АРП География 8 кл УО (ИН)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОМС Управление образованием ПГО
МБОУ ПГО "СОШ № 16"
Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
Приказ от 31.08.2023 г. №192-Д

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Н.В. Калашникова

УТВЕРЖДЕНО
Директор Ю.С. Трушкова
Приказ от 23.05.2024 г. №107/1-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
«География»
для обучающихся 8 классов
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями, вариант 1)
(основное общее образование)

Полевской городской округ, Свердловская область, 2024 г.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
− формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
− формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных
стран;
− формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
− формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
− овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
− формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе определяет следующие задачи:
− формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
− познакомить обучающихся с географическим положением, природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами
различных континентов;
− дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
− показать особенности взаимодействия человека и природы;
− помочь усвоить правила поведения в природе;
− содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
− учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости;
− содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную речь,
расширять лексический запас
− дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся
широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,
делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, его
природе, а также знакомятся с экономическим развитием государств, культурой, бытом народов
указанных материков. Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при изучении которого обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом
положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном
мире и населении Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1

Контрольные работы

Введение

Материки и океаны

Африка

Австралия

Антарктида

Америка

Северная Америка

Южная Америка

Евразия

Итого

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;
− сформированность уважительного отношения к истории и культуре других народов;
− развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
− совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
− формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов растений и животных;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
− сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

−
−
−
−
−

называть океаны земного шара, их значение;
показывать на географической карте океаны земного шара;
знать названия материков земного шара;
показывать на географической карте материки земного шара
знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:
− давать краткую характеристику географического положения океанов и их хозяйственное
значение; географического положения, очертания берегов и природных условий и населения
материков;
− находить на карте изученные географические объекты
− определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого
материка;
− давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и
картины;
− находить в периодической печати сведения об изученных государствах.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена
в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и
свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в
описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Что изучают в
курсе географии
материков и океанов. Материки и
части света на
глобусе и карте

1ч.

Атлантический
океан

1ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 1час
Формирование представлений Показывают и называют зараобучающихся о материках и
нее выделенные учителем мачастях света. Повторение и за- терики. Записывают названия
крепление знаний о географи- материков и частей света в
ческом положении материков тетрадь, подписывают назваземного шара, их размерах.
ния в контурной карте
Совершенствование навыков
работы с учебником, Приложением к учебнику. Воспитание интереса к изучаемому
предмету
Мировой океан – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте Атланпредставлений обучающихся
тический океан с помощью
об Атлантическом океане.
учителя. Перечисляют обитаЗнакомство с крупными мотелей Атлантического океана,
рями, островами и полуостро- с помощью опорных слов и
вами Атлантического океана.
иллюстрациям. Отмечают АтСовершенствование навыков
лантический океан в контурработы с картой полушарий,
ной карте с помощью учителя
навыки работы в контурной
карте

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Достаточный уровень

Показывают на настенной карте и
называют материки и части света.
Дают краткую характеристику географического положения материков.
По плану, предложенному учителем,
составляют рассказ о любом материке. Подписывают названия материков в контурной карте

Дают определение, что такое «Мировой океан». Называют и показывают
на настенной карте части Мирового
океана. Отмечают в контурной карте
Атлантический океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по предложенному учителем плану

Северный Ледовитый океан

1ч.

Тихий океан

1ч.

Индийский океан

1ч.

Знакомство школьников
с географическим положением, особенностями природы
Северного Ледовитого океана.
Закрепление знаний обучающихся о морях, островах, полуостровах Северного Ледовитого океана, расположенных
на территории РФ.
Знакомство школьников
с крупными морями, островами и полуостровами, животным и растительным миром
Тихого океана.
Закрепление и обобщение знаний обучающихся о морях,
островах, полуостровах Тихого океана, расположенных
на территории РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Индийском океане.
Знакомство школьников
с крупными морями, островами и полуостровами, животным и растительным миром
Индийского океана

Показывают на карте Северный Ледовитый океан с помощью учителя. Перечисляют
обитателей изучаемого океана с помощью опорных слов
и иллюстрациям. Отмечают
изучаемый океан в контурной
карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Северный Ледовитый океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по предложенному учителем плану

Показывают на карте Тихий
океан с помощью учителя.
Перечисляют обитателей изучаемого океана с помощью
опорных слов и иллюстрациям. Отмечают изучаемый
океан в контурной карте с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Тихий
океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

Показывают на карте Индийский океан с помощью учителя. Перечисляют обитателей изучаемого океана с помощью опорных слов и иллюстрациям. Отмечают изучаемый океан в контурной карте
с помощью учителя

Отмечают в контурной карте Индийский океан, его крупнейшие острова
и полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Современное изучение Мирового
океана

1ч.

Африка. Географическое положение

1ч.

Разнообразие рельефа, климат,
реки и озера.

1ч.

Формирование представлений Составляют рассказ по предобучающихся о науке – океаложенным учителем предлонологии, ее значении, соврежениям о пользе, получаемой
менных научных открытиях.
людьми от океанов и морей
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
Формирование представлений Показывают
Африку
на
обучающихся о самом жарком настенной карте, используя
материке земного шара.
помощь учителя. ПодписыЗнакомство с географическим вают названия материка, моря
положением Африки.
и океаны, которые омывают
Совершенствование навыков материк с помощью учителя.
работы с картой полушарий,
Составляют рассказ по предглобусом, физической картой
ложенным учителем предлоАфрики
жениям о географическом положении Африки
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство с рельефом, климатическими особенностями, реками и озерами
изучаемого материка. Совершенствование навыков работы
с картой полушарий, глобусом, физической картой Африки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем формы
поверхности, подписывают
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Рассказывают, какую пользу получают люди от океанов и морей

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Красной линией обозначают линию экватора. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по
плану краткую характеристику географического положения Африки
Перечисляют формы поверхности
Африки, показывают и называют их
на настенной карте. Поясняют, от
чего зависит климат на материке.
Сравнивают климат северной и центральной части континента. Отмечают на контурной карте выделенные в тексте горы, реки и озёра

1ч.

Знакомятся с природными зонами Африки. По рисункам
называют растения Африки.
По предложенным учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
тропического леса

10. Животный мир
тропических лесов

1ч.

По рисункам называют животных зоны тропических лесов Африки. По предложенным учителем предложениям
составляют рассказ об одном
из животных тропического
леса

11. Растительный мир
саванн

1ч.

12. Животный мир саванн

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных зонах Африки. Знакомство обучающихся с тропическим (экваториальным) лесом Африки.
Совершенствование навыков
работы с учебником, приложением к учебнику
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование
представлений обучающихся о
растительности саванн. Совершенствование навыков самостоятельной работы при выполнении задании в тетради на
печатной основе
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование
представлений обучающихся о
животном мире саванн. Совершенствование навыков самостоятельной работы при выполнении задании в тетради на
печатной основе

Природные зоны.
Растительный мир
тропических лесов.

Выписывают понятие «саванна» из словаря в тетрадь.
По картинкам называют растения саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из растений саванн по предложенным учителем предложениям
По картинкам называют животных саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из животных саванн по предложенным учителем предложениям

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Перечисляют природные зоны, в которых расположена Африка. Показывают и называют на карте тропический лес. Рассказывают, от чего
зависит многообразие растительного мира тропического леса Африки. Составляют рассказ об одном
из растений, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону тропических лесов на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса Африки. Составляют рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради. Обозначают
зону тропических лесов на контурной карте
Дают определение, что такое саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Составляют
рассказ об одном растении саванн
Записывают названия животных в
тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный мир
саванн. Составляют рассказ об одном животном саванн

13. Растительный и
животный мир пустынь

1ч.

Знакомство с природными зонами Африки. Продолжение
формирования представлений
обучающихся об Африке.
Формирование представлений
обучающихся о пустынях Африки

Показывают на карте пустыни Африки, используя помощь учителя. Закрашивают
зону пустынь, заранее выделенную учителем в контурной карте. Называют представителей растительного и животного мира, выделенных в
тексте учебника

14. Население и государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Африке. Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жителей африканского материка, крупными государствами. Совершенствование
навыков работы с политической картой Африки, навыки
работы в контурных картах

Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя

15. Государства Африки: Египет,
Эфиопия

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Египта, Эфиопии

16. Государства Африки: Танзания,

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной

Называют и показывают пустыни
Африки на настенной карте и обозначают их в контурной карте. Выписывают в тетрадь из словаря новые географические понятия. Формулируют главное правило жизни в
пустыне. Рассказывают с опорой на
текст учебника как приспособились
животные и растения к климатическим условиям пустыни
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Записывают
в
тетрадь Перечисляют народы, которые насенароды, которые проживают ляют материк. Объясняют, почему

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Демократическая
Республика
Конго.

деятельностью, бытом жителей Танзании, Демократической Республики Конго

в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя

17. Государства Африки Египет,
ЮАР

1ч.

Знакомство обучающихся с
населением, хозяйственной
деятельностью, бытом жителей Египта, ЮАР

18. Обобщающий
урок по теме «Африка»

1ч.

Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование навыков
самостоятельной работы в парах, группах при выполнении
заданий

Показывают
Африку
на
настенной карте. Называют
характерные особенности материка с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

африканцы имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют, почему
африканцы имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают
краткую характеристику материка с
опорой на карты и с помощью учителя

19. Австралия. Географическое положение

1ч.

20. Разнообразие рельефа, климат,
реки и озера

1ч.

21. Растительный мир

1ч.

Австралия – 8 часов
Формирование представлений Показывают Австралию на
обучающихся об Австралии.
настенной карте, используя
Знакомство школьников с гео- помощь учителя. Подписыграфическим положением Ав- вают названия материка, моря
стралии. Совершенствование
и океаны, которые омывают
навыков работы с картой поматерик с помощью учителя.
лушарий, глобусом, физичеСоставляют рассказ по предской картой Австралии
ложенным учителем предложениям о географическом положении Австралии
Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с рельефом, особенностями климатических
условий, водоемами Австралии. Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями растительного мира Австралии

Знакомятся с природными зонами Австралии. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об
одном из растений материка,
зарисовывают его в тетрадь

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют и показывают на настенной карте Австралию, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные
в тексте учебника. Записывают новые географические термины в тетрадь. Сравнивают береговые очертания Австралии и Африки. Составляют по плану краткую характеристику географического положения
Австралии
Рассказывают о климатических
условиях Австралии. Называют регионы Австралии, в которых климат
наиболее благоприятен для жизни
людей и ведения сельского хозяйства. Показывают на настенной
карте самое крупное озеро и реки
Австралии. Отмечают на контурной
карте выделенные в тексте географические объекты
Перечисляют природные зоны, в которых расположена Австралия. Рассказывают о разнообразии растительного мира, о растение, которое
является символом Австралии

22. Животный мир

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство
школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

23. Население Австралии

1ч.

24. Австралийский
Союз

1ч.

Продолжать формирование
представлений обучающихся
об Австралии. Знакомство с
коренным и пришлым населением Австралии. Совершенствование самостоятельной
работы при выполнении
упражнений в тетради на печатной основе. Развитие навыков самоконтроля при выполнении упражнений
Формирование представлений
о географическом положении,
государственном устройстве,
хозяйстве изучаемого государства

По картинкам называют животных Австралии. Записывают названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из
животных Австралии по
предложенным
учителем
предложениям
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Австралии. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя

Рассказывают о разнообразии животного мира Австралии. Называют
представителей сумчатых и яйцекладущих животных. Составляют рассказ об одном из животных Австралии

Показывают на карте государство
Австралийский
Союз, используя помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой страны, используя помощь учителя. Выписывают в тетрадь название
столицы и крупных городов
Австралии

Называют коренное население Австралии. На карте показывают
плотно заселенные территории Австралии. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства, которые хорошо развиты на
континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города Австралии. Составляют рассказ об одном из них

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Перечисляют народы, которые населяют материк. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории. Описывают занятия населения
по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

25. Океания. Остров
Новая Гвинея

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об уникальности природы земного шара на
примере островов Океании.
Знакомство школьников с путешествиями и открытиями
русских мореплавателей

26. Обобщающий
урок по теме «Австралия»

1ч.

27. Географическое
положение. Антарктика

1ч.

Подписывают названия крупнейших островов Океании в
контурной карте, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о русском учёном Н.
Н. Миклухо-Маклай с опорой
на предложенные учителем
предложения

Показывают Австралию на
настенной карте. Называют
характерные особенности материка с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Антарктида – 6 часов
Продолжение формирования
Показывают на карте Антаркпредставлений обучающихся
тиду, используя помощь учиоб Антарктиде как самом хо- теля. В контурной карте подлодном материке земного
писывают названия океанов и
шара. Знакомство с географи- островов, заранее выделенческим положением Антаркных учителем. Составляют
тиды. Совершенствование
рассказ о первой русской экснавыков показа географичепедиции по предложенным
ских объектов на настенной
учителем предложениям
карте, навыки работы в контурных картах

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Показывают и называют на настенной карте острова Новая Гвинея и
Новая Зеландия. Отмечают их на
контурной карте. Называют самый
большой остров и описывают особенности его природы. Составляют
рассказ о русском ученом Н. Н. Миклухо-Маклай, который первый изучил жизнь и быт народов Новой Гвинеи, опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью
учителя

Сравнивают физические карты Австралии и Антарктиды. Называют
признаки сходства и различия. На
контурной карте обозначают Южный полюс. Подписывают названия
океанов, омывающих берега Антарктиды и Антарктических полуостровов. Рассказывают о первой русской
экспедиции к Южному материку.
Показывают ее маршрут на карте.
Называют путешественника, который первый достиг Южного полюса

28. Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями

1ч.

29. Разнообразие рельефа, климат

1ч.

30. Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного
шара. Формирование уважительного отношения к людям,
занимающимся наукой, географическими открытиями,
наблюдениями и описанием
Земли.
Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде как самом холодном материке земного
шара. Знакомство с поверхностью материка, его климатом,
полезными ископаемыми
Формирование представлений
обучающихся о растительном
и животном мире Антарктиды

Показывают на карте выделенный стрелками маршрут
русской экспедиции. Называют путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса с помощью
учителя

Рассказывают о первой русской экспедиции к берегам Антарктиды. Показывают ее маршрут на настенной и
отмечают в контурной картах. Называют путешественников, которые
первыми достигли Южного полюса,
опираясь на текст учебника

Рассматривают физическую
карту Антарктиды, опираясь
на предложенные учителем
предложения,
составляют
рассказ о климатических
условиях материка. По геологической карте называют полезные ископаемые с помощью учителя
По иллюстрации перечисляют представителей животного мира. Составляют рассказ о пингвинах по предложенным учителем предложениям

Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды. Рассказывают о поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную карту наносят географические названия. Составляют рассказ о климате Антарктиды, опираясь на текст учебника

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют растения материка. Перечисляют животных и птиц Антарктиды. Объясняют, почему нет копытных животных, а много ластоногих. Зарисовывают пингвинов в тетрадь. Составляют рассказ «Как приспособились пингвины к жизни на
самом холодном материке Земли»

31. Современные исследования Антарктиды

1ч.

32. Обобщающий
урок по теме «Антарктида»

1ч.

33. Открытие Америки

1ч.

34. Географическое
положение Северной Америки

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся
об Антарктиде. Знакомство с
исследованиями материка на
современном этапе. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся
наукой, географическими открытиями, наблюдением и
описанием Земли
Обобщение и систематизация
знаний об Антарктиде

Составляют рассказ об ученых из антарктических экспедиций по предложенным учителем предложениям. Показывают и называют на карте
научные станции, заранее выделенные учителем

Рассказывают, в каких условиях живут ученые из научных антарктических экспедиций, что они изучают.
Показывают на карте научные станции Антарктиды и отмечают их в
контурной карте. Перечисляют географические названия, связанные с
именами исследователей

Показывают Антарктиду на
настенной карте. Называют
характерные особенности материка с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Америка – 1час
Формирование представлений Показывают на карте полушаучащихся об открытии Америй часть света -Америку с
рики. Формирование потребпомощью учителя. Называют,
ности в чтении дополнителькто открыл Америку и в честь
ной литературы с целью раского была названа, опираясь
ширения, обогащения геограна предложения, предложенфических знаний
ные учителем

Показывают на карте Антарктиду.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью
учителя

Северная Америка - 9 часов
Формирование представлений По пунктирным линиям отмеобучающихся о материке Сечают путь кораблей Колумба.
верная Америка. Знакомство с Отмечают на контурной карте
географическим положением
заранее выделенные учитематерика. Закреплять навыки
лем географические объекты.
работы с географическими,
Составляют рассказ о геограконтурными картами
фическом
положении
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Наносят на контурную карту путь
кораблей Колумба. Показывают на
физической карте материка острова
Куба, Гаити, Алеутские острова, полуостров Аляска. Называют русских
путешественников, которые участвовали в открытии и освоении полуострова Аляска
Наносят на карту путь кораблей Колумба. Называют путешественника,
в честь которого была названа Америка. Рассказывают о русских путешественника, открывших северо-запад континента. Отмечают на контурной карте выделенные шрифтом

35. Разнообразие рельефа, климат

1ч.

36. Реки и озера Северной Америки

1ч.

37. Растительный и
животный мир

1ч.

38. Население и государства Северной
Америки.

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
Северной Америке. Знакомство школьников с рельефом
Северной Америки. Показ зависимости климата от географического положения материка
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
материке Северная Америка.
Знакомство обучающихся с
водными ресурсами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
показа географических объектов на настенной карте
Знакомство обучающихся с
природными зонами Северной
Америки. Формирование
представлений о типичных
представителях растительного
и животного мира изучаемого
материка. Развитие навыка
чтения географической карты
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной
шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с политической картой

Северной Америки, опираясь
на план и предложения, предложенные учителем
Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее выделенные учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя

географические объекты. Дают краткую характеристику географического положения Северной Америки
Показывают и называют формы земной поверхности Северной Америки. Отмечают их на контурной
карте. Перечисляют полезные ископаемые материка. Составляют рассказ о климатических условиях Северной Америки

Показывают на карте заранее
выделенные учителем реки и
озёра, подписывают названия
в контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на настенной карте реки и озера Северной
Америки. Отмечают на карте выделенные шрифтом географические
объекты. Составляют рассказ о Великих озёрах Северной Америки

По иллюстрации перечисляют представителей растительного и животного мира.
Составляют рассказ об одном
из представителей животного
или растительного мира, опираясь на предложенные словосочетания, предложения
Записывают
в
тетрадь
народы, которые проживают
в Северной Америке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные
учителем.
По
рисункам

Перечисляют природные зоны, в которых расположена Северная Америка. Рассказывают о разнообразие
растительного и животного мира.
Составляют рассказ об одном из животных Северной Америки

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Рассказывают о коренных жителях
материка. Показывают на карте, где
живут эскимосы и индейцы. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям. Перечисляют
отрасли
промышленности
и

39. Соединенные
Штаты Америки

1ч.

40. Канада

1ч.

41. Мексика. Куба

1ч.

рассказывают о достоприме- сельского хозяйства изучаемых госчательностях этих стран
ударств. Отмечают государства и их
столицы в контурной карте. Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
Продолжение формирования
Показывают на карте госу- Показывают на карте Соединенные
представлений обучающихся о дарство США, используя по- Штаты Америки. Перечисляют
народах, населяющих земной
мощь учителя. По рисункам виды промышленности и сельского
шар, разнообразии государств. рассказывают, чем занима- хозяйства. Отмечают на контурной
Знакомство школьников с гео- ются местные жители этой карте столицу и крупные города
графическим положением,
страны, используя помощь изучаемого государства. Рассказыгосударственным устройством учителя
вают о достопримечательностях
США, населением и его осэтой страны
новными занятиями.
Развитие навыков работы с
географической картой
Продолжение формирования
Показывают на карте госу- Показывают на карте Канаду. Перепредставлений обучающихся о дарство Канада, используя числяют виды промышленности и
народах, населяющих земной
помощь учителя. По рисун- сельского хозяйства. Отмечают на
шар, разнообразии государств. кам рассказывают, чем зани- контурной карте столицу и крупные
Сообщение сведений о геогра- маются местные жители этой города изучаемого государства. Расфическом положение, особен- страны, используя помощь сказывают о достопримечательноностях природы, населении,
учителя
стях этой страны
хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы в контурной
карте
Продолжение формирования
Показывают на карте изучае- Показывают на карте изучаемые госпредставлений обучающихся о мые государства, используя ударства. Перечисляют виды пронародах, населяющих земной
помощь учителя. По рисун- мышленности и сельского хозяйшар, разнообразии государств. кам рассказывают, чем зани- ства. Отмечают на контурной карте
Развитие навыков работы с
маются местные жители этих столицу и крупные города изучаегеографическими картами
стран, используя помощь мых стран. Рассказывают о достоучителя
примечательностях этих стран
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

42. Обобщающий
урок по теме «Северная Америка»

1ч.

43. Географическое
положение

1ч.

44. Разнообразие рельефа, климат

1ч.

45. Реки и озера Южной Америки

1ч.

Обобщение и систематизирование знаний о Северной Америке

Показывают Северную Америку на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
Продолжение формирования
Отмечают на контурной карте
представлений обучающихся о заранее выделенные учитематериках земного шара. Солем географические объекты.
общение сведений о геограСоставляют рассказ о географическом положении Южной фическом положении СеверАмерики, открытии острова
ной Америки, опираясь на
Огненная Земля. Развитие
план и предложения, предлонавыков использования геоженные учителем
графических карт для получения новой учебной информации
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Южной Амекарте равнины и горы, зарарике. Сообщение сведений о
нее выделенные учителем.
разнообразии и контрасте поПодписывают их названия в
верхности, особенностях кли- контурной карте, используя
мата Южной Америки. Устапомощь учителя
новление взаимосвязи географического положения, поверхности и климата изучаемого
материка
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Южной Амекарте заранее выделенные
рике. Знакомство школьников учителем реки и озера Южс водоемами изучаемого мате- ной Америки. Составляют
рика. Совершенствование
рассказ об Амазонке по
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Показывают на карте Северную
Америку. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и
с помощью учителя

Называют и показывают на настенной карте Африку, океаны и моря,
которые омывают материк. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Записывают новые
географические термины в тетрадь.
Составляют по плану краткую характеристику географического положения Южной Америки
Называют и показывают на настенной карте формы рельефа Южной
Америки. Отмечают на контурной
карте географические названия, выделенные в тексте учебника. Сравнивают климат Африки и Южной Америки. Составляют рассказ о климатических условиях Южной Америки
Отмечают на контурной карте крупные реки и озёра Южной Америки.
Сравнивают Амазонку и Нил по характеру течения и питания. Называют
сходства
и
различия.

46. Растительный мир
тропических лесов

1ч.

47. Животные тропического леса

1ч.

48. Растительный мир
саванн степей полупустынь и горных районов

1ч.

навыков показа географических объектов на настенной
карте
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
растительного мира земного
шара. Сообщение сведений о
растительности тропических
лесов Южной Америки. Закрепление знания обучающихся о тропических лесах
земного шара в процессе сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
животного мира земного шара.
Сообщение школьникам сведений о типичных представителях животного мира тропических лесов Южной Америки. Закрепление знаний обучающихся о тропических лесах земного шара в процессе
сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
природных условий Южной
Америки. Сообщение сведений о разнообразии растительного мира Южной Америки

предложенным
предложениям

учителем Описывают одну из рек Южной
Америки по предложенному учителем плану
Знакомятся с природными зо- Перечисляют природные зоны, в конами Южной Америки. По торых расположена Южная Америсункам называют растения рика. Отмечают их в контурной
материка. По предложенным карте. Показывают и называют на
учителем предложениям со- карте тропический лес. Рассказыставляют рассказ об одном из вают, как меняется Амазония в рерастений тропического леса
зультате хозяйственной деятельности человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради некоторые растения, которые водятся только на этом материке
По рисункам называют животных зоны тропических лесов Южной Америки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных тропического леса

Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира тропического леса Южной Америки. Составляют рассказ об одном из животных,
зарисовывают его в тетради. Обозначают зону тропических лесов на контурной карте

Показывают на карте саванны, степи, горные районы
материка, используя помощь
учителя. Записывают в тетрадь названия представителей растительного мира,

Рассказывают о разнообразии растений в зоне степей Южной Америки.
Сравнивают пустыни Африки и Южной Америки. Показывают, как изменяются природные зоны в горах
на карте «Высотная поясность

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

49. Животный мир
саванн, степей,
полупустынь, пустынь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии природных
условий Южной Америки.
Знакомства школьников с животным миром саванн, пустынь, степей и гор Южной
Америки

50. Население и государства

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Южной Америке. Формирование представлений о коренном
и пришлом населении материка. Сообщение сведений о
государствах Южной Америки

51. Государства Южной Америки:
Бразилия

1ч.

Сообщение сведений о государствах Южной Америки.
Совершенствование навыков
работы с политической картой

52. Государства Южной Америки: Аргентина

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
народах, населяющих земной

выделенных в тексте учеб- Южной Америки». Зарисовывают в
ника
тетради растения Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из
представителей растительного мира
Южной Америки
Показывают на карте са- Рассказывают о разнообразии живанны, степи, горные районы вотных в зоне степей Южной Амематерика, используя помощь рики. Записывают названия животучителя. По иллюстрации пе- ных в тетрадь. Объясняют как взаиречисляют
представителей мосвязан животный и растительный
животного мира саванн, сте- мир саванн. Зарисовывают в тетради
пей, полупустынь, пустынь животных Южной Америки. СоЮжной Америки. Записы- ставляют рассказ об одном из предвают названия животных в ставителей животного мира Южной
тетрадь
Америки
Показывают на карте госу- Показывают на политической карте
дарства материка, заранее вы- крупные государства Южной Амеделенные учителем. По ри- рики. Рассказывают о разнообразсункам рассказывают, чем за- ном составе народов Южной Аменимаются жители этих стран, рики. Наносят на контурную карту
используя помощь учителя
изучаемые государства и их столицы. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства, развитые в этих странах
Показывают на карте изучае- Показывают изучаемые государства
мые государства, используя на карте. Перечисляют виды пропомощь учителя. По рисун- мышленности и сельского хозяйкам рассказывают, чем зани- ства. Отмечают на контурной карте
маются местные жители этих столицу и крупные города изучаестран, используя помощь мых стран. Рассказывают о достоучителя
примечательностях государства
Показывают на карте изучае- Показывают изучаемые государства
мые государства, используя на карте. Перечисляют виды пропомощь
учителя.
По мышленности
и
сельского

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

шар, разнообразии государств.
Знакомство с государством
Южной Америки -Аргентиной
53. Государства Южной Америки:
Перу

1ч.

54. Обобщающий
урок по теме
«Южная Америка»

1ч.

55. Географическое
положение

1ч.

56. Очертания берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова

1ч.

рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя
Продолжение формирования
Показывают на карте изучаепредставлений обучающихся о мые государства, используя
народах, населяющих земной
помощь учителя. По рисуншар, разнообразии государств. кам рассказывают, чем заниЗнакомство с государством
маются местные жители этих
Южной Америки-Перу
стран, используя помощь
учителя
Обобщение и систематизироПоказывают Южную Амевание знаний обучающихся о
рику на настенной карте.
Южной Америке
Называют характерные особенности материка с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Евразия – 14 часов
Формирование представлений Показывают Евразию на
обучающихся об Евразии как карте полушарий и глобусе,
самом крупном материке зем- используя помощь учителя.
ного шара. Знакомство с геоДают краткую характериграфическим положением
стику географического полоЕвразии
жения материка по плану и
опорным предложениям
Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии. Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами океанов, омывающими
материк

Показывают на физической
карте океаны, которые омывают Евразию. Записывают в
тетрадь острова и полуострова материка. Составляют
рассказ об одном из морей по
опорным
словам,
и

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

хозяйства. Отмечают на контурной
карте столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают изучаемые государства
на карте. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают на карте Южную Америку. Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с помощью учителя

Рассказывают о географическом положении Евразии. Называют части
света, из которых состоит материк,
сравнивают их по площади. На контурной карте проводят условную
границу между Европой и Азией и
отмечают географические названия,
выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных
картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному
учителем плану

57. Очертание берегов Евразии Моря
Тихого и Индийского океанов.
Острова и полуострова

1ч.

Продолжение формирования
представлений о географическом положении Евразии. Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами Тихого и Индийского
океанов.
Закрепление знаний школьников о морях Тихого океана,
омывающих восточное побережье РФ

словосочетаниям, принимая
помощь учителя
Записывают в тетрадь острова и полуострова Тихого и
Индийского океанов. Составляют рассказ об одном из морей, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая
помощь учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих океанов,
острова и полуострова на контурных
картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному
учителем плану

58. Разнообразие рельефа. Полезные
ископаемые Европы

1ч.

59. Разнообразие рельефа. Полезные
ископаемые Азии

1ч.

60. Климат Евразии

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Европы.
Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в тетради на
печатной основе

Показывают на настенной
карте равнины и горы, заранее выделенные учителем.
Подписывают их названия в
контурной карте, используя
помощь учителя. Называют и
показывают (заранее обозначенные учителем на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Европы
Формирование представлений Показывают на настенной
обучающихся о Евразии. Зна- карте равнины и горы, заракомство с рельефом и полезнее выделенные учителем.
ными ископаемыми Азии.
Подписывают их названия в
Формирование навыков само- контурной карте, используя
стоятельной работы при выпомощь учителя. Называют и
полнении заданий в тетради на показывают (заранее обознапечатной основе
ченные учителем на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Азии
Формирование представлений Закрашивают в контурной
обучающихся о Евразии, осокарте климатические пояса,
бенностях ее климатических
заранее выделенные учитеусловий. Совершенствование
лем. Составляют рассказ о
навыков работы с физической климате Росси по предложенкартой
ным учителем предложениям.
На контурной карте отмечают
реки и озера, используя помощь учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Евразии. Отмечают формы рельефа Евразии в контурной карте. Перечисляют
полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их
месторождения на карте

Показывают на физической карте
равнины, плоскогорья и горы Азии.
Отмечают формы рельефа Евразии в
контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их
месторождения на карте

Перечисляют, в каких климатических поясах расположен материк,
называют особенности каждого из
климатических поясов. Рассказывают, какие факторы определяют
климат Евразии. Показывают и
называют крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в контурной
карте

61. Реки и озера Европы

1ч.

62. Реки и озера Азии

1ч.

63. Растительный и
животный мир Европы

1ч.

64. Растительный и
животный мир
Азии

1ч.

Формирование представлений
о богатстве водных ресурсов
Евразии. Сообщение сведений
о водоемах Европы.
Совершенствование навыков
работы с физической картой

Показывают реки и озёра Европы (заранее выделенные
учителем на карте). Наносят
на контурную карту названия
рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Европы по
опорным словам и словосочетаниям
Формирование представлений Показывают реки и озёра
о богатстве водных ресурсов
Азии (заранее выделенные
Евразии. Сообщение сведений учителем на карте). Наносят
о водоемах азиатской части
на контурную карту названия
изучаемого материка
рек, озер, каналов (с помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Азии, по опорным словам и словосочетаниям
Продолжение формирования
Называют растения и животпредставлений обучающихся о ных Европы. Записывают в
Евразии. Сообщение сведений тетрадь названия представио растительном и животном
телей растительного и животмире изучаемого материка.
ного мира, выделенных в текРазвитие навыков самостоясте учебника, используя потельного получения учебной
мощь учителя
информации из карт приложения к учебнику
Продолжение формирования
Называют растения и животпредставлений обучающихся о ных Азии. Записывают в тетЕвразии. Сообщение сведений радь названия представитео растительном и животном
лей растительного и животмире изучаемого материка.
ного мира, выделенных в текРазвитие навыков самостоясте учебника, используя потельного получения учебной
мощь учителя
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в европейской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках
и озерах Европы по плану

Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в азиатской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках
и озерах Азии по плану

Называют и показывают на карте
природные зоны Европы. Перечисляют представителей растительного
и животного мира каждой природной зоны

Называют и показывают на карте
природные зоны Азии. Перечисляют
представителей растительного и животного мира каждой природной
зоны

65. Население Евразии

1ч.

66. Культура и быт
народов Евразии

1ч.

67. Обобщающий
урок по теме
«Евразия»

1ч.

68. Обобщающий
урок по курсу
«География материков и океанов»

1ч.

информации из карт приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия
Формирование представлений
обучающихся о многонациональном населении материка
Евразия. Сообщение основных
сведений о культуре и быте
народов Евразии
Обобщение и систематизирование сведений о крупнейшем
материке земного шара.
Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в контурной
карте и в тетради на печатной
основе
Обобщение и систематизирование знаний по курсу «География материков и океанов»
Развитие навыков работы в команде

На карте показывают госу- Называют по иллюстрациям часть
дарства Евразии, заранее вы- Евразии, которая более плотно заседеленные учителем.
лена
Составляют рассказ о куль- Составляют рассказ о культуре и
туре и быте своего края по быте своего края
предложенным
учителем
предложениям.

Показывают Евразию на
настенной карте. Называют
характерные особенности материка с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Показывают на карте Евразию.
Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и с помощью
учителя

Показывают материки и океаны на настенной карте с помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Показывают на настенной карте материки и океаны. По описанию и иллюстрациям определяют, о каком
материке и океане идет речь. Наносят названия материков и океанов в
контурной карте

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина