решение образовательных и развивающих задач. Возникает необходимость в
проведении развивающих занятий, помогающих младшему школьнику не
только приобрести навыки работы в классе, принятия учебной задачи,
самостоятельной деятельности, но и актуализировать познавательные
процессы, расширить кругозор, получить новый деятельностный опыт.
Данная программа направлена на снятие эмоционального дискомфорта у
младших школьников, особенно первоклассников, создание ситуации успеха,
а также на коррекцию и развитие школьно-значимых психофизиологических
и социальных функций в процессе учебной, изобразительной и игровой
деятельности. Таким образом, система представленных на занятиях по задач
и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:
познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания,
воображения.
формирование и развитие обще учебных умений и навыков (умение
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать
и оценивать свою работу).
Развивающий аспект
Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.
Развитие мышления ходе усвоения детьми таких приёмов мыслительной
деятельности как умение анализировать, сравнивать, синтезировать,
обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
Воспитание
системы
нравственных
межличностных
отношений
(формирование «я-концепции»).
Приоритетная цель программы:
создание эмоционально-комфортной
образовательной среды для успешного формирования и развития учебных,
социальных и познавательных навыков обучающихся.
Достижение цели изучения курса внеурочной деятельности определяется
решением следующих задач:
1. Развивать у детей когнитивные умения и способности, необходимые для
успешного обучения в начальной школе.
2. Формировать устойчивую учебную мотивацию на фоне позитивной Яконцепции детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной
тревожности.
3. Развивать у детей социальные и коммуникативные умения, необходимые
для установления межличностных отношений со сверстниками и
соответствующих ролевых отношений с педагогами.
Принципы построения занятий:
1. От простого к сложному.
2. По актуальности задач в период адаптации и на каждом возрастном
этапе.
3. Каждое занятие рассчитано на 30—45 мин., темп и продолжительность
занятий выбираются в зависимости от возрастной группы и особенностей
класса.
4. Принцип «спирали» - через каждые 7 занятий задания повторяются.
5. Наращивание темпа выполнения заданий;
6. Смена разных видов деятельности.
Так же в структуру занятий включены кинезиологические упражнения,
успешно используемые психофизиологами для коррекции школьных
трудностей. Необходимость включения таких упражнений диктуется тем, что
школьные методики обучения тренируют и развивают главным образом левое
полушарие. Основным типом мышления младшего школьника является
наглядно-образное мышление, связанное с эмоциональной сферой, это
предполагает участие правого полушария в обучении. Однако вся система
образования нацелена именно на развитие формально-логического
мышления, на овладение способами построения однозначного контекста.
Происходит чрезмерная стимуляция еще не свойственных детям функций
левого полушария при торможении правого. В ответ, как результат
перевозбуждения, перегрузки левого полушария, появляются повышенная
утомляемость, отвлекаемость и забывчивость. И как следствие недостаточной
активности ведущего правого полушария — раздражительность,
непоседливость, беспокойство, сниженный фон настроения. Полноценные
комплексы упражнений, рекомендуемые психофизиологами, невозможно
полностью применить в рамках урока, в обычном классе, в силу многих
объективных причин, поэтому используются упражнения, которые удобно и
легко выполнять в классе, они не требуют специально организованного
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Дефектологические
занятия
пространства, просты в выполнении.
Таким образом, достигается основная цель обучения — расширение зоны
ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в
непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Планируемые результаты освоения курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
Место коррекционного курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса – 268 часов: в 1 классе 66 часов (по
2 часа в неделю, 33 учебных недели), 2, 3, 4 классах по 68 часов (2 часа в
неделю, 34 учебные недели).
Направление курса: коррекционно-развивающая область.
Форма организации: практические занятия.
В системе внеурочной деятельности проводится коррекционноразвивающая работа, предусматривающая организацию и проведение
занятий, способствующих социально-личностному развитию обучающихся с
задержкой психического развития, коррекции недостатков в психическом и
физическом развитии и освоению ими содержания образования.
Дефектологические занятия представлены коррекционным курсом
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов», составленным с учетом
актуального состояния здоровья обучающихся и социального заказа
родителей
(законных
представителей)
с
целью
своевременного
предупреждения и преодоления трудностей в освоении общеобразовательных
программ, устранения отклонений в психическом и личностном развитии,
гармонизации личности и межличностных отношений.
Рабочая программа коррекционного курса разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования обучающихся с ОВЗ к результатам освоения
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с ЗПР и на основе методических
рекомендаций и пособий по коррекционной работе.
Коррекционный курс направлен на исправление различных типичных
недостатков психического (психологического) развития, которые в
совокупности определяют наличие особых образовательных потребностей
детей с ЗПР.
Общая цель занятий курса состоит в применении разных форм
взаимодействия с обучающимися, направленных на преодоление или
ослабление проблем в познавательном и эмоциональном развитии,
гармонизацию личности и межличностных отношений, коррекцию
недостатков саморегуляции, формирование учебной мотивации.
Идентичными остаются общие задачи курса, соответствующие особым
образовательным потребностям детей с ЗПР:
•
формирование
осознанной
саморегуляции
познавательной
деятельности и поведения – способности к самостоятельной организации
собственной деятельности;
• совершенствование познавательной деятельности как основы
компенсации, коррекции и профилактики вторичных нарушений
психологического развития, коррекция индивидуальных пробелов в знаниях;
• стимулирование познавательной активности, интереса к себе,
окружающему предметному и социальному миру и осознанию имеющихся
трудностей, формирование школьной мотивации;
• освоение социально одобряемых норм поведения, противодействие
закреплению дезадаптивных черт и отклонений в формировании личности;
• компенсация эмоционального неблагополучия, развитие самосознания;
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
• освоение и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного
взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
• содействие становлению сферы жизненной компетенции и
преодолению различных дисфункций, а также достижению личностных и
метапредметных результатов образования.
В 1 классе задачи конкретизируются следующим образом:
• способствовать психологической адаптации обучающихся, впервые
приступивших к обучению по программе;
• совершенствовать систему произвольной регуляции в зависимости от
ее начального уровня сформированности за счет обучения планированию и
контролю результатов действий;
• активизировать познавательную деятельность обучающихся,
корригировать недостатки мыслительных операций, обучать использованию
знаково-символических
средств
для
организации
познавательной
деятельности;
• корригировать недостатки пространственно-временных представлений
дифференцированно, уделяя особое внимание представлениям «неделямесяц-год», а также развивая «эмоциональное смещение» - предпосылку
осознания психологического прошлого и будущего;
• формировать навыки распознавания эмоциональных состояний,
прочтения невербальной информации, продуктивной коммуникации, уделяя
особое внимание детям, приступившим к обучению в этом году;
• содействовать достижению личностных и метапредметных результатов
образования, обозначенных в рабочих программах учебных предметов.
Содержание, форма организации занятий (групповая, подгрупповая,
индивидуальная), продолжительность занятий в рамках конкретного модуля
определяется мерой практической актуальности для обучающихся класса.
Занятия курса позволяют повысить интерес и мотивацию к учению,
обеспечивают условия для социального и личностного развития,
способствуют профилактике школьной дезадаптации и отклонений в
формировании личности, помогают лучшему усвоению учебной
информации.
Коррекционный курс включают в себя диагностику и развитие
познавательной сферы и целенаправленное формирование высших
психических функций (формирование учебной мотивации; занятия,
направленные на активизацию сенсорно-перцептивной, мнемической и
мыслительной
деятельности,
развития
пространственно-временных
представлений, межполушарных взаимодействий);
-диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция
ее
недостатков
(гармонизация
психоэмоционального
состояния,
формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение
уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля, создание ситуации успешной деятельности);
-диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная
интеграции (развитие способности к эмпатии, сопереживанию);
формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в
семье, классе), повышение социального статуса обучающегося в коллективе,
формирование и развитие навыков социального поведения (формирование
правил и норм поведения в группе, адекватное понимание социальных ролей
в значимых ситуациях);
-формирование произвольной регуляции деятельности и поведения
(развитие произвольной регуляции деятельности и поведения, формирование
способности к планированию и контролю).
Планируемые результаты освоения курса включают личностные,
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Ритмика
метапредметные результаты за период обучения, за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
Место коррекционного курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса – 270 часов: в 1 классе 66 часов
(2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3, 4 классах по 68 часов (2 час в
неделю, 34 учебные недели).
Направление курса: коррекционно-развивающая область.
Форма организации: практические занятия.
Форма занятий: индивидуальная, групповая.
Обучение ритмической культуре в классах коррекционно-развивающего
обучения обусловлено необходимостью коррекционных отклонений в
развитии моторной и речемоторной деятельности обучающихся средствами
музыкально-ритмической
деятельности.
Этот
курс
способствует
совершенствованию двигательных навыков, пространственной ориентировке
и координации обучающихся, улучшает их осанку, повышает жизненный
тонус, что благоприятно сказывается на всей учебной деятельности детей с
задержкой психического развития. Преподавание ритмики для обучающихся
с ЗПР обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков
психического и физического развития обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Специфические средства воздействия, свойственные ритмике, способствуют
общему развитию обучающихся с ОВЗ, исправлению недостатков
физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой
сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия,
дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на занятиях ритмикой является музыкальноритмическая деятельность обучающихся. Они учатся слушать музыку,
выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на
простейших музыкальных инструментах. В процессе выполнения
специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в
соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием
кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели
и между предметами) осуществляется развитие представления обучающихся
о пространстве и умения ориентироваться в нем. Упражнения с предметами:
обручами, мячами, шарами, лентами и т.д. – развивают ловкость, быстроту
реакции, точность движений. Упражнения с детскими музыкальными
инструментами применяются для развития у обучающихся подвижности
пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать
ритмичность и координацию движений рук.
Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у обучающихся с ОВЗ часто
наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев
рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности
движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то
же время этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у
обучающихся, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее
характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание
музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки
позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.
Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на
физическое развитие, но и создают благоприятную основу для
совершенствования таких психических функции, как мышление, память,
внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая
структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения
упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Задания на
самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии,
развивают у обучающихся активность и воображение, координацию и
выразительность движений. Занятия ритмикой эффективны для воспитания
положительных
качеств
личности.
Выполняя
упражнения
на
пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в
хороводе, обучающиеся приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо общаться друг с другом.
Приоритетная цель программы:
-развитие двигательной активности ребенка в процессе восприятия музыки;
-коррекция
недостатков
двигательной,
эмоционально-волевой,
познавательной сфер, которая достигается средствами музыкальноритмической деятельности;
- развитие общей и речевой моторики, ориентировки в пространстве,
укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни;
- воспитание культуры движения с помощью музыкально-ритмических игр,
повышение творческой активности и фантазии обучающихся, средствами
импровизации движений музыкально-ритмического характера;
- коррекция и развитие психомоторных способностей обучающихся с
задержкой психического развития средствами музыкальной, двигательной и
игровой деятельности, преодоление отклонений в их психическом и
физическом развитии.
Достижение цели изучения курса определяется решением следующих задач:
-коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального,
личностного развития обучающихся с ЗПР с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей;
-развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной
жизни;
- развитие возможных избирательных способностей и интересов
обучающегося в разных видах деятельности;
- формирование основ нравственного самосознания личности, умения
правильно оценивать окружающее и самих себя;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
- расширение представлений обучающегося о мире и о себе, его
социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям; - формирование умений, навыков социального общения людей;
-расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и
образовательной организации;
- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания
других людей и сопереживания им;
- эстетическое воспитание, развитие эмоционально-волевой
и
познавательной сферы, творческих возможностей обучающихся, обогащение
общего и речевого развития, расширение кругозора;
- развитие восприятия музыки;
- формирование правильных, координированных, выразительных и
ритмичных движений под музыку (основных, элементарных гимнастических
и танцевальных), правильной осанки, умений выполнять построения и
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
перестроения, исполнять под музыку несложные композиции народных,
бальных и современных танцев, импровизировать движения под музыку;
- формирование умений эмоционально, выразительно и ритмично исполнять
музыкальные пьесы на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле
под аккомпанемент учителя;
- развитие у обучающихся стремления и умений применять приобретенный
опыт в музыкально-ритмической деятельности во внеурочное время, в том
числе при реализации совместных проектов со сверстниками.
Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной
деятельности, с целью усиления практической направленности обучения
проводится коррекционная работа, которая включает следующие
направления:
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие
мелкой моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
-коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
-коррекция – развитие двигательной памяти;
-коррекция – развитие внимания;
-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,
форма, величина);
- развитие пространственных представлений и ориентации;
-развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления:
-развитие наглядно-образного мышления;
-развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций:
- развитие умения сравнивать, анализировать;
-развитие умения выделять сходство и различие понятий.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
-развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
-формирование умения преодолевать трудности;
-воспитание самостоятельности принятия решения;
- формирование устойчивой и адекватной самооценки;
-формирование умения анализировать свою деятельность.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического слуха, зрительного и
слухового восприятия.
На занятиях коррекционного курса «Ритмика» постоянно чередуются
нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и
нагрузки обучающиеся привыкают постепенно, что благотворно сказывается
потом на других уроках. Занятия ритмикой тесно связаны с обучением на
уроках физкультуры и музыки, дополняют друг друга. Ведь именно занятия
ритмикой наряду с другими предметами способствуют общему
разностороннему развитию школьников, корректируют эмоциональноволевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и
память. На занятиях дети совершенствуют двигательные навыки, у них
развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется
чёткость и точность движений. Занятия ритмикой положительно влияют на
умственное развитие детей: каждое занятие нужно понять, осмыслить,
правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя
включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных
движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия
для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их
воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти.
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и
осмысленную деятельность. Занятия ритмикой оказывают на детей
организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную
возбудимость и нервозность, повышают творческую активность и фантазию
школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса.
Планируемые результаты освоения курса включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающихся за каждый год обучения на уровне начального
общего образования.
Место коррекционного курса в плане внеурочной деятельности
Общее число часов для изучения курса – 102 часа: в 2, 3 и в 4 классе по 34
часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Направление курса: коррекционно-развивающая область.
Форма
организации:
практические
занятия
с
использованием
гимнастических ковриков, музыкального сопровождения, спортивного
инвентаря, музыкального проигрывателя.
МБОУ ПГО «СОШ № 16»
