АРП Русский язык 5, 7 кл УО (ИН)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОМС Управление образованием ПГО
МБОУ ПГО "СОШ № 16"
Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
Приказ от 31.08.2023 г. №192-Д

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Н.В. Калашникова

УТВЕРЖДЕНО
Директор Ю.С. Трушкова
Приказ от 31.08.2023 г. №192-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся 5, 7 классов
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями, вариант 1)
(основное общее образование)

Полевской городской округ, Свердловская область, 2023 г.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АООП УО вариант 1 адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе рассчитана на 136
часов (34 учебные недели) и составляет 4 часа в неделю, в 7 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков
мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
− расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
− ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой
основе грамматических знаний и умений;
− использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения
практических (коммуникативно-речевых задач);
− развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе определяет
следующие задачи:
− развитие фонематического слуха и правильного произношения;
− овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту коммуникативных задач;
− определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
− совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с
использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с
использованием приставок и суффиксов;
− определение и дифференциация частей речи по существенным признакам. Определение
некоторых грамматических признаков у изученных частей речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;
− развитие умения составлять простых предложений с опорой на картинный материал,
схему;
− формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 – 50 слов) с
изученными орфограммами с основной мыслью структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств;
− развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме: написание изложений повествовательных и описательных текстов после
предварительного разбора и предложенного учителем плана;
− формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными
пособиями, информационными ресурсами Интернета;
− привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес на
открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям);
− воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в повседневной
жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе определяет
следующие задачи:
− формирование представления о составе слова, о некоторых способах образования слов в
русском языке;
− формирование умения выделять все части слова, образовывать однокоренные и сложные
слова;
− осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя существительное, имя
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

прилагательное, глагол, местоимение), грамматические признаки частей речи;
− закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравнивать простое и
сложное предложения;
− совершенствование навыка нахождения в предложении главных и второстепенных
членов;
− совершенствование умения последовательно излагать мысли, озаглавливать текст,
составлять план и делить текст на части в соответствии с планом;
− формирование умения составлять деловые письма, подписывать конверты, открытки,
поздравления, писать заявления, автобиографию, анкету, расписку и другие тексты делового
стиля;
− формирование умения писать сочинение творческого характера по картине, по личным
наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг и изложение
текста с опорой на заранее составленный план (изложение по коллективно составленному
плану).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
Личностные:
− овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
− использование доступных информационных технологий для коммуникации;
− проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
− производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
− образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
− иметь представления о грамматических разрядах слов;
− различать части речи по вопросу и значению$
− пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения написания слова.
Достаточный уровень:
− знать значимые части слова и их дифференцировать по существенным признакам;
− разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
− образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
− дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным
признакам;
− определять грамматические признаки изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
− пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
− составлять простые распространенные и предложения с однородными членами по
схеме, опорным словам, на предложенную тему;
− устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

− находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем.
7 класс
Личностные результаты:
− принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
− сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
− производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
− образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
− иметь представления о грамматических разрядах слов;
− различать части речи по вопросу и значению;
− использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
− составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный образец);
− находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с опорой
на образец);
− уметь находить в тексте однородные члены предложения;
− различать предложения, разные по интонации;
− находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
− уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;
− уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец
(с помощью учителя);
− уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
− уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической
деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки
содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
− знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным признакам;
− уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
− уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
− уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
− уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи;
− уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

− уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам,
на предложенную тему и т. д.;
− уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
− находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных
схем;
− составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
− составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
− различать предложения различные по цели высказывания;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
− отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста;
− выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
− оформлять изученные виды деловых бумаг;
− уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
− уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых
языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижений
5 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или
разборе предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 45–50 слов;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

− в изложениях – 50–55 слов;
− в словарном диктанте – 10–12 слов.
− объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются
замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений
рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45–50 слов. Изложения
обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное изложение
авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов;
допускается 1–2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского
текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного
смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3–4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении предложений и употреблении слов,
влияющих на понимание смысла, с 5–6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.
7 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

−
−
−
−

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
По способу предъявления - устные, письменные, практические.
По характеру выполнения - репродуктивные, продуктивные, творческие.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или
разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
в контрольных работах – 65-70 слов;
в подробных изложениях – 45-70 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов.
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются
замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений
рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения
обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и
последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении
слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского
текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного
смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов,
влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.
Промежуточная аттестация: административная контрольная работа (5, 7 классы)
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую направленность и
взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные коррекционные
возможности:
− в развитии высших психических функций на предметном материале;
− в обучении связной устной и письменной речи;
− в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления деловых бумаг на
основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным
возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета, способствующая
наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на коммуникативно-речевом
подходе к обучению. В процессе изучения программного материала у обучающихся
развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические
и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Содержание обучения
русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию высших психических функций
обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя
прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 5 и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
п/п
1.
Звуки и буквы
2.
Предложение. Текст
3.
Состав слова. Текст

Количество
часов
16
17
33

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Контрольные
работы
1
1
2

4.
5.
6.

Части речи. Текст
Предложение. Текст
Повторение
Итого:

56
11
3
136

5
1
10

Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний русского
языка в различных ситуациях.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя
прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 7-го и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи.
Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по правописанию (подбор
гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных и
прилагательных в единственном и во множественном числе, правописанию падежных
окончаний. Обучающиеся должны уметь различать род, число, падеж прилагательного по роду,
числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде,
числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи «глагол» учатся определять
число и время глагола. В 7 классе обучающиеся знакомятся с такой частью речи, как
местоимение, учатся правильно употреблять их в речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному интонированию
предложений, выделению в них логического центра. Обучающиеся наблюдают за изменением
смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на
другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение)
обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение предложений имеет особое
значение для подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной
жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений
формировать у них умения построения простого предложения и сложного предложения.
Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков связной
письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического
слуха и правильного произношения.
В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение
осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в
оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование
навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в
письменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Содержание разделов
№
п/п
1.

Название раздела, темы

Количество Контрольные Сочинения
часов
работы
10
1

Повторение.
Звуки и буквы. Текст
Предложение. Текст
Состав слова.
Части речи. Текст.
Имя существительное
Части речи.
Имя прилагательное
Глагол

Местоимение

Предложение. Текст

Повторение пройденного
Итого:

5
136

2.
3.
4.
5.

11
18
29

1
1
2

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Изложения

1
1
1
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

5 класс
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Программное содержание

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1

Повторение.
Звуки и буквы.
Текст

Активизирование знаний в области
различения, называния звуков и
букв. Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные правила

Гласные и согласные.
Алфавит

Активизирование знаний в
области различения, называния
звуков и букв, гласных и
согласных звуков по их
существенным признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного обозначения
звуков. Заучивание правильное
произношение букв в алфавите.
Написание алфавита в тетради
строчными буквами

Различают и соотносят звук и
букву.
Рассматривают рисунок в
учебнике и следят за чтением
диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки с опорой на
схемы звукового анализа слова.
Называют буквы алфавита с
опорой на зрительный
материал.
Переписывают из упражнения
алфавит строчными буквами

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Различают и соотносят звук и
букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят
звуковой анализ слов, выделяют в
словах упражнения учебника
первые буквы: гласные отмечают
красным кружком, согласные
подчеркивают.
Называют буквы алфавита по
памяти.
Записывают в тетрадь слова
загадок по алфавиту.
Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых
букв больше, чем звуков

Несовпадение звука и
буквы в слове

Твердые и мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё, ю, я

Мягкий знак (ь) на
конце и в середине
слова

Определение соотнесения звука и
буквы под ударением и
несоответствия в безударном
положении.
Вывод о необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Использование способа проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом).
Ознакомление со словарным
словом: пассажир, обозначение
ударения, указание количества
слогов, указание в слове места, где
звуки и буквы не совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения с
данным словом
Различение на слух и четкое
произнесение твердых и мягких
согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся после
твердых согласных ?;
-какие гласные пишутся после
мягких согласных ?
Активизирование знаний в области
обозначения мягкости согласных
буквами ь, е, ё, и, ю, я по их
существенным

Указывают на соотнесение
звука и буквы под ударением и
несоответствие в безударном
положении.
Используют способ проверки
безударных гласных по
данному образцу рассуждения
(я сомневаюсь, поэтому
проверяю определенным
способом) с опорой на
орфографический словарь.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Указывают на соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в безударном
положении. Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом).
Проверяют по словарю
правильность записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Закрепляют правило правописания
твердых и мягких согласных с
использованием памятки.
Списывают упражнение.
Выбирают нужные гласные для
твердых и мягких согласных с
помощью учителя
Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.

Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком (ь)

Текст.
Различение
текста и не текста

признакам.Формирование
правильного написания мягкого
знака (ь) на конце и в середине
слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в слове
по данному образцу рассуждения.
Ознакомление со словарным
словом:
область,
обозначение ударения, выделение
орфограммы, составление и запись
предложения с данным словом
Выделение на письме
разделительного мягкого знака (ь) в
словах.
Упражнение в умении слышать,
правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказательство
правильности написания данных
слов.
Повторение правила переноса слов
с разделительным мягким знаком
(ь)
Установление связи предложений
по смыслу.
Различение текста и нескольких
отдельных предложений.
Объяснение различий текста и
отдельных предложений.
Оглавление и списывание текста

Доказывают правильность
постановки мягкого знака (ь) в
слове по данному образцу
рассуждения

Упражняются слышать и
записывать слова с
разделительным мягким знаком
(ь).
Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь) с использованием
таблицы.
Выполняют упражнения с
помощью учителя

Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания данных
слов. Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь).
Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные правила

Связывают предложения по
смыслу.
Различают небольшой текст и
несколько отдельных
предложений.
Списывают текст и озаглавливают
с помощью учителя

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Парные звонкие и
глухие согласные,
их правописание на
конце слова

Ударные и
безударные
гласные в слове

Проверка безударных
гласных в слове

Различение звонких и глухих
согласных на слух.
Сравнение, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Доказательство правильности
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в слове.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают,
как они произносятся и как
пишутся на конце слова.
Изменяют слово для проверки
сомнительного согласного по
образцу учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как
они произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные гласные
в словах упражнения учебника

Активизирование знаний в области
различения, называния звуков и
букв, гласных ударных и
безударных звуков по их
существенным признакам.
Умение определять ударные и
безударные гласные в словах.
Объяснение правописания
безударных гласных.
Подбор проверочных слов по
образцу

Изменяют слово для проверки
безударной гласной с помощью
учителя.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Для этого используют слова в
рамке учебника

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные гласные в
словах упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо
писать безударные гласные

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

Определение темы текста.
Упражнение в отражении темы
текста в заголовке.
Рассуждение о необходимости
заголовка в тексте рассказа,
стихотворения, сказки

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте с опорой на сюжетные
картинки.
Выбирают один заголовок текста
из трех предложенных вариантов в
упражнении учебника

Звуки и буквы.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов по
образцу учебника

Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения

Закрепление
знаний.
Упражнения на
правописание
безударных
гласных в словах
Контрольный диктант
(входной) по теме
«Звуки и буквы.
Текст»

Выделение в словах орфограммы.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах,
подбор проверочных слов

Определяют орфограммы в словах
с опорой на наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова
по образцу учебника
Списывают текст диктанта.
Выполняют задание контрольной
работы, пользуясь алгоритмами
изученных правил

Проверка знаний обучающихся.
Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах орфограммы

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в текст упражнения
учебника и объясняют их
правописание
Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание
выделенных слов упражнения,
называют орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы
Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно

Работа над
ошибками
диктанта. Деловое
письмо. Адрес

Коллективное
составление рассказа
по серии картинок

Выражение в
предложении
законченной мысли

Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия «адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные
упражнения в записи адресов.
Перечисление всех адресных
данных, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях
Определение темы текста.
Коллективный подбор заголовка к
тексту.
Отражение темы текста в заголовке

Объясняют допущенные ошибки
диктанта с опорой на образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в рабочей
тетради

Объясняют допущенные ошибки
диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные,
которые необходимо указывать в
почтовых отправлениях

Подбирают тему текста с опорой
на сюжетные картинки.
Записывают подходящий
заголовок к тесту, выбранный
одноклассниками.
Списывают текст с карточки.
Читают списанный текст учителю

Подбирают тему текста и отражают
ее в заголовке. Выбирают заголовок
к тексту.
Записывают текст по серии
картинок.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок.
Читают получившийся заголовок и
текст одноклассникам

Предложение. Текст – 17 часов
Выражение мысли посредством
Доносят свою мысль посредством
предложения.
предложения с помощью
Умение выделять предложение из
уточнений учителя.
текста. Восстановление
Оканчивают мысль в простом
нарушенного порядка слов в
предложении по-разному с
предложении.
помощью рисунков и уточнений
Окончание мысли в предложении
учителя.
по-разному с помощью рисунков
Списывают предложение с
печатного текста

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют
предложение в тексте.
Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Завершают мысль в предложении
по-разному с помощью рисунков.
Оформляют на письме
получившееся предложение

Распространение
предложений

Порядок слов
в предложении

Связь слов
в предложении

Главные и
второстепенные
члены предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

Главные члены
предложения.
Подлежащее

Минутка чистописания.
Умение аргументированно
выражать мысль в предложении.
Распространение предложений в
тексте упражнения учебника
Минутка чистописания.
Закрепление умения выделять
предложения из текста, делить
текст на предложения,
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении
Грамматическая разминка.
Объединение слов по смыслу с
помощью вопросов «Где? Куда?
Откуда?»
Расположение слов в предложении
в определённом порядке

Добавляют уточняющие слова в
предложения в тексте упражнения
с помощью вопросов учителя.
Рассматривают рисунок сказки в
учебнике и читают кратко
записанную сказку
Выделяют предложения из текста,
делят текст на предложения.
Записывают получившийся текст.
Продолжают текст с помощью
уточняющих вопросов учителя

Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.
Записывают получившийся текст

Выделяют предложения из текста,
делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения
1
Связывают слова по смыслу с
Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов.
помощью вопросов, изменяя форму
Упражняются в распределении
слов.
набора слов в определенном
Употребляют слова в предложении в
порядке.
определенном порядке.
Слушают составленные
Записывают получившиеся
предложения одноклассников
предложения и читают их
одноклассникам
1 Минутка чистописания.
Ставят вопросы к выделенным
Находят сказуемое в предложении
Определение
сказуемого
в учителем словам в предложении
по вопросам «Что делает? Что
предложении по вопросам «Что печатного текста по вопросам «Что делал? Что сделает?»
делает? Что делал? Что сделает?»
делает? Что делал? Что сделает?»
Различают сказуемое по значению.
Выделение названий действий в Подчеркивают двумя чертами
Подчеркивают двумя чертами
каждом предложении.
названия действий в каждом
названия действий в каждом
Различие сказуемого по значению и предложении упражнения
предложении упражнения
вопросам
учебника с опорой на
учебника.
представленный образец
Подбирают вместо вопросов по
смыслу пропущенные сказуемые в
упражнении учебника
1 Определение подлежащего в
Выделяют подлежащее в
Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к тому, предложении вопросам к тому, кто предложении по вопросам к тому,
кто совершает действие – «Кто?
совершает действие –
кто совершает действие.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Что?»
Различие подлежащего по
значению и вопросам

Второстепенные
члены предложения

Текст. Отличие
предложения от
текста. Деление
текста на
предложения

«Кто? Что?»
Подчеркивают подлежащие одной
чертой в предложениях из
упражнения учебника с опорой на
представленный образец
Знакомство с главными и
Упражняются различать главные и
второстепенными членами
второстепенными члены
предложения.
предложения с опорой на схему
Выделяют второстепенные члены
учебника.
предложения, задавая вопросы от
Выделяют второстепенные члены
подлежащего и сказуемого
предложения по вопросам с
помощью учителя

Различают подлежащее по
значению.
Подчеркивают подлежащие одной
чертой в предложениях из
упражнения учебника
Различают главные и
второстепенные члены предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
Отличие предложение от текста.
Упражняются выделять
Выделяют предложение в тексте.
Деление текста на предложения.
предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Определение границ предложений. Определяют границы
Делят текст на
Правильное обозначение на письме предложений.
предложения.Определяют границы
начала и конца предложения
Правильно обозначают на письме предложений.
начало и конец предложения с
Правильно обозначают на письме
помощью учителя
начало и конец предложения
Различение предложения и текста. Сравнивают предложение и текст в Сравнивают предложение и текст в
Продолжение мысли в
учебнике.
учебнике.
предложении. Деление текста на
Определяют границы
Отличают предложение от текста.
предложения. Определение границ предложений.
Делят текст на
предложений. Правильное
Правильно обозначают на письме предложения.Определяют границы
обозначение на письме начала и
начало и конец предложения.
предложений.
конца предложения
Составляют предложения к
Правильно обозначают на письме
рисунку учебника
начало и конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Разные по интонации
предложения.
Активизация
внимания на знаках
препинания в конце
предложений

27 Вопросительные
предложения

Восклицательные
предложения

Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные
предложения

Минутка чистописания.
Выделение разных по интонации
предложений.
Упражнения в выразительном
чтении предложений.
Постановка знаков препинания в
предложении в зависимости от
интонационной окраски

Определяют разные по
интонации предложения, с
опорой на интонацию учителя.
Упражняются в выразительном
чтении предложений.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости от
интонационной окраски
Формирование умения соблюдать
Используют вопросительные слова
вопросительную интонацию.
с опорой на памятку. Записывают
Знание вопросительных слов.
вопросительные предложения,
Ознакомление со словарными
подчеркивая вопросительные слова
словами:
и вопросительные знаки.
здравствуй, до свидания,
Проговаривают и записывают
благодарю, правильная постановка «вежливые» слова из упражнения в
ударений, запоминание орфограмм. учебнике
Составление и запись предложений
с данными словами
Формирование умения
Упражняются произносить
соблюдать восклицательную
предложения с восклицательной
интонацию.
интонацией с опорой на знаки
Знание восклицательных слов.
препинания. Списывают
Различение на слух
восклицательные предложения,
восклицательной и вопросительной подчеркивая восклицательные
интонации
слова и восклицательные знаки.
В случае затруднения обращаются
за помощью учителя
Умение соблюдать
Различают предложения по
повествовательную интонацию.
интонации с опорой на знаки
Выделение предложений по
препинания.
интонации. Сравнение их, выделяя Упражняются в соблюдении
видимые признаки
повествовательной интонации
(восклицательные или
по подражанию интонации учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в
выразительном чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике
Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух восклицательную
и вопросительную интонации
Различают предложения по
интонации.
Ставят знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или

вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Умение соблюдать
повествовательную интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений).

вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений)

Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные
предложения

Деловое письмо.
Поздравление

Минутка чистописания.
Изучение общепринятого плана
поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые необходимо
указывать при написании
поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания, подписи
в нужной последовательности

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения
частей текста. Знакомятся со
схемами предложенияпоздравления и предложения –
пожелания в «Рабочей тетради»

Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков препинания и

Записывают диалоги с
дополнением ответа на вопрос
собеседника по схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик диалога

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

Различают предложения по
интонации с опорой на знаки
препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения упражнения
учебника

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Различают предложения по
интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений) в упражнении
учебника
Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения частей
текста.
Знакомятся со схемами
предложения-поздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления от имени героев
сказок
Записывают диалоги с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и

Предложение.
Закрепление знаний.
Тест

точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным
словом: каникулы, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке знаков препинания и
точности интонирования реплик
диалога при его чтении

при его чтении с опорой на
интонацию учителя

точность интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на вопрос
собеседника по схеме.
Подчеркивают знаки препинания в
конце предложений упражнения
учебника

Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и
второстепенные члены
предложения в упражнении
учебника

Состав слова. Текст – 33 часа
34

Корень и
однокоренные слова

Общее и различия в
значении
однокоренных слов

Активизирование знаний в
области уточнения представления
о корне слова как о главной части
основы слова, в области
определения общей части слова –
корня в словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов, определение
корня в родственных словах.
Выделение устное и графическое
на письме части слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное правило
Выделение общего корня в группе
однокоренных слов.
Сравнение значения данных слов.
Ознакомление со словарными

Упражняются в подборе
однокоренных родственных слов.
Определяют в них корень с опорой
на образец учебника.
Выделяют графически на письме
корень в однокоренных словах по
инструкции учителя

Подбирают однокоренные
родственные слова. Определяют в
них корень. Выделяют устно и
графически на письме корень в
однокоренных словах

Читают слова в рамке учебника.
Записывают однокоренные слова.
Сравнивают значение данных
слов с помощью учителя

Доказывают принадлежность слов
к одному корню.
Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

словами: граница, охрана,
правильная постановка ударения в
слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу однокоренных
слов.
Включение однокоренных слов в
предложения

Включение
однокоренных слов в
предложения

Окончание.
Окончание –
изменяемая часть
слова.

Орфографическая минутка.
Знакомство с изменяемой частью
слова – окончанием.
Выделяют окончания в словах,
различая его по функции

Установление связи
между словами с
помощью окончания

Минутка чистописания.
Установление связи между словами
с помощью окончания.
Объединение слов по смыслу

объясняют их значение

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника с опорой на
схему.
Подчеркивают однокоренные
слова.
Списывают предложения с
однокоренными словами с
печатного текста

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в упражнение
учебника
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают текст и записывают
его.
Списывают слово в разных формах Выписывают слово из упражнения
с печатного текста.
учебника в разных формах.
Подчеркивают часть слова,
Подчеркивают часть слова, которая
которая менялась.
изменялась.
Упражняются в выделение
Упражняются в выделение
окончания на письме
окончания на письме.
Определяют, как изменяются слова
в словосочетаниях
Выделяют окончания с опорой на
образец.
Составляют предложения к
рисунку учебника, используя
полученные словосочетания.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке
вопросов к словам в
словосочетаниях

Приставка. Приставка
как часть слова

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова, стоящей
перед корнем

Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя
слова под рисунками, записывают с
опорой на них.
Списывают однокоренные слова.
Подчеркивают выделенные
учителем части слов, которые стоят
перед корнем

Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя
слова под рисунками, записывают
его.
Подчеркивают части слов, которые
стоят перед корнем.
Называют два однокоренных слова
с разными приставками

Тест по теме «Корень
и однокоренные
слова»
Работа над ошибками
теста. Подготовка к
словарному диктанту

Выполнение заданий теста.
Применение на практике
полученных знаний

Переписывают текст. Обозначают
разные части слова, используя
таблицу и правила учебника

Выделяют и записывают
предложения из теста, обозначают
изученные части слова

Исправление ошибок,
допущенных в тесте. Подготовка
к словарному диктанту

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант,
подчеркивая непроверяемые
безударные гласные в словах

Изменение
значения слова в
зависимости от
приставки

Образование слов при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Образование слов при помощи
приставок с новым значением.
Выделение в словах разных
приставок

Приставка и предлог

Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного слова
между предлогом и словом

Выполняют работу над ошибками,
используя наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные буквы в
словарные слова на карточке
Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-,
объясняя их значение с помощью
учителя.
Списывают пословицы с
приставками из упражнения
учебника.
Выделяют в них приставки
Списывают текст предложения в
учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками
и предлоги со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют
слова с помощью приставки,
записывают их, выделяя разные
приставки
Списывают текст предложения в
учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками
и предлоги со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие слова

Суффикс. Суффикс
как часть слова

Изменение значения
слова в
зависимости от
суффикса

Правописание
безударных гласных в
корне слова.
Изменение формы
слова для проверки
безударной
гласной в корне
слова

между предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно
Знакомство с новой частью слова Объясняют, какое место в словах
Объясняют, какое место в словах
– суффикс.
занимает новая часть слова –
занимает новая часть слова –
Выделение суффиксов: –ик-, суффикс
суффикс.
ниц-, -к-, -ак- в словах.
Выделяют в словах суффиксы: ик-, - Выделяют в словах суффиксы: – ик-,
Образование новых слов при
ниц-, -к-, -ак- с помощью правила
-ниц-, -к-, -ак-.
помощи суффиксов
учебника.
Образуют новые слова при помощи
Подбирают однокоренные слова и
суффиксов.
записывают их по образцу учебника. Находят в тексте упражнения
однокоренные слова.
Выделяют в них корень и суффикс
Минутка чистописания.
Списывают слова с карточки.
Создают слова с новым значением
Образование слов с новым
Выделяют суффиксы в слове.
при помощи суффиксов.
значением при помощи
Запоминают однокоренные слова с
Пополняют свой словарный запас
суффиксов.
разными суффиксами
однокоренными словами с разными
Накопление словаря
суффиксами.
однокоренными словами с
Включают эти слова в предложения
разными суффиксами.
Включение их в предложения
Изменение формы слова для
Вставляют безударную гласную в
Вставляют безударную гласную в
проверки безударной гласной в
корне слова.
корне слова.
корне слова, применяя правило
Применяют правило правописания
Изменяют форму слова для
учебника
безударных гласных в корне слова с проверки безударной гласной,
опорой на правило учебника
применяя правило учебника

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Правописание
безударных гласных в
корне слова.
Изменение формы
слова для проверки
безударной гласной в
корне слова
Единообразное
написание
гласных в корне
однокоренных
слов

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне, применяя правило
учебника

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Применяют правило правописания
безударных гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне однокоренных
слов

Прочитывают ряды однокоренных
слов, называют корень в упражнение
учебника.
Выбирают и записывают две группы
однокоренных слов.
Выделяют корень с опорой на
образец.

Слово-корень с
ударной гласной

Проверяемые и
проверочные слова в
группе однокоренных
слов

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

Прочитывают ряды однокоренных
слов, называют корень в упражнение
учебника.
Выбирают и записывают любые
пять групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Минутка чистописания.
Читают ряды однокоренных слов.
Находят в тексте учебника словоЧтение рядов однокоренных слов. Называют ударную гласную в корне. корень.
Подбор проверочного словаСписывают с печатного текста
Называют ударную гласную в корне.
корня к ряду однокоренных слов однокоренные слова и вставляют
Записывают однокоренные слова и
безударную гласную в корне слова с вставляют безударную гласную в
опорой на образец
корне слова
Подбирают проверочное словокорень
Упражнения по подбору
Списывают ряды однокоренных
Выполняют упражнение в учебнике.
проверочных и проверяемых слов слов из упражнения в учебнике.
Выделяют в словах корень.
в группе однокоренных слов.
Выделяют в словах корень.
Ставят ударение.
Ознакомление со словарным
Ставят ударение.
Подчеркивают в каждом
словом:
Подчеркивают в каждом
предложении однокоренные слова,
север, правильная постановка
предложении два однокоренных
выделяют общий корень.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

слова, выделяют общий корень.
Выбирают проверяемое слово и
проверочное с опорой на алгоритм в
учебнике
Упражнения по подбору
Находят проверяемое слово и
проверочных и проверяемых слов проверочное с опорой на алгоритм в
в группе однокоренных слов
учебнике.
Записывают в тетради проверяемое
и проверочное слово

Выбирают проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор

Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют запись с опорой на
памятку.
Выполняют грамматические задания

Проверяемые и
проверочные слова в
группе однокоренных
слов

Проверочная
работа
по теме
«Правописание
безударных
гласных в корне»

Проверка знаний обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

Работа над ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту

Выполнение работы над
ошибками диктанта.
Повторение правописания
словарных слов

Правописание
парных звонких и
глухих согласных в
корне слова.
Изменение формы
слова для проверки
парных звонких и
глухих согласных в
корне слова

Изменение формы слова для
проверки
парных
звонких
и
глухих
согласных в корне слова.
Проверка
сомнительной
согласной
в корне слова при помощи гласной
с добавлением окончания

Списывают текст по предложениям.
Сверяют запись в тетради с текстом
в учебнике.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют безударные
гласные в корне слова
Делают работу над ошибками,
используя наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные буквы в
словарные слова на карточке
Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной с опорой на алгоритм в
учебнике (сомневаюсь-проверяюпишу)
Упражняются к корню слова
добавлять окончание

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Находят проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое
и проверочное слово

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм
Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные согласные
в корне

Единообразное
написание парных
звонких и глухих
согласных в корне
однокоренных слов

Упражнения в единообразном
написании парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила написания
парных звонких и глухих
согласных в корне однокоренных
слов

Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова по
образцу.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной с опорой на правило и
образец в учебнике
Называют изображенные предметы
на рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов

Проверка парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова

Минутка чистописания.
Знакомство со способами
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Проверка парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова

Минутка чистописания.
Упражнение в способах проверки
звонких и глухих согласных в
корне слова

Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с помощью
учителя

Проверяемые гласные
и согласные в корне
слова

Минутка чистописания.
Овладение способами проверки
безударных гласных и
сомнительных согласных в корне
однокоренных слов

Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слова. Подбирают проверочные
однокоренные слова по образцу
учебника

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной.
Находят проверочные слова в тексте
учебника
Называют изображенные предметы
на рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют «сомнительную»
согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют сомнительную согласную
в корне слова.
Объясняют правописание
вставленных слов
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слова. Объясняют правописание
слов с пропущенной орфограммой в
корне слова. Находят в
предложениях проверочное слово и

подчеркивают его
59

Непроверяемые
написания в
корне

Активизация своего словарного
запаса однокоренными словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их
написания

Находят и списывают слова с
непроверяемыми написаниями в
корне слова в орфографическом
словаре, объясняют орфограммы
по словесной инструкции учителя

Единообразное
написание корня в
группе
однокоренных
слов

Минутка чистописания.
Применение правила
единообразного написания корня
в группе однокоренных слов

Читают ряды однокоренных слов
в учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную

Состав слова.
Закрепление
знаний

Закрепление полученных знаний.
Повторение изученных правил.
Ознакомление со словарным
словом:
библиотека, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом

Называют пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке.
С помощью учителя определяют
тему словосочетаний.
Записывают предложения,
составленные одноклассниками

Состав слова.
Закрепление

Минутка чистописания.
Списывают текст по предложениям.
Закрепление полученных знаний. Комментируют по очереди с

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные
орфограммы
Читают ряды однокоренных слов
в учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Называют пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.
Записывают тему и словосочетания
к ней.
Составляют и записывают наиболее
интересные предложения
Списывают текст по предложениям.
Комментируют по очереди с

знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Деловое
письмо.
Записка

Составление
рассказа по
сюжетной картинке
и данному плану

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

Применение полученных правил

Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей текста
записки
Грамматическая разминка.
Составление плана рассказа по
сюжетной картинке.
Запись рассказа с соблюдением
понятия «красная строка»

Проверка знаний обучающихся по
теме «Состав слова».
Использование графического
образа изучаемых приставок и
суффиксов для правописания слов
с этими приставками и
суффиксами

одноклассниками орфограммы в
каждом предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом
в учебнике.
Оценивают свою работу

одноклассниками орфограммы в
каждом предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом
в учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают текст упражнения и
объясняют, какое правило записи
текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в
корне
Записывают текст записки с опорой Составляют и записывают текст
на образец «Рабочей тетради».
записки по общепринятому плану.
Обращают внимание на правильное Правильно располагают части
расположение частей текста записки записки в «Рабочей тетради»
Переписывают план рассказа,
составленный совместно с учителем.
Сверяют с печатным текстом
соблюдение «красной строки» при
списывании

Переписывают текст диктанта,
разбирают простые слова по составу
в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Записывают составленные
предложения и связывают их по
смыслу с опорой на составленный
план.
Проверяют соблюдение на письме
«красной строки».
Читают одноклассникам
получившийся рассказ в тетради
Записывают текст диктанта под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания
контрольного диктанта
самостоятельно

Работа над ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному диктанту

Название предметов,
действий и признаков

Понятие о частях
речи.
Существительное

Глагол

Прилагательное

Упражнения на часто
Выполняют работу над ошибками,
встречающиеся ошибки в
используя наглядную и словесную
диктанте.
инструкцию учителя
Повторение написания словарных
слов
Части речи. Текст – 56 часов
Чёткое
различие
названия Упражняются в отличии названия
предметов, действий, признаков. предметов, действий, признаков.
Умение находить в предложении Находят в предложении части речи и
названия предметов, действий и ставят к ним вопросы с опорой на
признаков.
правило учебника
Постановка
вопросов
к
названиям предметов, действий и
признаков
Минутка чистописания.
Определяют имя существительное
Выделение в предложении имени по вопросам «Кто? Что?»
существительного по вопросам
Выписывают выделенные слова из
«Кто? Что?»
упражнения учебника, изменив их
Доказательство своего выбора
по образцу
Узнавание названий действий по Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что
вопросам «Что делал? Что сделал?
сделал? Что сделает?»
Что сделает?» Подбирают по смыслу
Доказательство своего выбора
пропущенные глаголы в упражнение
учебника с помощью учителя
Узнавание имен прилагательных Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?» Доказательство своего
Какое?» используя образец
выбора
учебника.
Выполняют упражнения из учебника
с помощью учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют работу над ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника

Уточняют названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении части речи и
ставят к ним вопросы

Определяют имя существительное
по вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор по образцу
рассуждения учебника
Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?
Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя
образец рассуждения учебника
Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
Доказывают свой выбор.
Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе с
существительным, к которому оно
относится

Различение частей
речи по вопросу и
значению.

Различение частей
речи по вопросу и
значению

Употребление разных
частей речи в
предложении и
тексте. Контрольные
вопросы и задания.
Тест по теме «Части
речи»

Нахождение в тексте частей речи
по вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.
Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей речи
в предложении и тексте.
Добавление разных частей речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным).
Выполнение тестовых заданий по

Различают части речи по вопросу и
значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя схему

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

Различают части речи по вопросу и
значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя образец
учебника

Применяют разные части речи в
предложении и тексте. Выполнение
простых тестовых заданий по теме
«Части речи»

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме «Части

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

теме «Части речи»
74

Работа над ошибками
теста.
Подготовка к
словарному диктанту

Имя
существительное.
Значение имен
существительных в
речи

Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные

Собственные и
нарицательные имена
существительные

Правописание имен

речи»

Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками теста. Написание
словарных слов
Понимание значения имен
существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов, применяя образец
учебника

Делают работу над ошибками теста,
используя наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные буквы в
словарные слова
Повторяют определение имени
существительного с помощью
правила учебника.
Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов

Делают работу над ошибками теста.
Пишут словарный диктант

Объясняют значение
существительных в речи.
Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов. Дописывают
существительные с обобщающим
названием в упражнение учебника
Знакомство
с
понятиями Знакомятся с понятиями
Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
«одушевлённые и
«одушевлённые и
неодушевленные имена
неодушевленные существительные». неодушевленные существительные».
существительные». Постановка
Задают вопросы к именам
Задают вопросы к именам
вопросов и определение
существительным «Кто?» или
существительным «Кто?» или
одушевленных и неодушевленных «Что?»
«Что?»
имен существительных
Определяют имена
существительные одушевлённые и
неодушевленные
Минутка чистописания.
Знакомятся с понятиями
Знакомятся с понятиями
Знакомство с понятиями
«собственные и нарицательные
«собственные и нарицательные
«собственные и
имена существительные».
имена существительные».
Нарицательные имена
Тренируются отличать собственные Умеют объяснить, чем они
существительные». Отличие
имена существительные от
различаются, для чего даётся
собственных имен
нарицательных
собственное имя предмету
существительных от
нарицательных
Правильная запись имен
Пишут имена
Пишут имена собственные с
собственных. Вывод о правилах собственные с заглавной буквы.
заглавной буквы.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

собственных

Проверочная работа
по теме
«Правописание имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Текст.
Тема и основная
мысль текста

Понятие о
единственном и
множественном числе
имён
существительных

Изменение имен
существительных
по числам

правописания имен собственных,
используя прошлый опыт.
Ознакомление со словарным
словом
«космос», правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
Проверка знаний обучающихся.
Применение знаний на практике

Списывают упражнение из
учебника, выбирая пропущенную
букву из скобок.

Делают вывод о правилах
правописания имен собственных,
используя свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Списывают текст упражнения.
Выполняют простые задания с
использованием карточки

Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных слов

Выполняют работу над ошибками,
используя словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные слова с
карточки

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Находят в тексте и выделяют
изученные орфограммы
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Минутка чистописания.
Определение основной мысли
текста, выбор заголовка.
Выделение предложения,
выражающего основную мысль
текста
Минутка чистописания
Распознавание числа имен
существительных.
Изменение числа
существительных (единственное
на множественное, и наоборот)
Применение в устной и
письменной речи
существительных в единственном

Определяют основную мысль текста.
Выбирают заголовок из трех
предложенных вариантов.
Списывают текст с заголовком

Определяют основную мысль
текста.
Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор

Определяют число имени
существительного, используя
правило учебника

Определяют число имени
существительного при
словоизменении.
Изменяют, где надо, число имени
существительного

Изменяют имена существительные
по числам, используя правило
учебника.

Употребляют существительные в
единственном и множественном
числе. Изменяют существительные

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

и множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по числам.
84

Употребление имён
существительных
в единственном и
множественном числе

Изменение имён
существительных по
числам

Род имён
существительных
Знакомство с
понятием рода

Умение выделять в тексте имена
существительные, которые стоят
в единственном и во
множественном числе. Умение
определить число имен
существительных.
Ознакомление со словарным
словом
«ботинки», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
Минутка чистописания.
Изменение имен
существительных по числам.
Объяснение различия
единственного и множественного
числа имени существительного

Минутка чистописания.
Формирование понятия рода.
Указание рода имен
существительных

Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов
Находят в тексте имена
существительные в единственном и
множественном числе.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников

по числам, выделяют окончания
имен существительных

Изменяют имена существительные
по числам с опорой на образец
учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов

Изменяют имена существительные
по числам.
Выделяют знакомые орфограммы в
словах.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.
Указывают число каждого
существительного
Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить род
имени существительного, следуя
выделенному правилу в учебнике

Упражняются в определении рода
имен существительных.
Упражняются в добавление слов
мой, моя, мое и заменяют имена
существительные словами: он, она,
оно

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Находят в тексте имена
существительные в единственном и
множественном числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Имена
существительные
мужского рода
Имена
существительные
женского рода
Имена
существительные
среднего рода
Различение имен
существительных
по родам

Определение мужского рода
имени существительного по
личному местоимению «мой»

Определение женского рода имен Указывают женский род имен
существительных по личному
существительных по
местоимению «моя»
вспомогательному слову «моя»

Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову «моя»

Определение среднего рода имен
существительных по личному
местоимению «мое»

Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»

Определяют существительные по
родам, используя памятку

Определяют существительные по
родам (используя слова мой, моя,
мое)

Проверочная работа
по теме «Род имен
существительных»

Минутка чистописания.
Различие имен существительных
по родам, с помощью личных
местоимений
Минутка чистописания.
Проверка знаний обучающихся

Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают имена существительные
по родам (используя личные
местоимения мой, моя, мое)

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту
Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Списывают текст упражнения.
Выполняют простые задания на
различение рода имен
существительных.
Различают имена существительные
по родам, используя правило
учебника
Выполняют работу над ошибками по
словесной инструкции учителя.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический словарь
Повторяют изученный материал по
теме «Имя существительное» с
опорой на наглядный материал и
уточняющие вопросы учителя.
Выполняют тестовые задания.

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
вопросы учебника.
Делятся на группы с
одноклассниками и задают вопросы
для проверки друг другу.
Выполняют тестовые задания

Выполнение работы над
ошибками.
Упражнения в написании
словарных слов
Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных знаний
об имени существительном,
приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков имени
существительного

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово
«мой»

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово
«мой»

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический словарь

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Деловое письмо.
Письмо

Коллективное
изложение текста,
воспринятого на
слух

Имя прилагательное.
Значение имен
прилагательных в
речи

Ознакомление со словарными
словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных знаний
об имени существительном
Приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков имени
существительного.
Минутка чистописания.
Упражнение в написании писем.
Составление плана написания
письма с опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ
услышанного текста. Выделение
основной мысли текста.
Понимание смысла текста

Понимание значения имен
прилагательных в речи

самостоятельно

Повторяют изученный материал по
теме «Имя существительное» с
опорой на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
задания учебника

Упражняются в написании писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании писем.
Составляют письма и записывают
их.
Опираются на схемы частей
различных писем в рабочей тетради
Слушают текст.
Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в
тетради.
Читают одноклассникам
получившийся текст.
Обсуждают написанное

Слушают простой текст.
Определяют основную мысль с
опорой на сюжетные картинки и
уточняющие вопросы учителя.
Пересказывают текст по опорному
плану.
Списывают план и основную
мысль текста
Определяют имя прилагательное по
образцу учебника.
Упражняются в употреблении имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.

Различение
признаков,
обозначаемых
именами
прилагательными

Изменение имен
прилагательных по
родам.
Зависимость рода
имен прилагательных
от рода
существительных
Окончания имен
прилагательных
мужского рода

100

101

Окончания имен
прилагательных
женского рода

Различие признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих примеров
разных признаков.
Ознакомление со словарным
словом:
огромный, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
1 Определение зависимости рода
имен прилагательных от рода
имен существительных.
Доказательство этой зависимости
на конкретных примерах
1

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями имен
прилагательных мужского рода.
Ознакомление со словарными
словами:
телефон, телевизор, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
Минутка чистописания.
Определение окончаний имен
прилагательным женского рода

Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с опорой на
образец рассуждения учебника.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
помощью учителя

Записывают названия предметов и
их признаков в тетради
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными.
Приводят свои примеры разных
признаков предмета. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения самостоятельно

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.
Используют правило учебника.
Записывают новые слова в тетрадь

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по
вопросам из учебника.
Списывают новые словарные слова.
Упражняются в правильной
постановке ударения

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по
вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними
словосочетания и предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь

Выделяют окончания имен
прилагательных женского рода по
вопросам из учебника

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по
вопросам и окончаниям

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

102

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями имен
прилагательных среднего рода

103

Окончания имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего родов

Нахождение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определение рода имен
прилагательных

104

Окончания имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего родов

105

Изменение имен
прилагательных по
родам

Минутка чистописания.
Выделение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных
Овладение умением изменять
имена прилагательные по родам.
Упражнения в изменении имен
прилагательных по родам

106

Имя прилагательное.
Закрепление знаний

Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и имен
существительных, к которым они
относятся

Определяют окончания имен
прилагательных среднего рода по
вопросам,
выделяют их при выполнении
упражнений с опорой на учебник
Указывают выделенные учителем
окончания имен прилагательных
мужского, женского и среднего
родов. Определяют род
прилагательных с опорой на правило
учебника.

Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений окончания
имен прилагательных среднего рода
по вопросам и окончаниям.

Различают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода. Определяют род
имён прилагательных по образцу
учебника

Различают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода. Определяют род
имён прилагательных
самостоятельно

Упражняются определять род имен
прилагательных по образцу
учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам с
помощью словесной инструкции
учителя
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена прилагательные в
тексте с помощью уточняющих
вопросов

Называют признаки, от которых
зависит род имен прилагательных.
Выполняют упражнения по
изменению имен прилагательных по
родам самостоятельно

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Указывают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего родов. Определяют род
имён прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Записывают словосочетания в
тетрадь

107

Имя прилагательное.
Закрепление знаний

Совершенствование знаний по
теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
существительных, к которым
они относятся

Выделяют имена прилагательные в
тексте с помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена прилагательные в
тесте и подчеркивают их волнистой
линией

108

Проверочная работа
по теме «Изменение
имен прилагательных
по родам»

Проверка знаний обучающихся.
Выполнение грамматического
задания

Списывают текст упражнения.
Выполняют простые
грамматические задания по
инструкции учителя.

109

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному диктанту
Деловое письмо.
Записка.

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение словарных слов
Называние и выделение в записке
трех частей. Умение составить
текст записки. Оформление
записки на письме в рабочей
тетради.

Выполняют работу над ошибками,
используя памятку. Списывают
словарные слова с карточки
Выделяют в записке три части с
помощью инструкции учителя.
Переписывают текст записки в
рабочей тетради по предложенному
образцу.

Составляют текст записки,
оформляют его на письме.
Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.

Глагол.
Значение глаголов
в речи

Минутка чистописания.
Формирование понятия о
значении глагола в речи

Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.
Рассматривают сюжетные картинки
со словами – действиями.
Списывают предложения с
печатного текста.
Находят глаголы в упражнении и
подчеркивают их двумя чертами

Рассказывают о значении глагола в
речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.
Наиболее интересные из них
записывают в тетрадь. Находят
глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя

110

111

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выделяют имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Находят имена прилагательные в
тесте и подчеркивают их волнистой
линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого прилагательного
Выполняют тестовые упражнения
по вариантам.
Выполняют грамматические
задания самостоятельно.
Находят имена прилагательные в
тексте
Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Пишут словарный диктант

чертами самостоятельно
112

Различение действий,
обозначаемых
глаголами

Минутка чистописания.
Формирование понятий о
действиях, обозначаемых
глаголами

Называют действия глаголов с
опорой на образец учебника.
Записывают словосочетания с
глаголами, составленными
одноклассниками

113

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время
глаголов

Умение ставить вопросы к
глаголам настоящего времени.
Составлять предложения с
глаголами настоящего времени.

114

Прошедшее время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам прошедшего времени
Составлять предложения с
глаголами прошедшего времени

115

Будущее время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам будущего времени
Составлять предложения с
глаголами будущего времени

116

Различение глаголов
по временам

Грамматическая разминка.
Различие глаголов по временам,
постановка к ним вопросов.
Составление предложений с
глаголами разного времени.
Тренировка в определении
времени глагола

Упражняются ставить вопросы к
глаголам настоящего времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним. С помощью учителя
составляют предложения с
глаголами настоящего времени.
Упражняются ставить вопросы к
глаголам прошедшего времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним. С помощью учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
Упражняются ставить вопросы к
глаголам будущего времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним с помощью учителя
составляют предложения с
глаголами будущего времени
Различают глаголы по временам с
опорой на вопросы в памятке.
Списывают предложения с
различными по времени глаголами
из текста, определяют времена
глаголов с помощью учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми
глаголами упражнения в учебнике.
Записывают составленные
словосочетания
Ставят вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.
Ставят вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
самостоятельно, записывают их.
Ставят вопросы к глаголам
будущего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.
Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы.
Доказывают правильность своего
выбора.
Составляют предложения с
глаголами разного времени.
Определяют их времена
самостоятельно

117

Проверочная работа
по теме «Глагол»

Проверка знаний обучающихся.
Умение ставить вопросы к
глаголам, определять их времена.

118

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

119

Текст.
Отбор примеров
для подтверждения
основной мысли

Зрительный диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов
Орфографическая минутка.
Определение основной мысли в
тексте. Умение подтвердить
основную мысль предложениями

120

Текст.
Подбор фактов для
подтверждения
основной мысли

121

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с опорой на
словесную инструкцию учителя.
Определяют времена глаголов с
опорой на правила.
Выполняют работу над ошибками
проверочной работы, используя
словесную инструкцию учителя.
Списывают словарные слова.

Слушают простой текст.
Соотносят услышанное с серией
сюжетных картинок.
Выделяют основную мысль текста
по серии сюжетных картинок с
помощью учителя
1 Нахождение предложения,
Читают простой текст.
отражающего основную мысль в Соотносят предложения и сюжетные
тексте.
картинки.
Аргументирование основной
Указывают на предложение,
мысли тремя примерами
отражающее основную мысль текста
(фактами)
по серии сюжетных картинок.
Списывают предложение из текста,
выражающее основную мысль с
помощью учителя
1 Зрительный диктант.
Упражняются ставить вопросы с
Умение устно поставить вопросы помощью учителя.
к глаголам и определить время
Определяют время глагола с опорой
глагола
на образец учебника.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Находят в тексте глаголы, правильно
ставят к ним вопросы, записывают
их и определяют времена глаголов
самостоятельно.
Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку
Выделяют основную мысль текста и
подтверждают ее примерами,
находят в тексте ответы на вопросы.
Обсуждают выбранные примеры с
одноклассниками.
Записывают текст самостоятельно
Указывают на предложение,
отражающее основную мысль
текста.
Выбирают три факта из учебного
материала.
Записывают в тетради предложение,
выражающее основную мысль
самостоятельно
Ставят вопросы и определяют время
глагола.
Доказывают правильность
определения времени глаголов.
Записывают предложения с
вопросами к глаголу в тетрадь.

122

Коллективное
изложение текста,
воспринятого на
слух, по данному
началу и
опорным словам

Выборочный слуховой диктант.
Умение пересказать услышанный
текст по данному началу и
опорным словам и записать его.

Слушают небольшой текст.
Сверяют его с серией сюжетных
картинок.
Переписывают план в тетрадь.
Пересказывают небольшой текст с
использованием плана и серии
сюжетных картинок и записываю
его с помощью учителя

Пересказывают текст по данному
началу и опорным словам.
Записывают текст изложения в
тетрадь самостоятельно
Осуществляют взаимопроверку,
оценивают изложение
одноклассника и делятся
суждениями

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123 Главные члены
предложения

124 Второстепенные
члены
предложения

125

Постановка вопросов
от главных членов
предложения к
второстепенным
членам предложения

Выделение в предложении
главных членов и подчеркивание
их.
Умение ставить вопросы к
главным членам предложения

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.
Упражняются выделять главные
члены предложения и ставят
вопросы с опорой на словесную
инструкцию учителя
Выделение в предложении
Списывают предложения с
второстепенных членов
печатного текста.
предложения и подчеркивание их Подчеркивают выделенные
учителем второстепенные члены
предложения.
Упражняются ставить к ним
вопросы
Умение ставить вопросы от
Списывают предложение с
главных членов к второстепенным печатного текста.
членам предложения
Упражняются ставить вопросы от
главных членов к второстепенным
членам с опорой на образец
учебника.
Записывают и определяют

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы к
ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки вопросов.
Записывают в тетрадь предложения
с вопросами
Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют второстепенные члены с
помощью вопросов.
Подчеркивают второстепенные
члены предложения
Ставят вопросы от главных членов к
второстепенным членам
предложения.
Обсуждают коллективно
правильность постановки вопросов.
Записывают и определяют
предложения с главными и

главные и второстепенные члены
предложения по поставленным
вопросам с помощью учителя

126

127

Нераспространенные
и распространенные
предложения.
Различение
нераспространенных
и
распространенных
предложений

Распространение
предложений

Различение нераспространенных Упражняются различать
и распространенных предложений распространенные и
на практике
нераспространенные предложения с
опорой на образец учебника.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста
1 Распространение предложения с Рассматривают рисунки в учебнике
помощью вопросов.
и отвечают на вопросы коротко
Ознакомление со словарным
(нераспространенным
словом
предложением).
«победа», правильная постановка Списывают с печатного текста
ударения в слове.
распространенные предложения.
Составление и запись
Упражняются в правильной
словосочетания и предложения с постановке ударения в новом
данным словом
словарном слове.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым словарным
словом
1

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

второстепенными членами
предложения по поставленным
вопросам самостоятельно
Определяют предложения по схемам
(нераспространенные
и
распространенные).
Выбирают предложения к схемам
учебника и записывают их рядом.
Объясняют отличие
нераспространенного и
распространенного предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью вопросов.
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в учебнике
и отвечают на вопросы по-разному:
коротко (нераспространенным
предложением) и развернуто
(распространенным предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым словарным
словом.
Записывают наиболее интересные
предложения

Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

Выделение в тексте одинаковых
членов предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

129 Дополнение
предложения
однородными
членами

Выделение в предложении
однородных членов.
Ознакомление со словарным
словом
«однажды», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом

130 Итоговая контрольная
работа (диктант)

Написание итогового
контрольного диктанта с
грамматическими заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание частей
речи в предложении, правильное

128

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные учителем.
Определяют однородные члены
предложения в тексте, опираясь на
схему.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами. Отмечают
цветной ручкой однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Списывают с текста в учебнике
предложение с однородными
членами.
Записывают предложения с
однородными членами,
придуманные одноклассниками.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены предложения,
ориентируясь на зрительную опору.
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым словарным
словом
Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения, используя схемы.
Разбирают слово по составу,
используя схемы и представленный
образец

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены предложения

Отмечают в предложении
однородные члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными
членами.
Выбирают самые интересные
предложения.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
новым словарным словом.
Оценивают свою работу
Записывают текст на слух.
Находят части речи в предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

написание словарных слов

131 Работа над
ошибками диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выделение часто встречающихся
ошибок в диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Выполняют работу над ошибками,
используя словесную инструкцию
учителя и запись на доске.
Списывают словарные слова с
карточки

132 Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Умение составлять предложения
по схемам. Нахождение отличий
предложений

Списывают предложения из
учебника.
С помощью учителя выбирают
подходящую схему к каждому
предложению.
Сравнивают два предложения по
схемам

133 Деловое письмо.
Письмо

Составление текста письма и
правильное оформление его в
рабочей тетради

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех его
частей

134

Состав слова

Составляют текст письма,
оформляют его с опорой на образец
в рабочей тетради. Записывают
деловое письмо
Повторение – 3 часа
Разбирают слова по составу с
помощью словесной инструкции
учителя.
Называют каждую часть в составе
слов с опорой на представленный
образец.
Списывают с доски слова с
выделенными частями,
комментируют свои действия

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают вслух изученные
словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку
Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам
Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно на
письме в рабочей тетради
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из
учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть в составе
слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова

135

136

Части речи

Тест по теме
«Предложение»

Определение частей речи,
постановка вопросов к
словам

Применение на практике
полученных знаний

Повторяют определение частей
речи с опорой на
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста
Переписывают текст из учебника.
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в предложении
однородные члены с опорой на
схему

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в предложении, ставя
вопросы к словам.
Записывают в тетради слова и вопросы к ним

Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный порядок слов
в предложении.
Выделяют в нем изученные орфограммы и
обозначают части речи.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

7 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и буквы. Текст

Алфавит.
Гласные и согласные
звуки и буквы

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области различения, называния
звуков и букв, гласных и
согласных звуков по их
существенным признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного обозначения
звуков.
Активизация знаний изученного
ранее материала по теме «Звуки и
буквы»
Закрепление навыка
правильного чтения алфавита.
Формирование умения
различать и называть гласные и
согласные звуки и буквы.
Выполнение письменных
упражнений на расположение
слов в алфавитном порядке

Называют отличительные
особенности звука и буквы,
используя правило.
Закрепляют умение в
обозначении звуков и букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают
слова по алфавиту, записывая
в тетрадь (с опорой на
алфавит)

Различают звуки и буквы. Отвечают на
вопросы, называют отличия.
Закрепляют умение в обозначении
звуков и букв самостоятельно.
Читают текст, находят названия
предметов. Записывают слова в тетрадь
в алфавитном порядке

Называют гласные и
согласные (с опорой на
таблицу).
Письменно записывают в
тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке,
используя алфавит. Проверяют
правописание слов по
словарю.
Проводят фонетический
разбор слов, опираясь на
помощь учителя

Называют гласные и согласные, твердые
и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Записывают в тетрадь словарные слова
в алфавитном порядке. Проверяют
правописание слов по словарю.
Выделяют сомнительные согласные и
гласные (для запоминания).
Самостоятельно проводят фонетический
разбор слов

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Разделительный
мягкий «ь» и
твердый знаки «ъ»

Объяснение написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого знаков «ъ».
Выявление умений находить
сходство и различие в случаях их
написания.
Применение данных знаний на
практике (записывают
словосочетания и составляют
предложения)

Читают правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на
письме.
Записывают словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило.
Учатся объяснять написание в
словах разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков (с помощью учителя)

Читают и применяют правило
написания разделительного мягкого «ь»
и твердого «ъ» знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения, вставляя
разделительные ь (мягкий) и ъ
(твердый) знаки.
Проводят сравнительный анализ,
делают выводы, объясняют написание в
словах разделительных «ь» (мягкого) и
«ъ» (твердого) знаков

Правописание
безударных гласных
в словах

Формирование умения в
правописании безударных гласных
в корнях слов и отработка навыка
подбирать проверочные слова.
Закрепление знаний на практике.
Выполнение письменных заданий

Читают правило.
Учатся подбирать
проверочные слова, используя
правило и образец.
Записывают слова,
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

Правописание
звонких и глухих
согласных в словах

Восстановление в памяти правила
правописания звонких и глухих
согласных в словах.
Применение правила на письме

Текст. Части текста.
Красная строка

Формирование умения связывать
части текста по смыслу с
помощью заданных слов,

Изучают правило
правописания звонких и
глухих согласных в словах.
Учатся подбирать
проверочные слова (по
образцу или с помощью
учителя).
Записывают слова и
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова
Учатся связывать текст на
части, используя заданные
слова (с помощью учителя).

Читают правило и применяют его на
письме. Самостоятельно подбирают
проверочные слова, объясняют их
написание.
Записывают текст, разделив на части по
плану, находят и подчеркивают в словах
безударные гласные, требующие
внимания
Читают и запоминают правило
правописания звонких и глухих
согласных в словах. Применяют его на
письме, самостоятельно подбирают
проверочные слова.
Записывают парами противоположные
слова, находят и подчеркивают
«сомнительные» согласные, подбирают
проверочные слова (самостоятельно)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Самостоятельно записывают текст,
связывая части по смыслу с помощью
подстановки заданных слов.

Звуки и буквы.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Входная
контрольная работа
(диктант с
грамматическим
заданием)

Работа над
ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Деловое письмо.
Адрес

записывая каждую часть текста с
красной строки.
Закрепление умения находить в
тексте слова с «сомнительными»
гласными и согласными.
Запись текста в тетрадь
Закрепление умения объяснять
правописание гласных и
согласных в словах.
Закрепление умения четко
называть буквы в порядке
алфавита.
Выполнение письменных
заданий на закрепление темы
(составление словосочетаний,
запись под диктовку,
нахождение орфограмм)
Проверка и оценка знаний на
начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
(самостоятельно)
Выполнение работы над
ошибками. Умение объяснять
допущенные ошибки.
Написание словарного диктанта

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».

Записывают каждую часть с
красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя
правила и образец
Отвечают на вопросы.
Списывают пары слов,
подчеркивая сомнительные
гласные и согласные (с
помощью учителя).
Списывают предложения,
выполняя взаимопроверку (по
учебнику)

Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют их правописание

Списывают текст диктанта с
предложенного текста.
Выполняют грамматические
задания (подбирают
проверочные слова с опорой
на памятки, проводят
фонетический разбор слов).
Выполняют самопроверку
Выполняют работу над
ошибками, объясняют их,
опираясь на правило и
образец.
Записывают словарные слова
из словаря, подчеркивая
орфограммы
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».

Пишут текст диктанта на слух.
Выполняют грамматические задания
подбирают проверочные слова,
проводят фонетический разбор слов.
Осуществляют самоконтроль

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Отвечают на вопросы. Самостоятельно
составляют и записывают
словосочетания из пар слов, находят и
подчеркивают орфограммы.
Записывают текст под диктовку,
выделяют орфограммы.
Сверяют написанный текст с
учебником.
Объясняют написание орфограмм

Выполняют работу над ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на слух.
Осуществляют самопроверку по
словарю
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».

Предложения
нераспространённые
и распространённые

Однородные члены
предложения

Распространение
предложений
однородными
членами

Пишут деловые письма, учатся
Формирование умения писать
подписывать конверт (по
деловые письма, записывать
образцу)
адрес отправителя и получателя
Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
Восстановление в памяти знаний о С опорой на учебник дают
определение
том, чем похожи и чем
нераспространенных и
различаются предложения
распространенных
нераспространенные и
предложений.
распространенные
Находят в тексте
Закрепление умения приводить
распространенные
примеры таких предложений.
предложения, записывают их в
Выполнение письменных
тетрадь
упражнений в распространении
предложений с помощью вопросов
Дополнение определения об
С опорой на учебник дают
однородных членах предложения. определение однородных
Постановка вопросов к
членов предложения. Учатся
однородным членам предложения. находить в предложении
Нахождение их в предложении.
однородные члены, ставя к
Запись предложений с
ним вопросы (с опорой на
однородными членами и
образец).
составление их схем
Списывают предложения,
подчеркивая однородные
члены (с помощью учителя)
Знакомство с правилом
Читают правило о постановке
постановки запятой между
запятой между однородными
однородными членами
членами в предложении.
предложения.
Записывают словарные слова.
Словарная работа (составление
Записывают предложения,
словосочетаний и предложений со распространяя их
словарными словами).
однородными членами (по
Формирование умения
образцу).
распространять предложения
Упражняются в постановке
однородными членами.
запятой между однородными

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Пишут деловые письма, подписывают
конверт
Дают определение нераспространенных
и распространенных предложений.
Учатся подбирать предложения к
схемам, чертить схемы, распространять
предложения с помощью вопросов,
записывая текст

Дают определение однородных членов
предложения.
Находят в предложении однородные
члены, ставя к ним вопросы.
Списывают предложения, подчеркивая
однородные члены.
Составляют схемы предложений с
однородными членами
Читают и запоминают правило о
постановке запятой между
однородными членами в предложении.
Придумывают и записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами. Распространяют
предложения однородными членами,
записывая их в тетрадь. Расставляют
запятые. Чертят схемы

Составление и запись
предложений с однородными
членами
Закрепление умения использовать
данные однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки и
без них

Составление
предложений с
однородными
членами

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста фактами

Формирование умения работать с
текстом.
Овладение умением подтверждать
фактами основную мысль текста,
опираясь на готовый план и
рисунки

Обращение.
Его место в
предложении

Употребление
обращения в диалоге

Чтение определения (об
обращении) и дополнение вывода.
Формирование знания о месте
обращения в предложении.
Выделение обращений в устной и
письменной речи
Овладение умением использовать
обращения в диалогах.
Выполнение упражнений с
использованием обращений в
диалогах

Коллективное
сочинение по
картине бытового

Знакомство с картиной.
Развитие устной и письменной
речи обучающихся, способности

членами
Используют однородные
члены в составлении
предложений с опорой на
сюжетные картинки (по
образцу).
Записывают текст, расставляя
запятые между однородными
членами предложения (с
помощью учителя)
Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части
и сравнивать их с готовым
планом.
Составляют рассказ по
рисункам и записывают его (с
помощью учителя)
С опорой на учебник дают
определение обращению.
Списывают предложения,
выделяя обращение запятой (с
опорой на образец)

Используют однородные члены в
составлении предложений с опорой на
сюжетные картинки и без них.
Списывают текст, расставляют запятые
между однородными членами, объясняя
их постановку.
Составляют схемы предложений

Умеют использовать
обращения в диалогах (с
опорой на образец).
Списывают диалог, вставляя
обращения (с помощью
наводящих вопросов)
Учатся передавать свое
отношение к картине, понимать
содержание и излагать свои

Правильно используют обращения в
диалогах. Самостоятельно записывают
диалог, вставляют обращения, выделяя
их запятыми. Подчеркивают обращения

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами основную
мысль.
Придумывают заголовок. Составляют и
записывают рассказ по рисункам
Читают определение. Дополняют вывод.
Записывают предложения, выделяя
обращение запятой.
Подчеркивают обращения вместе с
запятыми

Учатся передавать свое отношение к
картине, понимать содержание и
излагать свои мысли письменно по

жанра с
предварительным
анализом,
составлением плана,
отбором речевого
материала
Предложение.
Анализ сочинения.
Закрепление знаний
по теме.
Контрольные
вопросы и задания

внимательного отношения к
значению слов, используемых при
описании картины

мысли письменно (с помощью опорным словам и коллективно
учителя) по опорным словам и составленному плану. Пишут сочинение
коллективно составленному
(до 55 слов)
плану. Пишут сочинение (40-45
слов)

Закрепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
Проведение анализа сочинения.
Словарная работа

Разбирают ошибки,
допущенные в сочинении.
Выполняют контрольные
задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки, допущенные в
сочинении. Отвечают на контрольные
вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

Проверочная работа
по теме:
«Предложение.
Текст»
Деловое письмо.
Поздравление

Проверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».
Выполнение тестового задания

Выполняют проверочную работу
(самостоятельно).
Выполняют тестовые задания

Выполняют проверочную
работу (пользуются схемами,
таблицами). Выполняют
тестовые задания
Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на
образец). Расширяют
тематический словарь
названиями праздников.
Используют при работе
примеры обращений,
поздравлений, пожеланий

Корень и
однокоренные слова

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Знакомство с интересными
сведениями о поздравительных
открытках.
Пополнение тематического
словаря названиями праздников.
Заполнение календаря памятных
дат. Тренировка в написании
разных по тематике поздравлений,
используя для этого приведённую
таблицу конкретных примеров
обращений, поздравлений,
пожеланий и подписей
Состав слова – 18 часов
Знакомство со схемами состава
Вспоминают и называют части
слова. Восстановление в памяти
слова (по таблице).

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Отрабатывают умение написания
различных поздравлений. Расширяют
тематический словарь названиями
праздников. Используют при работе
примеры обращений, поздравлений,
пожеланий

Вспоминают и называют части слова,
дополняют определение однокоренных

знаний о том, какие части входят в
состав слов. Дополнение данного
определения однокоренных слов.
Запись однокоренных слов.
Нахождение и выделение корней в
однокоренных словах

Приставка

Нахождение и правильное
выделение значком приставки в
слове.
Выполнение письменных
упражнений в образовании новых
слов с помощью приставок

Суффикс

Окончание

Нахождение и правильное
выделение значком суффикса в
слове.
Образование новых слов с
помощью суффиксов.
Выполнение письменных
упражнений
Нахождение и правильное
выделение значком окончания в
слове.
Связывание слов по смыслу с
помощью окончаний.
Выполнение письменных
упражнений

Правописание
гласных и согласных
в корне.
Безударные гласные

Овладение умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Запись

С опорой на учебник
дополняют определение
однокоренных слов.
Учатся выделять корень,
подбирать однокоренные
слова.
Выполняют письменные
упражнения
Упражняются в образовании
новых слов с помощью
приставок (по образцу).
Записывают словосочетания,
выделяя в словах приставки (с
помощью правила и образца)

слов. Подбирают однокоренные слова,
выделяют корень. Закрепляют знания на
практике

Читают и дополняют правило.
Записывают новые слова,
образованные с помощью
суффиксов (по образцу).
Учатся выделять суффиксы в
словах

Читают и дополняют правило.
Образовывают и записывают новые
слова с помощью суффиксов. Выделяют
суффиксы с уменьшительноласкательным значением

Читают и дополняют
определение (с помощью
учителя).
Составляют и записывают
словосочетания, связывая
слова по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на
образец)
Знакомятся с правилом
проверки безударных гласных
в корне.
Учатся подбирать
проверочные слова (с опорой

Читают и дополняют определение.
Правильно находят и выделяют в словах
окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с помощью
окончаний

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Находят и выделяют в словах
приставки.
Образовывают новые слова с помощью
приставок.
Записывают словосочетания, выделяют
приставки

Овладевают умением объяснять правила
проверки безударных гласных в корне.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные.

в корне

Звонкие и глухие
согласные в корне

Правописания в
корне. Закрепление
знаний

Правописание
приставок
Гласные и согласные
в приставках

Разделительный
твёрдый знак «ъ»
после приставок

однокоренных слов и выделение
общего корня.
Формирование умения подбирать
проверочные слова.
Выполнение письменных
упражнений
Овладение умением объяснять
правила проверки парных звонких
и глухих согласных в корне.
Применение правила при записи
слов и подбор проверочных слов
Выполнение письменных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне».
Словарная работа.
Запись словосочетаний и
предложений с изученными
орфограммами

на правило и образец),
выделять общий корень.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с
помощью учителя)

Подбирают проверочные слова,
объясняя свой выбор

Знакомятся с правилами
проверки парных звонких и
глухих согласных в корне.
Списывают предложения,
подбирая проверочные слова
(с опорой на правило и
образец)
Закрепляют умение
обнаруживать орфограммы в
словах.
Записывают словарные слова.
Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).
Осуществляют самоконтроль
Выполняют упражнения,
соблюдают правило
правописания слов с
приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец).
Записывают словарное слово

Овладевают умением объяснять правила
проверки парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Записывают предложения, подбирая
проверочные слова. Объясняют правила
проверки

Формирование умения
дифференцировать приставки с
гласными «о, а, е».
Отработка умения соблюдать
правило записи данных приставок
независимо от произношения.
Словарная работа.
Запись слов и словосочетаний,
выделяя приставки
Закрепление знания правописания С опорой на учебник
в словах разделительного твердого дополняют правило написания
знака «ъ» после приставок.
разделительного твердого

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы в словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными словами.
Записывают текст на слух.
Применяют различные способы
проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль
Выполняют письменные упражнения,
соблюдают правило правописания слов
с приставками на «о, а, е». Выделяют
приставки. Объясняют правописание
гласных в приставках.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом
Дополняют правило написания
разделительного твердого знака «ъ»
после приставок. Списывают текст,

Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок, подкрепляя
данное правило чёткой
артикуляцией и примерами.
Выполнение тренировочных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне и
приставке».
Запись текста и диалога,
выделение и объяснение знакомых
орфограмм.
Словарная работа

знака «ъ» после приставок.
Составляют и записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

вставляя разделительный твердый знак
«ъ» после приставок (где нужно).
Объясняют написание «ъ»

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах
выделенные орфограммы
(объясняют их с опорой на
правила и образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог, выделяют
в словах выделенные орфограммы,
объясняя их написание.
Записывают словосочетания и
предложения со словарным словом

Правописания в
корне и приставке.
Закрепление знаний.

Проверочная работа
по теме: «Состав
слова»

Выполнение проверочного теста
по теме: «Состав слова»

Выполняют проверочный тест
по теме «Состав слова» (с
опорой на образец)

Выполняют проверочный тест по теме:
«Состав слова»

Знакомство со
сложными словами

Читают правило.
Знакомятся со способом
образования сложных слов.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся со способом образования
сложных слов.
Записывают сложные слова, соотнося
их с нужной схемой. Списывают текст,
находят сложные слова, выделяя в них
корни

Правописание
сложных слов

Знакомство со сложными словами
и способом их образования.
Накопление словаря сложных
слов, формирование умения
объяснять их лексическое
значение.
Тренировочные упражнения в
написании сложных слов
Формирование умения объяснять
лексическое значение сложных
слов.
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.

Применяют правило
правописания соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему).
Списывают предложения,
вставляют соединительные

Называют и правильно применяют
правило правописания соединительных
гласных в сложных словах. Списывают
предложения, вставляют
соединительные гласные в сложных
словах. Объясняют свой выбор

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Образование
сложных слов

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с
предварительным
анализом,
составлением плана
и опорными словами

Состав слова.
Закрепление знаний.
Анализ ошибок
изложения

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Умение находить сложные слова в
тексте и вставлять нужную
соединительную гласную
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Выполнение различных
письменных упражнений по
образованию сложных слов из
заданных частей и
соединительных гласных
Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения составлять
план текста, анализировать и
излагать повествовательный текст
по плану. Развитие речи, памяти и
внимания при написании
изложения
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений с объяснением
правописания слов с
пропущенными орфограммами в
корне и приставке.
Проведение анализа изложения.
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова».
Формирование умения обобщать
свои знания о правописании в
разных частях слова.
(Работа по учебнику и карточкам)

гласные в сложных словах (с
опорой на правило и образец)
Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой
на правило и схемы)

Применяют правило и знают способы
образования сложных слов.
Записывают в тетрадь словосочетания и
текст, объясняя правописание сложных
слов

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана. После
коллективного обсуждения
записывают текст (40-45 слов),
используя составленный план
и опорные слова

Передают содержание прочитанного
текста. Составляют план.
Самостоятельно записывают текст (до
55 слов), используя план и опорные
слова

Разбирают ошибки,
допущенные в изложении (с
помощью учителя).
Списывают словосочетания и
текст, вставляют
пропущенные орфограммы (с
опорой на правила и образец)

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении (с помощью учителя).
Списывают словосочетания и текст,
вставляют пропущенные орфограммы.
Объясняют их написание

Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют
контрольные задания по
учебнику (с опорой на
таблицы, схемы)

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова». Выполняют контрольные
задания по учебнику

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Текст.
Деление текста на
части по данному
плану

Различение частей
речи

Образование одних
частей речи от
других

Значение имен
существительных в
речи

Формирование умения по
Работают с текстом.
выявлению основных признаков
Учатся делить текст на части
текста.
по данному плану (с помощью
Овладение умением делить текст
учителя)
на части по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
Формирование умения различать
Различают части речи (по
части речи (по вопросам).
вопросам) с помощью учителя.
Выполнение тренировочных
Упражняются в подборе ряда
заданий в составлении
однокоренных слов,
словосочетаний, используя в них
состоящих из разных частей
указанные части речи.
речи (с опорой на образец).
Закрепление умения подбирать
Подчеркивают части речи
ряд однокоренных слов,
состоящих из разных частей речи
Овладение умением объяснять
Выполняют письменные
значение слов, заменяя данные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
сочетаниями глаголов с
существительными.
именами существительными (с
Тренировочные упражнения
опорой на образец)
Умеют отличать имена
Формирование умения
существительные от других
отличать имена
частей речи (с опорой на
существительные от других правило).
частей речи (по вопросам). Списывают текст, делят его на
Запись текста, опираясь на части, находят имена
готовый план и разделив на существительные (по
вопросам)

части.
Нахождение в тексте имен
существительных

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Работают с текстом. Учатся делить
текст на части по данному плану

Различают части речи (по вопросам).
Выполняют письменные упражнения,
подбирая ряд однокоренных слов,
состоящих из разных частей речи.
Подчеркивают слова, определяя части
речи по вопросам

Выполняют письменные упражнения,
заменяя данные имена прилагательные
сочетаниями глаголов с именами
существительными
Умеют отличать имена
существительные от других частей речи
(по вопросам).
Списывают текст, делят его на части,
находят имена существительные

Использование имен
существительных
для сравнения
одного предмета с
другим

Род и число имен
существительных

Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.
Списывание текста, изменяя число
имен существительных и
определяя их род

Различение имен
существительных
мужского и женского
рода с шипящей на
конце (ж, ш, ч, щ)

Знакомство с именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова.
Выполнение письменных
упражнений на нахождение в
предложениях имен
существительных с шипящей на
конце и указанием их рода

Правописание имен
существительных с
шипящей на конце

Запоминание правила написания
мягкого знака «ь» после шипящих,
основанного на различении рода
имен существительных.
Накопление словаря данных
существительных.
Тренировочные упражнения в
написании слов

Закрепление умения сравнивать
один предмет с другим, используя
имена существительные.
Запись предложений со
сравнениями

Сравнивают один предмет с

Сравнивают один предмет с другим,

другим, используя имена
существительные (с помощью
учителя). Записывают
сравнения, выделяя их запятой
(по образцу)
Упражняются в определении
рода и числа имен
существительных (по опорным
таблицам).
Списывают текст, изменяя
число имен существительных
и определяя их род (с
помощью учителя)
Читают правило. Знакомятся с
именами существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в устных
и письменных заданиях (с
помощью учителя)

используя имена существительные.
Записывают сравнения, выделяя их
запятой

Запоминают правило
написания мягкого знака «ь»
после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Записывают
имена существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

Применяют правило написания мягкого
знака «ь» после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Записывают
предложения, находят имена
существительные с шипящей на конце.
Объясняют их написание

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Закрепляют умение определять род и
число имен существительных.
Списывают текст, изменяя число имен
существительных и определяя их род

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на конце
слова. Закрепляют умение определять
род имен существительных. Записывают
слова, определяя часть речи и род

Три склонения имен
существительных
в единственном
числе.
Существительные 1го склонения

Восстановление в памяти
названий падежей имен
существительных и вопросы, на
которые отвечает каждый падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают имена
существительные 1-го склонения,
определяя род и выделяя
окончания в словах
Формирование умения определять
склонение существительных по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Словарная работа.
Постановка и запись имен
существительных в начальную
форму

Определение
склонения
существительных по
начальной форме

Существител
ьные
2-го склонения

Чтение и запоминание правила.
Отработка умения различать
имена существительные 1-го и 2го склонений.
Списывание текста, нахождение
имен существительных 2-го
склонения

Существительные 3го склонения

Знакомство с правилом.
Нахождение имен
существительных среди разных
частей речи.

Вспоминают названия
падежей имен
существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончание (с опорой
на правило)
Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая
род существительных и
окончания (по опорным
таблицам).
Записывают словарное слово.
Записывают имена
существительные в начальной
форме (с помощью учителя)
Читают правило.
Учатся различать имена
существительные 1-го и 2-го
склонения (с помощью таблиц
и образцу). Записывают имена
существительные, определяя
их род и склонение (опираясь
на правило и образец)
Упражняются в различении
имен существительных 1, 2, 3го склонения (по образцу).
Выписывают из ряда слов
только имена

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Перечисляют по памяти названия
падежей имен существительных и их
вопросы.
Читают и запоминают правило.
Выписывают имена существительные 1го склонения, определяя род и выделяя
окончание

Учатся определять склонение имен
существительных по начальной форме,
учитывая род существительных и
окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом.
Находят в тексте и выписывают имена
существительные в начальной форме
Читают и запоминают правило.
Отрабатывают умение в различении
существительных 1-го и 2-го склонения.
Списывают текст, находя в нем имена
существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор
Отрабатывают навыки в различении
существительных 1, 2, 3-го склонения.
Списывают предложения, заменяя
имена существительные 1-го склонения
именами существительными 3-го

Выписывание имен
существительных (из ряда слов)
только 3-го склонения (по роду и
мягкому знаку «ь» на конце).

Различение
существительных 1,
2 и 3-го склонений

Сочинение по
картине (описание
пейзажа) с
предварительным
анализом,
составлением плана,
отбором речевого
материала
Анализ ошибок в
сочинении

Имя
существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме: «Три

существительные 3-го
склонения (с опорой на
правило и образец)

склонения (с опорой на образец)

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и 3-го
склонения.
Выполнение письменных
упражнений (нахождение в тексте
всех имен существительных,
определение склонения, выделение
окончаний, запись в тетрадь)
Развитие устной и письменной речи

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3
склонения (с помощью таблиц
и образцов)

Обобщают и совершенствуют умение в
различении имен существительных 1,
2, 3 склонения, выполняя устные и
письменные задания

Составляют и пишут
небольшое по объему
сочинение (40-45 слов) с
элементами описания по
опорным словам и
коллективно составленному
плану

Принимают участие в составлении
плана по картине.
Составляют и пишут сочинение (до 55
слов) по опорным словам и
составленному плану

Проведение анализа ошибок в
сочинении

Разбирают ошибки в
сочинении (с помощью
учителя)

Разбирают ошибки в сочинении (с
помощью учителя)

Закрепление знаний по теме:
«Существительное»
(Работа по учебнику)

Выполняют контрольные
задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы

Выполняют контрольные задания (по
учебнику)

Выполнение самостоятельной
работы.

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен

Закрепляют знания по теме: «Три
склонения имен существительных».

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

склонения имен
существительных»

Ударные и
безударные
окончания имен
существительных 1го склонения

Замена имен
существительных с
ударным окончанием
именами
существительными с
безударным
окончанием

Правописание
безударных
падежных окончаний
имен
существительных 1го склонения

Закрепление знаний по теме: «Три
склонения имен существительных».
1.Запись имен существительных в
три столбика (по родам).
2.Постановка имен
существительных в начальную
форму и определение рода
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания
имен существительных 1-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях)

существительных».
Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам),
используя таблицы и схемы

Читают правило. Записывают
имена существительные в
разных падежах, выделяя
окончания.
Сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 1-го
склонения (с опорой на
правило и образец)
Закрепление умения заменять имена Знакомятся со способом
существительные с ударным
проверки (замены) имен
окончанием именами
существительных с ударным
существительными с безударным
окончанием именами
окончанием.
существительными с
Запись словосочетаний, в которых
безударным окончанием (с
необходимо заменить имена
помощью учителя).
существительные
Списывают словосочетания, в
которых заменяют имена
существительные, и выделяют
в них окончания (с опорой на
правило и образец)
Знакомство с правилом
Читают правило.
правописания безударных
Пишут в тетрадь
падежных окончаний имен
словосочетания, дописывая
существительных 1-го склонения.
падежные окончания имен
Выполнение письменных
существительных (с опорой на
упражнений: 1)дописывание
правило и образец).

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют самостоятельную работу
(по карточкам)

Знакомятся с правилом написания
ударных и безударных окончаний
имен существительных 1-го
склонения.
Учатся ставить вопросы к именам
существительным в разных падежах.
Записывают имена существительные в
разных падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание
Упражняются в замене имен
существительных с ударным
окончанием именами
существительными с безударным
окончанием. Записывают
словосочетания, списывают диалог,
заменяя имена существительные, и
выделяют их окончания.
Объясняют написание окончаний

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные упражнения:
1)записывают словосочетания,
дописывая падежные окончания имен
существительных; 2)записывают текст
на слух, сверяют свою запись с

2-е склонение имен
существительных
в единственном
числе. Ударные и
безударные
окончания имен
существительных 2го склонения

Правописание
безударных
падежных окончаний
имен
существительных 2го склонения

падежных окончаний имен
существительных;
2)запись текста под диктовку (с
самопроверкой по учебнику);
3)нахождение и выписывание из
текста имен существительных с
дальнейшей постановкой их в
начальную форму
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания
имен существительных 2-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений:
1)выписывание имен
существительных 2-го склонения из
ряда слов, определение их рода и
выделение окончаний;
2)списывание текста, заменяя в нем
часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го склонения
Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го склонения.
Формирование умения
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го склонения.

Списывают текст.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

текстом в учебнике

Знакомятся с правилом.
Отрабатывают умение
правильного написания
ударных и безударных
окончаний имен
существительных 2-го
склонения (с опорой на
правило и таблицу).
1)Записывают имена
существительные 2-го
склонения, выделяя в них
окончания и определяя род;
2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го
склонения
Читают правило.
Закрепляют умение
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения (с опорой на
правило и таблицу).
Записывают словосочетания,
далее текст, вставляют

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные упражнения в
тетрадях: 1) выписывают имена
существительные 2-го склонения из
ряда слов, выделяя в них окончания и
определяя род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Читают и запоминают правило.
Совершенствуют умение
правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 2го склонения.
Выполняют письменные упражнения:
1) записывают словосочетания, затем
текст, вставляют пропущенные
окончания, устно объясняют свою

3-е склонение имен
существительных в
единственном числе.
Ударные и
безударные
окончания имен
существительных 3го склонения

Правописание
безударных
падежных окончаний
имен
существительных 3-

Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний и текста, вставляя
пропущенные окончания в именах
существительных и объясняя их
написание;
2)словарная работа
Формирование умения писать
ударные и безударные окончания
имен существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях).
Выполнение письменных
упражнений: 1)среди слов найти и
выписать только имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменение имен существительных
3-го склонения по падежам,
выделяя окончания;
3)сравнение ударных и безударных
окончаний у имен существительных
3-го склонения в разных падежах

Знакомство с правилом
правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 3го склонения. Формирование умения
правописания безударных падежных

пропущенные окончания.
Записывают в тетрадь
словарное слово

запись;
2)со словарным словом составляют и
записывают словосочетания и
предложения

Читают правило.
Упражняются в правописании
ударных и безударных
окончаний имен
существительных 3-го
склонения, опираясь на
правило и образец.
Выполняют письменные
упражнения:
1)из списка слов находят и
выписывают только имена
существительные 3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменяют имена
существительные 3-го
склонения по падежам,
выделяя окончания, и
сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 3-го
склонения
Читают правило. Закрепляют
умение в правописании
безударных падежных
окончаний имен
существительных 3-го

Знакомятся с правилом. Отрабатывают
навык правильного правописания
ударных и безударных окончаний
имен существительных 3-го
склонения. Выполняют письменные
упражнения:
1)из списка слов находят и
выписывают только имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют имена существительные 3го склонения по падежам, выделяя
окончания, и сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 3-го склонения;
3)объясняют написание окончаний

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Читают и запоминают
Закрепляют умение в правописании
безударных падежных окончаний
имен существительных 3-го
склонения.

го склонения

Проверочная работа
по теме: «Имя
существительное»

Работа над
ошибками.
Словарный диктант

Текст.
Установление
последовательности
фактов в тексте

Склонение имен
существительных в

окончаний имен существительных 3го склонения.
Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний, выделяя падежные
окончания имен существительных 3го склонения;
2)списывание текста, выделяя
пропущенные окончания в именах
существительных 3-го склонения;
3)запись рассказа, располагая части
текста по смыслу в нужной
последовательности
Закрепление знаний по теме: «Имя
существительное».
Выполнение тестовых заданий

склонения, пользуясь опорной
таблицей.
Выполняют письменные
упражнения (с опорой на
правило и образец):
1)списывают словосочетания,
выделяя падежные окончания
имен существительных 3-го
склонения;
2)списывают текст, выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3-го
склонения
Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя
существительное».
Выполняют тестовые задания
(по карточкам)
Анализ ошибок и выполнение
Проводят анализ ошибок и
работы над ошибками.
выполняют работу над
Написание словарного диктанта
ошибками (с учителем)
Пишут словарный диктант.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)
Формирование умения работать с
Учатся устанавливать
текстом.
последовательность фактов в
Отработка умения устанавливать
тексте (с помощью учителя).
последовательность фактов в тексте. Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые
указывают на
последовательность событий
Закрепление знаний по теме: «Имя
Записывают словарные слова.
существительное».
Списывают предложения,
Словарная работа.
подбирая вопросы к

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют письменные упражнения:
1)списывают словосочетания, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го склонения;
2)пишут рассказ, располагая каждую
часть текста в нужной
последовательности

Выполняют проверочную работу по
теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания (по
карточкам)
Проводят анализ и выполняют
работу над ошибками.
Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу
самостоятельно (по учебнику)
Учатся устанавливать
последовательность фактов в тексте.
Составляют предложения к рисункам.
Связывают предложения по смыслу с
помощью слов (сначала, затем,
наконец).
Записывают текст
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами.

единственном числе.
Закрепление знаний

Имя
существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания
Деловое письмо.
Записка.
Объяснительная
записка

Значение имен
прилагательных в
речи

Запись предложений и текста в
тетрадь

выделенным словам.
Записывают текст, вставляя
пропущенные падежные
окончания (с опорой на
таблицы)

Закрепление знаний по теме: «Имя
существительное».
Выполнение контрольных заданий
(по учебнику)

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Выполнение тренировочных
упражнений в написании разных по
тематике записок.
Письмо объяснительной записки

Закрепляют знания по теме:
«Имя существительное».
Выполняют контрольные
задания (с помощью опорных
таблиц и учителя)
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Упражняются в составлении и
написании разных по тематике
записок, используя различные
образцы. Расширяют
тематический словарь

Имя прилагательное – 22 часа
Чтение правила.
Читают правило.
Формирование умения отличать
Отвечают на вопросы.
имя прилагательное от других
Отличают имя прилагательное
частей речи. Обогащение словаря
от других частей речи (по
именами прилагательными,
вопросам), описывают
описывающими внешность
внешность человека с
человека.
помощью имен
Выполнение письменных
прилагательных (с помощью
упражнений: 1)запись имен
вопросов). Выписывают имена
прилагательных по определенным
прилагательные, указывая
признакам;
общий признак, определяя их
2)запись словарного слова в тетрадь по вопросам. Записывают
словарное слово в тетрадь

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Записывают предложения,
распространяя их однородными
членами. Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имен
существительных. Объясняют их
написание
Обобщают и закрепляют знания по
теме: «Имя существительное».
Выполняют контрольные задания
(самостоятельно)
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях». Отрабатывают навык в
написании разных по тематике
записок. Расширяют тематический
словарь.
Учатся формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения
Читают и дополняют правило
знакомыми понятиями.
Отвечают на вопросы. Отличают имя
прилагательное от других частей речи,
описывают внешность человека с
помощью имен прилагательных.
Выписывают имена прилагательные,
группируют их по определенным
признакам, ставя к ним вопросы.
Составляют словосочетания и
предложения со словарным словом,
записывая их в тетрадь

Описание предмета
и его частей

Использование имен
прилагательных для
сравнения предметов

Словосочетания с
именами
прилагательными

Согласование имени
прилагательного с
именем

Обогащение словаря именами
прилагательными, описывающими
внешность человека.
Выполнение упражнений.
Списывание текста и нахождение в
нем имен прилагательных.
Словарная работа

Используют в речи имена
прилагательные,
описывающие внешность
человека (с опорой на
рисунки).
Списывают текст, находят и
подчеркивают имена
прилагательные (с опорой на
образец).
Записывают в тетрадь
словарное слово
Использование имен прилагательных Используют в речи имена
для сравнения предметов.
прилагательные, необходимые
Составление и запись предложений, для сравнения предметов (с
подбирая сравнения (с
опорой на рисунки).
использованием имен
Выполняют письменные
прилагательных)
упражнения, подбирая
сравнения.
Подчеркивают имена
прилагательные
Дополнение правила.
Читают правило.
Формирование умения объяснять
Списывают текст, вставляя
понятие согласования имен
вопросы и подчеркивая
прилагательных с именами
словосочетания (имя
существительным, опираясь на
существительное + имя
данные примеры и схемы окончаний прилагательное) (с помощью
имен прилагательных.
учителя).
Запись текста, нахождение имен
Записывают словарное слово
прилагательных, ставя к ним вопрос.
Словарная работа
Ознакомление с правилом.
Читают правило.
Овладение умением объяснять
Учатся согласовывать имена
понятие согласования имен
прилагательные с именами
прилагательных с именами
существительными в роде,

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Используют в речи имена
прилагательные, описывающие
внешность человека.
Списывают текст, находят и
подчеркивают имена прилагательные.
Составляют словосочетания и
предложения со словарным словом,
записывая их в тетрадь

Используют в речи имена
прилагательные, необходимые для
сравнения предметов. Составляют и
записывают предложения, сравнивая
предметы по их признакам, используя
подходящие по смыслу выражения

Читают и дополняют вывод.
Списывают текст, вставляя вопросы и
подчеркивая словосочетания (имя
существительное + имя
прилагательное). Составляют и
записывают словосочетания и
предложения со словарным словом в
тетрадь
Читают и запоминают правило.
Объясняют понятие согласования имен
прилагательных с именем
существительным. Подбирают к

существительным в
роде и числе

существительным, опираясь на
данные примеры и схемы окончаний
имен прилагательных.
Подбор к именам существительным
подходящих по смыслу имен
прилагательных, выделяя окончания
и определяя род и число, записывая в
тетрадь.
Закрепление умения различать
окончания имен прилагательных в
единственном и множественном
числе.
Запись словосочетаний, выделение
окончаний у имен прилагательных
и определение рода и числа (по
имени существительному)

Различение
окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном
числе

Контрольная работа
по теме «Имя
прилагательное» с
грамматическим
заданием
Работа над
ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Проверка и оценка знаний по теме
«Имя прилагательное»

Выполнение работы над
ошибками.
Написание словарного диктанта

числе и падеже (с опорой на
правило и образец). Письменно
подбирают к именам
существительным подходящие
имена прилагательные,
определяя род и число
(используют схемы)

именам существительным подходящие
имена прилагательные, определяют род,
число и падеж.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют их
написание

Читают правило. Закрепляют
умение различать окончания
имен прилагательных в
единственном и
множественном числе (по
таблицам).
Записывают словосочетания,
определяют род и число имен
прилагательных
Списывают текст диктанта с
предложенного текста.
Выполняют грамматические
задания (дифференцированно)

Изучают правило.
Различают окончания имен
прилагательных в единственном и
множественном числе.
Записывают словосочетания и
предложения, дописывая окончания
имен прилагательных, определяют род
и число. Выделяют окончания у имен
прилагательных (с объяснением)
Пишут диктант на слух. Выполняют
грамматические задания

Разбирают контрольную
работу и выполняют работу
над ошибками (с учителем).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль
(по словарю)

Разбирают контрольную работу и
выполняют работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант на слух.
Сверяют свою работу со словарем

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Склонение имен
прилагательных
мужского и
среднего рода.
Постановка
вопросов от имени
существительного к
имени
прилагательному в
разных падежах

Восстановление в памяти названий
падежей.
Формирование умения ставить
вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных падежах.
Списывание текста.
Выделение падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода при изменении по
падежам

Наблюдение за
окончаниями
вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

Знакомство с правилом.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного окончанию
вопроса.
Запись текста, выделение
окончаний вопросов и окончаний
имен прилагательных

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
мужского и
среднего рода

Чтение правила.
Наблюдение за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывание словосочетаний,
дописывая и выделяя окончания
имен прилагательных, опираясь на
окончания вопросов

Читают правило.
Называют падежи (по
таблице).
Учатся ставить вопросы от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах (с помощью
таблицы). Списывают текст,
ставят вопросы к именам
прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и имен
прилагательных (с помощью
учителя)
Читают правило.
Делают вывод о соответствии
окончания имени
прилагательного окончанию
вопроса (с помощью учителя).
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен
прилагательных
Читают правило.
Записывают словосочетания.
Наблюдают за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода, согласовывая
их с именами
существительными.
Делают вывод (с помощью
учителя)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных падежах.
Списывают текст, ставят вопросы к
именам прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и имен
прилагательных (с объяснением)

Читают и запоминают правило.
Делают вывод о соответствии
окончания имени прилагательного
окончанию вопроса.
Списывают текст, выделяя окончания
вопросов и окончания имен
прилагательных. Объясняют,
доказывая то, что окончания имен
прилагательных соответствуют
окончаниям вопросов
Читают и запоминают правило.
Записывают словосочетания.
Наблюдают за изменением падежных
окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода,
согласовывая их с именами
существительными. Выделяют
окончания, объясняют их написание

81
82

Изложение
описательного
текста (описание
природы) с
использованием
имен
прилагательных,
предварительным
разбором, опорой
на план и речевой
материал
Разбор ошибок
изложения
Склонение имен
прилагательных
женского рода.
Изменение имен
прилагательных
женского рода по
падежам

Развитие устной и письменной
речи, памяти, внимания.
Формирование умения составлять
план по прочитанному и
услышанному тексту

Принимают участие в
составлении плана по
прочитанному тексту. Пишут
изложение (40-45 слов),
используя опорные слова и
готовый план

Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят отбор
опорных слов, словосочетаний. Пишут
изложение (до 55 слов), опираясь на
план и речевой материал

Проведение анализа изложения

Наблюдение за изменением имен
прилагательных женского рода по
падежам, опираясь на таблицу
склонения.
Запись словосочетаний и
предложений, выделяя окончания
имен прилагательных. Определение
рода имен прилагательных

Разбирают ошибки изложения (с
учителем)
Наблюдают за изменением имен
прилагательных женского рода по
падежам, опираясь на таблицу
склонения.
Записывают словосочетания и
предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Определяют род имен
прилагательных, сверяя с таблицей

Постановка
вопросов от имен
существительных к
именам
прилагательным в
разных падежах

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке вопросов
от имен существительных к именам
прилагательным в разных падежах.
Запись словосочетаний и
предложений, подставляя вопросы
от имен существительных к именам
прилагательным.
Запись пересказа текста с опорой на
рисунок, сверяя его с текстом в
учебнике

Разбирают ошибки изложения
(с помощью учителя)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных
женского рода по падежам (с
опорой на таблицу).
Записывают словосочетания и
предложения, выделяя
окончания имен
прилагательных. Определяют
род имен прилагательных,
выделяют окончания
Записывают словосочетания и
предложения, подставляя
вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным (с опорой на
таблицу)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Записывают словосочетания и
предложения, вставляя вопросы от
имен существительных к именам
прилагательным. Выделяют окончания
имен прилагательных.
Записывают пересказ текста с опорой
на рисунок, сверяя его с текстом в
учебнике

Наблюдение за
окончаниями
вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

Наблюдение за окончаниями
вопросов и окончаниями имен
прилагательных.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного окончанию
вопроса.
Запись предложений и текста,
вставляя пропущенные окончания в
имена прилагательные, с опорой на
вопросы

Учатся делать вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса (по
образцу или таблицам).
Списывают предложения,
вставляя пропущенные
окончания, опираясь на
вопросы.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Делают вывод о соответствии
окончания имени прилагательного
окончанию вопроса.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу
прилагательные.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Делают вывод о
соответствии окончания имени
прилагательного окончанию вопроса

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода

Дополнение объяснения (правила).
Закрепление умения правильно
писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода.
Списывание предложений и текста,
подставляя вопросы к именам
прилагательным от имен
существительных.
Выделение окончаний вопросов и
окончаний имен прилагательных

Читают правило.
Отвечают на вопросы.
Списывают предложения,
вставляют окончания,
подставляя вопросы к именам
прилагательным от имен
существительных.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имен
прилагательных (с опорой на
образец)

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном
числе

Формирование умения делать
вывод о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном числе окончаниям
вопросов.
Запись предложений, распространяя
их однородными членами.
Запись текста, раскрывая скобки.

Учатся делать вывод о
соответствии падежных
окончаний имен
прилагательных окончаниям
вопросов (с помощью
учителя).
Записывают предложения,
распространяя их
однородными членами.

Читают правило.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных женского рода
окончаниям вопросов.
Списывают текст, вставляют
окончания, подставляя вопросы к
именам прилагательным от имен
существительных.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.
Объясняют их написание
Делают вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных окончаниям вопросов.
Записывают текст, раскрывая скобки.
Проверяют падежные окончания имен
прилагательных по вопросам.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют
написание безударных окончаний.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Проверка падежных окончаний
имен прилагательных по вопросам.
Словарная работа

Выделяют окончания имен
прилагательных. Записывают
в тетрадь словарное слово

Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

Наблюдение и тренировка в
правописании падежных окончаний
имен прилагательных в
единственном числе.
Запись текста, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных.
Запись текста под диктовку с
самопроверкой по учебнику.
Словарная работа
Повторение по теме: «Имя
прилагательное».
Запись текста и диалога с опорой на
рисунки.
Дополнение недостающими
именами прилагательными.
Постановка вопросов от имен
существительных к именам
прилагательным

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных. Выделяют
окончания имен
прилагательных. Записывают
словарные слова в тетрадь

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных.
Записывают текст под диктовку.
Выполняют самопроверку по
учебнику.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами

Записывают текста с опорой
на рисунки.
Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен
прилагательных
Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)

Записывают диалог с опорой на
рисунки. Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным. Выделяют окончания
имен прилагательных. Объясняют их
написание

Выполняют самостоятельную
работу.

Выполняют самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме
«Склонение прилагательных» (по
учебнику)

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном
числе

Закрепление
знаний по теме:
«Имя
прилагательное»

Закрепление
знаний по теме:
«Имя
прилагательное».
Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение
прилагательных»

Закрепление знаний по теме: «Имя
прилагательное» (работа по
учебнику)

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Склонение прилагательных».

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Закрепляют знания по теме: «Имя
прилагательное». Выполняют
контрольные задания (по учебнику)

Запись текста и выполнение
грамматических заданий

Значение глаголов
в речи

Использование
глаголов для
сравнения
предметов

Время и число
глаголов.
Различение
глаголов по
временам

Изменение
глаголов по
временам

Закрепляют знания по теме:
«Склонение прилагательных»
(по учебнику)
Глагол – 21 час
Восстановление в памяти
Отвечают на вопросы.
определения глагола как части речи. Отличают глаголы от других
Выявление знаний по данной теме.
частей речи, восстанавливают
Овладение умением отличать
в памяти определение глагола
глаголы от других частей речи.
как части речи.
Составление предложений с
Составляют и записывают
глаголами.
предложения с глаголами.
Запись текста, дополняя глаголами
Записывают в тетрадь текст,
дополняя его глаголами (с
помощью учителя)
Отработка умения использовать
Упражняются в использовании
глаголы для сравнения предметов.
глаголов для сравнения
Запись предложений, употребляя
предметов (с помощью
сравнения
учителя). Выполняют
письменные упражнения.
Подчеркивают глаголы
Формирование умения различать
Тренируются в умении
глаголы по временам, ставить
различать глаголы по
вопросы к глаголам.
временам, ставить вопросы к
Выполнение письменных
глаголам (с опорой на
упражнений: 1)запись глаголов в
таблицы).
три столбика – по временам;
Выписывают глаголы в три
2)постановка вопросов к глаголам;
столбика, определяя время по
3)определение времени глаголов.
вопросам (с помощью
Запись предложений,
учителя)
подчеркивание глаголов, указав
время
Отработка умения изменять
Отрабатывают умение
глаголы по временам.
изменять глаголы по временам
(с опорой на образец).

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Отвечают на вопросы. Дополняют
определение.
Умеют отличать глаголы от других
частей речи.
Восстанавливают в памяти
определение глагола как части речи.
Составляют и записывают
предложения с глаголами.
Записывают в тетради текст, дополняя
глаголами. Подчеркивают глаголы
Отрабатывают умение в
использовании глаголов для сравнения
предметов. Выполняют письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать
глаголы по временам, ставить вопросы
к глаголам.
Выписывают глаголы в три столбика,
определяя время по вопросам.
Записывают предложения,
подчеркивают глаголы, указывая
время

Отрабатывают умение изменять
глаголы по временам.

Запись глаголов по временам,
подставляя вопросы.
Запись текста (изменить глаголы,
записывая их в прошедшем
времени)

Записывают глаголы по
временам, подставляя к ним
вопросы.
Списывают текст,
подчеркивают глаголы

Записывают глаголы по временам в
три столбика, подставляя к ним
вопросы.
Записывают текст, ставя глаголы в
прошедшем времени

Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя их
по числам (с опорой на
образец).
Составляют словосочетания и
предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя
вопросы
Закрепляют умение различать
глаголы, изменяя их по
числам, ставить вопросы к
глаголам (используют
таблицы). Записывают
словосочетания с опорой на
схемы (с помощью учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное слово в
тетрадь

Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение различать
глаголы, изменяя их по числам.
Составляют словосочетания и
предложения, изменяют глаголы по
числам, ставя к ним вопросы.
Объясняют написание

Различение
глаголов по числам

Формирование умения различать
глаголы, изменяя их по числам.
Запись словосочетаний и
предложений, изменяя глаголы по
числам

Изменение
глаголов по числам

Закрепление умения различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам.
Запись словосочетаний с опорой на
схемы.
Постановка вопросов к глаголам.
Словарная работа

Изменение
глаголов в
прошедшем
времени по родам

Овладение умением изменять
глаголы в прошедшем времени по
родам.
Запись глаголов в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.
Определение времени и числа у
глаголов.

Отрабатывают умение
изменять глаголы в
прошедшем времени по родам
(с опорой на образец).
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия
действий к названиям
предметов.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Закрепляют умение различать глаголы,
изменяя их по числам, ставить
вопросы к глаголам.
Записывают словосочетания с опорой
на схемы.
Ставят вопросы к глаголам.
Подчеркивают глаголы и указывают
число.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом
Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение изменять
глаголы в прошедшем времени по
родам.
Записывают глаголы в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.
Определяют время и число у глаголов.

Запись предложений с постановкой
вопросов к глаголам и
определением у них времени и рода

Определяют время и число у
глаголов.
Записывают предложения,
ставят вопросы к глаголам и
определяют у них время и род
(с опорой на образец)
Отвечают на вопросы.
Учатся различать окончания
женского и среднего рода у
глаголов в прошедшем
времени. Записывают
предложения и выделяют
родовые окончания глаголов в
прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания
глаголов
Выполняют проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам» (по карточкам)

Записывают предложения, ставят
вопросы к глаголам и определяют у
них время и род.
Объясняют написание

Различение
окончаний
женского и
среднего рода у
глаголов в
прошедшем
времени

Формирование умения различать
окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени, приводить примеры этих
различий. Запись предложений и
выделение родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени.
Запись диалога, вставляя
пропущенные окончания глаголов

Проверочная
работа по теме:
«Изменение
глаголов по числам
и временам»
Работа над
ошибками
проверочной
работы.
Словарный
диктант
Время и число
глаголов.
Закрепление
знаний
Текст.

Проверка и оценка знаний по теме:
«Изменение глаголов по числам и
временам»

Выполнение работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант

Закрепление знаний по теме «Время
и число глаголов».
(Работа по учебнику)

Формирование умения сравнивать
текст с планом.

Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом (с

Закрепляют знания по теме «Время и
число глаголов».
Выполняют контрольные задания (по
учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом.

100

101

102

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Отвечают на вопросы.
Различают окончания женского и
среднего рода у глаголов в прошедшем
времени, приводят примеры этих
различий. Записывают предложения и
выделяют родовые окончания глаголов
в прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания глаголов.
Выполняют проверочную работу по
теме: «Изменение глаголов по числам и
временам» (по карточкам)

Составной план
текста

Запись пересказа текста

103

Неопределенная
форма глагола.
Понятие о
неопределенной
форме глагола

Знакомство с понятием
неопределенной формы глагола.
Изучение правила по данной теме.
Постановка вопросов к глаголам.
Выписывание из текста глаголов в
неопределенной форме

104

Правописание
глаголов в
неопределенной
форме

105

Постановка
глаголов в
неопределенную
форму

Чтение правила.
Формирование умения
использования уже известного
способа подстановки вопроса к
глаголу для проверки написания
мягкого знака (ь) в неопределенной
форме.
Запись словосочетаний и
предложений с глаголами в
неопределенной форме.
Постановка вопросов к глаголам в
неопределенной форме
Закрепление умений в постановке
глаголов в неопределенную форму.
Запись текста с опорой на рисунки,
используя глаголы в
неопределенной форме

помощью учителя).
Списывают текст. Проводят
взаимопроверку
Читают правило.
Знакомятся с понятием
неопределенной формы
глагола.
Учатся ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в
неопределенной форме в
тетрадь
Читают правило.
Записывают в тетрадь
словосочетания и предложения
с глаголами в неопределенной
форме.
Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголам в
неопределенной форме.
Подчеркивают их

Записывают в тетрадь пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике.
Исправляют ошибки (если они есть)
Читают и запоминают правило.
Знакомятся с понятием
неопределенной формы глагола.
Учатся ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в
неопределенной форме в тетрадь.
Объясняют свой выбор

Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную
форму (с опорой на образец).
Записывают текст с опорой на
рисунки, используя глаголы в
неопределенной форме.
Объясняют правописание
глаголов в неопределенной
форме (с помощью учителя)

Упражняются в постановке глаголов в
неопределенную форму. Записывают
текст с опорой на рисунки, используя
глаголы в неопределенной форме.
Объясняют правописание глаголов в
неопределенной форме

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Читают и запоминают правило.
Записывают в тетрадь словосочетания
и предложения с глаголами в
неопределенной форме.
Учатся находить в тексте и ставить
вопросы к глаголам в неопределенной
форме.
Объясняют написание мягкого знака
(ь) в глаголах неопределенной формы

106

Частица не с
глаголами.
Использование
частицы «не» в
значении
отрицания

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и
использовании частицы «не» с
глаголами в значении отрицания.
Списывание предложений,
подчеркивание глаголов с частицей
«не» в значении отрицания

Читают правило правописания
частицы «не» с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст,
подчеркивая глаголы

Читают и запоминают правило
правописания частицы не с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с частицей
«не».
Списывают текст, подчеркивая
глаголы. Исправляют неправильное
предложение

107

Наблюдение за
правописанием
частицы «не» с
глаголами

Правописание
частицы «не» с
глаголами

109

Проверочная
работа по теме:
«Глагол»
Работа над
ошибками
проверочной
работы.
Глагол.

Применяют правило
правописания частицы «не» с
глаголами.
Записывают словосочетания с
опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания
Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь
словосочетания, подчеркивая
частицу «не» и выделяя
приставки.
Списывают текст, вставляя по
смыслу частицу «не».
Записывают словарное слово
Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол»
(тестовые задания)
Разбирают допущенные
ошибки (с помощью учителя).
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.

Знают и применяют правило
правописания частицы «не» с глагола.
Записывают словосочетания с опорой
на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со значением
отрицания.
Объясняют написание

108

Запоминание правила правописания
частицы «не» с глаголами.
Наблюдение за правописанием
частицы не с глаголами.
Запись словосочетаний с опорой на
рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывание текста, нахождение и
подчеркивание глаголов со
значением отрицания
Закрепление умения использования
частицы «не» с глаголами.
Запись словосочетаний,
подчеркивая частицу не и выделяя
приставки.
Запись текста, вставляя по смыслу
частицу «не».
Словарная работа
Выполнение проверочной работы
по теме: «Глагол» (тестовые
задания)
Выполнение работы над ошибками.
Повторение правила.
Запись текста в тетрадь, заменяя
вопросы глаголами.

110

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Записывают в тетрадь словосочетания,
подчеркивая частицу «не» и выделяя
приставки.
Записывают текст, вставляя по смыслу
частицу «не».
Объясняют написание. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения со словарным словом
Выполняют проверочную работу по
теме: «Глагол» (тестовые задания)
Выполняют работу над ошибками.
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь, заменяя
вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания глаголами в

Закрепление
знаний.
111

Глагол
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

112

Личные
местоимения.

113

Значение личных
местоимений в речи

114

Лицо и число
местоимений.
Местоимения 1-го
лица

Замена словосочетаний глаголами в
неопределенной форме и
записывание в тетрадь
Закрепление знаний по теме:
«Глагол»
(Работа по учебнику).
Запись текста под диктовку.
Запись текста, вставляя
пропущенные орфограммы в
разных частях слова

Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в тетрадь
Закрепляют знания по теме:
«Глагол».
Списывают текст с учебника.
Выполняют взаимопроверку.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы в
разных частях слова.
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Местоимение – 9 часов
Чтение правила.
Читают правило.
Знакомство с частью речи, которая
Знакомятся с частью речи,
указывает на предметы, но не
которая указывает на
называет их.
предметы, но не называет их
Списывание предложений,
(таблица).
подчеркивая местоимения
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения
Отработка умения выбирать из
Учатся выбирать из
предложения слова, которые
предложения слова, которые
указывают на предмет
указывают на предмет
(местоимения) и названия самих
(местоимения) и названия
предметов (имена
самих предметов (имена
существительные).
существительные).
Списывание предложений,
Записывают предложения,
подчеркивая имена
подчеркивая имена
существительные и местоимения
существительные и
местоимения (парами)
Чтение правила.
Читают правило.
Формирование умения находить в
Списывают предложения и
предложении местоимения 1-го
текст.
лица.
Учатся находить в

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

неопределенной форме и записывают в
тетрадь, объясняя их написание
Закрепляют знания по теме: «Глагол».
Записывают текст под диктовку.
Проверяют по учебнику.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы в разных
частях слова.
Выполняют контрольные задания (по
учебнику)
Читают правило.
Знакомятся с частью речи, которая
указывает на предметы, но не называет
их.
Списывают предложения, подчеркивая
местоимения
Учатся выбирать из предложения
слова, которые указывают на предмет
(местоимения) и названия самих
предметов (имена существительные).
Записывают предложения,
подчеркивая имена существительные и
местоимения (парами)

Читают правило.
Списывают предложения и текст.
Учатся находить в предложении
личные местоимения 1-го лица.

Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число
Чтение правила.
Овладение умением различать
местоимения 1, 2 лица.
Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число
Чтение правила.
Формирование умения различать
местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Запись предложений и текста,
подчеркивая местоимения 3-го
лица.
Словарная работа

предложениях личные
местоимения 1-го лица
(пользуются таблицей)

Подчеркивают местоимения, указывая
их лицо и число

Читают правило.
Учатся различать местоимения
1, 2 лица (по опорной схеме).
Списывают предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения 2го лица

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2
лица. Списывают предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения 2-го лица,
указывая их лицо и число

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2, 3 лица (по
опорной схеме).
Записывают предложения и
текст, подчеркивая
местоимения 3-го лица.
Записывают в тетрадь
словарное слово
Читают правило.
Списывают текст,
подчеркивают личные
местоимения и указывают их
род

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2, 3го лица.
Записывают предложения и текст,
подчеркивая местоимения 3-го лица.
Составляют и записывают в тетрадь
словосочетания и предложения со
словарным словом

Читают и запоминают правило.
Списывают текст, заменяя
повторяющееся имя существительное
местоимением 3-го лица.
Подчеркивают личные местоимения и
указывают их род
Записывают предложения в
Записывают предложения в тетрадь,
тетрадь, подчеркивая
подчеркивая местоимения и указывая
местоимения и указывая их
их лицо и число. Объясняют свою
лицо и число.
запись. Составляют и записывают в
Записывают словарное слово в тетрадь словосочетания и
тетрадь
предложения со словарным словом

115

Местоимения 2-го
лица

116

Местоимения 3-го
лица

117

Изменение
местоимений 3-го
лица
единственного
числа по родам

Чтение правила.
Списывание текста, подчеркивая
личные местоимения и указывая их
род

118

Различение
местоимений по
лицам и числам

Наблюдение за тем, как
различаются местоимения по лицам
и числам.
Запись предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и
указывая их лицо и число.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

119

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

120

Личные
местоимения.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Словарная работа
Выполнение самостоятельной
работы по теме: «Местоимение»
(тестовые задания)
Закрепление знаний по теме:
«Личные местоимения» (работа по
учебнику)

Выполняют самостоятельную
работу по теме
«Местоимение» (тестовые
задания)
Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(работа по учебнику)

Выполняют самостоятельную работу
по теме «Местоимение» (тестовые
задания)
Закрепляют знания по теме: «Личные
местоимения» (работа по учебнику)

Предложение – 11 часов
121

Простое
предложение.
Однородные члены
предложения без
союза и с союзом и

Восстановление в памяти знаний о
том, какие члены предложения
называются однородными и с какой
интонацией они произносятся.
Списывание предложений и текста,
подчеркивание запятых и союзов и

122

Однородные члены
предложения с
союзами «а, но»

Знакомство с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а, но»
Списывание предложений и текста,
подчеркивание запятых и союзов а,
но

123

Однородные члены
предложения с
союзами «и, а, но»

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые между
однородными членами
предложения).

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и с
какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и
союз и
Читают правило. Знакомятся с
однородными членами
предложения, соединенными
союзами «а, но» (используют
таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и
союзы а, но
Учатся правильно ставить
запятые между однородными
членами предложения (по
схеме).

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Вспоминают и называют, какие члены
предложения называются
однородными и с какой интонацией
они произносятся.
Списывают предложения и текст,
подчеркивают запятые и союз и.
Составляют схемы предложений
Читают правило.
Знакомятся с однородными членами
предложения, соединенными союзами
«а, но». Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и союзы
а, но. Составляют схемы предложений
Учатся правильно ставить запятые
между однородными членами
предложения.
Списывают предложения и текст,

Составление схем предложения.
Списывание предложений и текста,
подчеркивание запятых и союзов
«и, а, но»
Выполнение тренировочных
заданий в чтении обращений с
особой звательной интонацией

Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые и
союзы а, но. Составляют
схемы предложений
Тренируются в чтении
обращений с особой
звательной интонацией и в
написании в предложениях
(используя образец)
Наблюдают за местом
обращения в предложении и
выделении обращения при
письме запятыми. Знакомятся
с обращением, которое
выделяется восклицательным
знаком. Записывают
предложения, диалоги с
обращением
Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)

подчеркивают запятые и союзы а, но.
Составляют схемы предложений

Пишут диктант на слух. Выполняют
грамматические задания

Читают правило.
Знакомятся со сложным

124

Обращение

125

Знаки препинания
при обращении

Наблюдение за местом обращения в
предложении и выделение
обращения при письме запятыми.
Знакомство с обращением, которое
выделяется восклицательным
знаком. Формирование умения в
использовании таких обращений в
речи героев диалога

126

Простое
предложение.
Закрепление
знаний
Контрольная
работа (итоговая) с
грамматическими
заданиями
Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант
Сложное
предложение.

Закрепление знаний по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)

Проверка и оценка знаний на конец
учебного года

Выполнение работы над
ошибками.
Написание словарного диктанта

Списывают текст диктанта с
предложенного текста.
Выполняют грамматические
задания (дифференцированно)
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Знакомство со сложным
предложением.

Читают правило.
Знакомятся со сложным

127

128

129

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Тренируются в чтении обращений с
особой звательной интонацией и в
написании в предложениях
Наблюдают за местом обращения в
предложении и выделении обращения
при письме запятыми. Знакомятся с
обращением, которое выделяется
восклицательным знаком. Записывают
предложения, диалоги с обращением

Закрепляют знания по теме: «Простое
предложение».
(Работа по учебнику)

Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант

Части сложного
предложения

Выделение грамматической основы
в простом и сложном
предложениях.
Запись простых и сложных
предложений

130

Знаки препинания в
сложном
предложении.
Составление
сложных
предложений

131

Простое и сложное
предложения.
Закрепление
знаний

132

Состав слова.
Правописание в
приставке и корне

предложением.
Записывают простые и
сложные предложения. Чертят
схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые

Формирование умения разделять
части сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.
Выполнение тренировочных
упражнений в составлении сложных
предложений из данных частей
Отработка умения дополнять
сложные предложения
недостающей частью

Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения
недостающей частью
(пользуются опорными
схемами)
Формирование умения сравнивать
Учатся сравнивать простое и
простое и сложное предложения и
сложное предложения
называть эти отличия.
(используют опорные схемы).
Запись предложений и текста,
Записывают предложения,
постановка запятых
ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Повторение – 5 часов
Восстановление в памяти
Подбирают однокоренные
изученного материала по теме:
слова, выделяют части слова.
«Состав слова».
Выполняют письменные
Выполнение тренировочных
задания, объясняя
упражнений
правописание гласных и
согласных в корнях и
приставках (используют
правило и образец)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

предложением.
Запись простых и сложных
предложений. Отделяют части
запятыми.
Чертят схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые
Учатся разделять части сложного
предложения при чтении голосом, а
при письме запятой.
Тренируются в составлении сложных
предложений из данных частей,
дополнять сложные предложения
недостающей частью

Учатся сравнивать простое и сложное
предложения. Записывают
предложения и текст.
Ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Подбирают однокоренные слова,
выделяют части слова.
Выполняют письменные задания,
объясняя правописание гласных и
согласных в корнях и приставках

133

Имя
существительное

134

Имя
прилагательное

135

Глагол

136

Местоимение

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Существительное».
Выполнение тренировочных
упражнений
Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Имя прилагательное».
Выполнение тренировочных
упражнений

Находят в тексте имена
существительные, определяют
род, число и падеж, опираясь
на таблицы

Находят в тексте имена
существительные, определяют род,
число и падеж.
Объясняют правильное правописание
безударных падежных окончаний
Выполняют письменные упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и падеж имен
прилагательных.
Объясняют написание окончаний в
именах прилагательных
Находят в тексте глаголы, ставя к ним
вопросы.
Определяют время и число глаголов.
Вспоминают правило правописания
частицы не с глаголами

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных,
используя правило и образец
Восстановление в памяти
Находят в тексте глаголы,
изученного материала по теме:
ставя к ним вопросы.
«Глагол».
Определяют время и число
Выполнение тренировочных
глаголов, пользуясь таблицей.
упражнений
Вспоминают правило
правописания частицы не с
глаголами
Восстановление
в
памяти Письменно
работают
с Письменно работают с текстом.
изученного материала по теме: текстом.
Находят местоимения и определяют
«Местоимение».
Находят
местоимения
и лицо и число
Выполнение
тренировочных определяют лицо и число,
упражнений
используя таблицу

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина