МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОМС Управление образованием ПГО
МБОУ ПГО "СОШ № 16"
Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
Приказ от 31.08.2023 г. №192-Д
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Н.В. Калашникова
УТВЕРЖДЕНО
Директор Ю.С. Трушкова
Приказ от 23.05.2024 г. №107/1-Д
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«География»
для обучающихся 7 классов
с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями, вариант 1)
(основное общее образование)
Полевской городской округ, Свердловская область, 2024 г.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
− формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
− формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных
стран;
− формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
− формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
− овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
− формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет следующие задачи:
− формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе, населении, хозяйстве России;
− знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями разных
уголков нашей Родины.
− знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся
широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать,
делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей
страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине,
раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на
изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к
изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной
деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами (физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии
России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также при изучении географии России
учитывается принятое в настоящее время новое административное деление России на федеральные округа.
Содержание разделов
№ п\п
Тема (раздел)
Количество часов
на изучение
Контрольные
работы
1
Особенности природы и хозяйства России
11
1
2
Природные зоны России
2
1
3
Зона арктических пустынь
5
1
4
Зона тундры
8
1
5
Лесная зона
18
1
6
Зона степей
8
1
7
Зона пустынь и полупустынь
7
1
8
Зона субтропиков
4
1
9
Высотная поясность в горах
5
1
68
9
Итого
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
− формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;
− формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку и его мнению.
− формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
− формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
− формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально
значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
− иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России;
− понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
− показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация линий рек,
пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в программе;
− определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
− показывать границы России на физической карте РФ;
− показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на карту;
− принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя
в природе;
− делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под руководством учителя;
− выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений с
помощью учителя;
− использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
− показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами,
картами и планом;
− показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты,
указанные в программе;
− устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
− выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;
− сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
− вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
− находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
− называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена
в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и
свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в
описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Программное содержание
Кол-во
часов
№
урока
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
2
Географическое положение России на
карте мира
1ч.
Европейская и азиатская части России
1ч.
Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях морских и сухопутных границ, государственные символы
РФ.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при
выполнении
Показывают границу России на настенной карте, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом
положении
России по плану и опорным
предложениям
Показывают (заранее обозначенную учителем) условную границу между Европой и Азией. Сравнивают
по площади Европейскую и
Азиатскую части России.
Находят на карте России
свой город (с помощью)
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Рассказывают, в каком полушарии и на каком материке
расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на контурной карте. Называют моря,
по которым проходит государственная граница. Определяют по политической карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают на карте территорию России. Называют, где
проходит условная граница, заранее обозначенная учителем,
между Европой и Азией. Показывают европейскую и азиатскую часть. Сравнивают по
площади Европейскую и Азиатскую части России. Находят
на карте России свой город.
3
4
Административное
деление России
1ч.
Разнообразие рельефа
1ч.
упражнений в тетради на печатной основе
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории.
Знакомство с названиями наиболее крупных областей Европейской и азиатской части РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
Продолжение знакомства с формами рельефа РФ. Повторение
условных цветов физической
карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов
на карте
Называют нашу страну. Знакомятся
с
названиями
наиболее крупных административно-территориальных единиц (области, республики) европейской и
азиатской частей РФ, показывают на настенной карте
(с помощью учителя)
Называют и показывают на
настенной карте равнины,
которые находятся на территории России (с помощью). Составляют по плану
краткую
характеристику
географического положения
объекта, выделенного в
учебнике, жирным шрифтом и наносят его на карту,
используя помощь учителя
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Определяют, в какой части
страны они живут
Находят на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Показывают крупные
административно-территориальные единицы (области, республики), дают характеристику географического положения (по плану), показывают
на карте
Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории России. Описывают географическое положение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской
равнины,
Среднесибирского плоскогорья. Называют горы России,
показывают их на физической
карте России. Наносят на контурную карту, выделенные в
тексте жирным шрифтом географические объекты
5
6
7
Полезные ископаемые,
их основные месторождения
1ч.
Повторение и закрепление знаний
о полезных ископаемых, способах их добычи, рациональном использовании.
Формирование
представлений о богатстве недр
страны
Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте) крупнейшие месторождения полезных
ископаемых России (с
помощью). Составляют
рассказ о бережном отношении к природным ресурсам по опорным словам и словосочетаниям
Климат России
1ч.
Повторение и закрепление знаний
о поясах освещенности, климате,
погоде. Формирование представлений о климате разных частей
РФ
По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану и опорным предложениям рассказывают о
климате своей местности.
Водные ресурсы России, их использование.
1ч.
Повторение и закрепление знаний
о водоемах, их условном изображении на физической карте, использовании воды в народном хозяйстве, охране рек и озер. Продолжить формировать понятия о
крупнейших реках и озерах РФ.
Продолжить формирование навыков правильного показа географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края
Находят в словаре и зачитывают определение, что
такое водные ресурсы.
Называют (заранее выделенные учителем) и показывают крупные реки и
отмечают их на контурной карте. Рассказывают
как люди используют водоемы по предложенным
учителем предложениям
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Перечисляют полезные ископаемые, которые добываю на
территории России. Называют
и показывают на настенной
карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят на
контурную карту крупнейшие
месторождения полезных ископаемых. Рассказывают, почему необходимо бережно относиться к природным ресурсам
Называют, какие факторы влияют на климат, почему на территории России находится несколько климатических поясов. Рассказывают о климате
европейской части России, Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России, указанные в учебнике. Рассказывают об использовании водных
ресурсов по плану. Обсуждают возможности хозяйственного использования рек
Население России.
Народы России.
1ч.
9
Промышленность-основа хозяйства, её отрасли
1ч.
10
Сельское хозяйство, его
отрасли
1ч.
8
Формирование представлений
обучающихся о России как многонациональном государстве, о
разнообразии народов, их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ. Закрепление и систематизация знаний о промышленных
предприятиях своего края.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Называют
некоторые
народы, проживающие
на территории России (до
4 названий). Рассказывают об обычаях своего
народа, опираясь на сюжетные картинки и иллюстрации
Называют некоторые отрасли тяжелой и легкой
промышленности (машиностроение,
швейная
промышленность, пищевая промышленность) с
опорой на иллюстративный материал – схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о видах промышленности по
опорным словам и словосочетаниям.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его основных отраслях. Закрепление и
систематизация знаний о сельскохозяйственных угодьях своего края и их использовании
Называют отраслевой состав
растениеводства
(полеводство, садоводство) и животноводства
(скотоводство, птицеводство) с опорой на иллюстративный материал
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Знакомятся с понятием «плотность населения». Перечисляют названия народов России
(с опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения отдельных народов (с опорой на политико-административную карту)
Называют отрасли промышленности на основе иллюстративных материалов учебника.
Называют, какую продукцию
выпускают предприятия тяжелей промышленности, что такое легкая промышленность,
какие отрасли относятся к пищевой промышленности.
Показывают на карте крупнейшие промышленные города,
заранее выделенные учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство,
садоводство, лесоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный
материал.
Называют главную зерновую
культуру нашей страны, устанавливают с помощью учителя
причинно-следственные
11
12
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России
Размещение природных
зон на территории
России
1ч.
1ч.
Формирование представлений о
транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и
значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование
первоначальных представлений
обучающихся об экономическом
развитии Европейской и азиатской части России
Перечисляют
виды
транспорта.
Называют
транспорт, на котором
перевозят людей и грузы.
Рассказывают о транспорте своего города
Природные зоны России – 2 часов
Продолжение формирования
Называть
природные
представлений обучающихся о
зоны России с помощью
многообразии природных услоучителя (схемы, табвий России. Знакомство с назвалицы), находить и поканиями природных зон России.
зывать на картинах/фотографиях разные природные зоны России
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
зависимости между климатом
и развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Сравнивают
экономическое
развитие европейской и азиатской частей России с помощью
учителя.
Называют с опорой на иллюстративный материал основные отрасли промышленности
и сельского хозяйства европейской и азиатской частей России
Характеризуют особенности
климата природных зон России. Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны
13 Карта природных
России
зон
1ч.
14
Положение на карте
1ч.
15
Климат
1ч.
Продолжение формирования
Называют
природные
представлений обучающихся о
зоны, в которых располомногообразии природных усложена Россия (по карте
вий России. Знакомство с назваприродных зон), показыниями природных зон России и
вают на настенной карте
их географическим положением, (с помощью)
картой природных зон России,
условными цветами карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальных
Называют общие особенпредставлений обучающихся о
ности зоны арктических
зоне арктических пустынь, ее
пустынь после объяснегеографическом положении.
ния учителя. Называют и
Продолжение формирования
показывают на настеннавыков показа географических
ной карте зону арктичеобъектов на карте, навыков раских пустынь. Перечисботы с контурной картой
ляют с опорой на карту
моря Северного Ледовитого океана, показывают
на карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представлений обучающихся о
зимнюю и летнюю позоне арктических пустынь. Знагоду зоны арктических
комство с особенностями клипустынь (с помощью
мата и природными явлениями
учителя)
изучаемой природной зоны
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Называют природные зоны, в
которых расположена Россия и
показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными цветами раскрашивают природные зоны в
контурной карте
Показывают природную зону
на настенной карте и отмечают
на контурной карте.
Называют и показывают на
карте острова и моря Северного Ледовитого океана
Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны арктических пустынь. По иллюстрации описывают полярный день
и полярную ночь, арктическое
лето
16
Растительный и животный мир
1ч.
17
Население и его основные занятия
1ч.
18
1ч.
Северный морской путь
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание
бережного отношения к растительному и животному миру.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование знаний обучающихся
о занятиях населения в зоне арктических пустынь
Рассматривают и называют по
иллюстрации растения и
животных зоны арктических пустынь. Составляют рассказ об одном из
представителей фауны
Арктики по предложенным учителям предложениям
Называют типичных представителей животного и растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между внешним видом, строением и образом жизни
По иллюстрации рассказывают, чем занимаются
население в зоне арктических пустынь
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между климатом и занятиями населения.
Называют основные занятия
ученых в Арктике. Называют,
с помощью учителя, основные
экологические проблемы зоны
в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека
Показывают на карте Северный морской путь. Рассказывают, для чего был проложен
Северный морской путь. Отмечают на контурной карте крупные порты Арктики
Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь. Формирование элементарных представлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих территорию России
Показывают на карте северный морской путь (заранее обозначенный на
карте). По иллюстрации
рассказывают,
какие
грузы доставляют жителем крайнего севера по
Северному
морскому
пути
Зона тундры - 8 часов
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
19
Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о тундре.
Знакомство с географическим положением зоны тундры.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
20
Климат. Водоемы
тундры
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о тундре. Знакомство с климатическими условиями и водоемами. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
21
Растительный мир
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными
представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
22
Животный мир тундры
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Показывают на настенной карте зону тундры (с
помощью). Закрашивают
данную природную зону
в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в тундре, используя
помощь учителя
Называть типичные особенности
климата
тундры, указанные в
учебнике. Рассказывают
о климатических условиях тундры по плану и
опорным словами (словосочетаниям).
Показывают (заранее выделенные учителем) реки, протекающие по тундре
Рассматривают на рисунке или гербарии растения. С опорой на иллюстрации или гербарий,
называют характерные
особенности
растений
тундры.
По плану и опорным словами (словосочетаниям)
рассказывают об одном
из растений тундры
По рисункам называют
животных зоны тундры.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Показывают на карте природную зону тундры. Описывают
географическое
положение
тундры (по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими природными зонами граничит тундра, какие полезные
ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето своего
края с зимой и летом зоны
тундры. Обсуждают особенности климата тундры на основании материалов учебника.
Анализируют
особенности
тундрово-глеевых почв. Называют реки, протекающие по
зоне тундры, и показывают их
на карте. Объясняют, почему в
зоне тундры много болот
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между климатом и внешним видом растений. Например, почему в зоне
тундры не могут расти высокие
деревья. Составляют рассказ,
используя опорные слова, о
том, как растения приспособились к суровым условиям
тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
тундре. Знакомство с основными
представителями животного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны
23
Хозяйство. Население и
его основные занятия
1ч.
24
Города: Мурманск, Нарьян-Мар
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с хозяйством, населением тундры.
Воспитание уважительного отношения к жителям коренных
народов Севера
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с крупнейшими городами изучаемой природной зоны, их географическим
положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
Составляют рассказ о северном олене, используя
предложенные учителем
предложения. Называют
животных зоны тундры
(по рисункам с надписями)
Составляют рассказ о занятиях населения Крайнего Севера, используя
помощь учителя. С помощью иллюстраций называют основные занятия
населения
Показывают на карте
изучаемые города (заранее выделенные учителем), отмечают их на
контурной карте (с помощью)
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
климату тундры. Устанавливают с помощью учителя, причинно-следственные зависимости между климатом и
внешним видом и образом
жизни животных
Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт, обычаи.
Традиции, основные занятия
Составляют краткие характеристики городов по плану.
Называют основные занятия
населения (отрасли промышленности) изучаемых городов.
Показывают города на карте и
отмечают их на контурной
карте
25
Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь
1ч.
26
Экологические проблемы Севера. Охрана
природы тундры
1ч.
27
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые
1ч.
28
Климат
1ч.
Продолжение формирования
Показывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые города (заратундре. Знакомство школьников нее выделенные учитес крупнейшим городами изучаелем), отмечают их на
мой природной зоны, их геограконтурной карте (с помофическим положением, хозяйщью)
ством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Продолжение формирования
Показывают заповедники
представлений обучающихся о
зоны тундры (заранее вытундре. Знакомство с экологиче- деленные учителем) на
скими проблемами Севера. Воскарте России
питание у обучающихся бережного отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о
Показывают на карте
зоне лесов как о самой большой
природных зон России
по площади природной зоне Рос- лесную зону. На карте
сии. Знакомство с географическим природных зон назыположением, особенностями рель- вают, каким цветом обоефа и полезными ископаемыми
значена лесная зона. Обоизучаемой природной зоны.
значают ее в контурной
Продолжение формирования
карте (с помощью). Сонавыков показа географических
ставляют рассказ о рельобъектов на карте, навыков раефе лесной зоны из предботы в контурной карте.
ложенных
учителем
Воспитание бережного отношения предложений
к природным ресурсам
Формирование представлений о
Называют, в каком поясе
зоне лесов. Знакомство с особен- освещенности располоностями климата лесной зоны
жена лесная зона (с
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Находят и показывают на
карте города Салехард, Норильск, Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют основные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов. Рассказывают об особенностях
этих городов. Отмечают их на
контурной карте
Устанавливают с помощью
учителя причины экологических проблем. Находят на
карте
заповедники
зоны
тундры, рассказывают о них,
опираясь на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристику
географического положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную карту (с помощью
учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об особенностях рельефа
лесной зоны по плану с помощью учителя
Рассказывают по схеме, какое
влияние на климат европейской части лесной зоны
опорой на схему). Называют основные характеристики погоды в разные
времена
года
(лето,
осень. весна, зима)
29
Реки, озера, каналы
1ч.
30
Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)
1ч.
31
Смешанные и лиственные леса
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы в контурной карте. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны.
Закрепление и расширение представлений о влияние климата на
растительный мир. Повторение и
обобщение знаний обучающихся
о растительности смешанных и
лиственных лесов.
Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о реках и озерах лесной зоны,
по опорным словам, и
словосочетаниям
Называют хвойные деревья. Описывают одно из
хвойных деревьев по
плану. Выписывают в
тетрадь породы деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте
зону лесов
Называют по рисунку
растения смешанных лесов.
Называют
лиственные
деревья.
Описывают
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
оказывают влажные и теплые
ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной зоны с
азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской и азиатской частях лесной зоны. Наносят на
контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о реках и озерах лесной
зоны (по плану)
Показывают хвойные леса на
карте с помощью учителя
Проводят на контурной карте
примерную границу смешанных лесов с помощью учителя.
Сравнивают смешанные (лиственные) леса и тайгу по плану.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
одно из лиственных деревьев по плану.
Показывают на карте
зону лесов
Продолжение формирования
Называют животных и
представлений обучающихся о
птиц лесной зоны (до 5
лесной зоне. Знакомство с живот- названий). Узнают на риным миром лесной зоны.
сунках животных лесной
Воспитание бережного отношезоны. Составляют расния к животному миру своей
сказ об одном из животстраны
ных лесной зоны, используя помощь учителя
Составляют рассказ об уссурийской тайге
Объясняют, каких зверей называют пушными. Называют
пушных зверей (до 5 названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных
и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об одном
пушном звере по плану
32
Животный мир
1ч.
33
Пушные звери
1ч.
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне. Знакомство с пушными
зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к животному миру своей страны
34
Значение леса
1ч.
35
Промышленность и
сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о
значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
Называют пушных зверей (до 3 названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и хищных пушных
зверей. Составляют рассказ об одном пушном
звере (с помощью опорных слов)
Готовят схему о значении
леса в жизни человека,
используя помощь учителя
Рассказывают о многообразии
животных лесной зоны: хищные, травоядные, всеядные.
Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об одном из животных
лесной зоны по плану. Называют животных, которые занесены в Красную книгу
Рассказывают о значении леса
в жизни людей. Готовят схему
о значении леса в жизни человека. Повторяют правила поведения в лесу
Выписывают в тетрадь
Называют основные отрасли
ведущие отрасли про- промышленности и сельского
мышленности и сель- хозяйства с опорой на иллюского хозяйства. По стративный материал.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
хозяйство Центральной
России
36
Города Центральной
России
1ч.
37
Особенности развития
хозяйства Северо-Западной России
1ч.
38
Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск
1ч.
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся о народном хозяйстве
РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжить формирование представлений обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах, народном хозяйстве РФ
рисунку называют товары, выпускаемы промышленными предприятиями Центральной России
Находят на настенной
карте и отмечают на контурной карте крупные города Центральной России, используя помощь
учителя. Составляют рассказ о Москве по предложенным учителем предложениям
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве
Центральной России по плану
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По рисунку называют товары,
выпускаемые промышленными предприятиями
Северо-Западной России
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
Находят на настенной
карте и отмечают на контурной карте крупные города
Северо-Западной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ о Санкт-
Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают в тетрадь ведущие отрасли промышленности
и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по
плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих городах. Составляют рассказ об
одном из городов по плану
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ об
одном из городов Центральной
России по плану
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
39
Города Северо-Западной России: Новгород,
Псков, Калининград
1ч.
40
Западная Сибирь
1ч.
41
Восточная Сибирь
1ч.
Петербурге по предложенным учителем предложениям
Формирование представлений
Отмечают на контурной
обучающихся о крупных горокарте крупные города Седах, расположенных на террито- веро-Западной России,
рии лесной зоны.
используя помощь учиПродолжение формирования
теля. Составляют рассказ
навыков показа географических
об одном из городов по
объектов на карте, навыков рапредложенным учителем
боты в контурной карте
предложениям
Продолжить формирование пред- Выписывают в тетрадь
ставлений обучающихся о лесведущие отрасли проной зоне.
мышленности и сельЗнакомство школьников с проского хозяйства. Перемышленностью Западной Сичисляют по карте полезбири.
ные ископаемые, котоРасширение представлений обу- рые добывают в Западчающихся об экономических
ной Сибири. Находят на
районах, народном хозяйстве РФ. карте города, которые
Продолжение формирования
упоминались в тексте
навыков показа географических
учебника (с помощью
объектов на карте, навыков раучителя)
боты с контурной картой
Продолжение формирования
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие отрасли пролесной зоне.
мышленности и сельЗнакомство с промышленностью ского хозяйства. ПереВосточной Сибири.
числяют по карте полезРасширение представлений обу- ные ископаемые, коточающихся об экономических
рые добывают в Восточрайонах, народном хозяйстве РФ. ной Сибири.
Продолжение формирования
Находят на карте города,
навыков показа географических
которые упоминались в
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые города. Перечисляют отрасли промышленности, которые развиты в этих городах. Составляют рассказ об
одном из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют полезные ископаемые, которые добывают в этом
регионе. Показывают на карте
крупнейшие месторождения
Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют основные природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
42
Дальний Восток
1ч.
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с основными отраслями промышленности Дальнего
Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ
тексте учебника (с помощью учителя)
Находят на физической
карте России Дальний
Восток (с помощью). Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые (с помощью учителя)
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Находят на физической карте
России Дальний Восток. Определяют географическое положение восточной Сибири по
карте с помощью учителя. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на
Дальнем Востоке, показывают
на карте крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
43
Заповедники и заказники лесной зоны
1ч.
44
Обобщающий урок по
лесной зоне
1ч.
45
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Реки
1ч.
Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о
правилах поведения в
лесной зоне.
лесу, используя помощь
Расширение представлений обу- учителя. Обозначают на
чающихся об охране природы в
контурной карте круплесной зоне.
нейшие заповедники и
Воспитание бережного отношенациональные парки, пания к природным богатствам
мятники
Всемирного
своей страны.
природного наследия
Продолжение формирования
(с помощью учителя)
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Обобщение представлений обуСистематизируют
и
чающихся о лесной зоне России. обобщают знаний по лесВоспитание бережного и рационой зоне
нального использования природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формирование первоначального Показывают на карте
представления обучающихся о
«Природные зоны Росзоне степей. Знакомство с геогра- сии» зону степей. Покафическим положением, рельезывают месторождения
фом, полезными ископаемыми и полезных ископаемых и
водоемами степной зоны.
реки степей (с помощью
Продолжение формирования
учителя). Подписывают
навыков работы обучающихся с
их названия в контурной
настенной картой, картами
карте
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Устанавливает причинно-следственные зависимости между
деятельностью человека и
необходимостью охраны природы. Обозначают на контурной карте крупнейшие заповедники
и
национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия с помощью учителя
Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне. Показывают изученные объекты на
физической карте и карте природных зон
Называют основные признаки
степей. Дают краткую характеристику географического положения зоны степей. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в зоне
степей. Характеризируют климатические условия степной
зоны. Показывают на карте
«Природные зоны России» и
обозначают зону степей на
контурной карте
46
Растительный мир
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство школьников с растительным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей
страны
По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают их в тетрадь, рассказывают о растениях степей по плану,
используя помощь учителя
47
Животный мир
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны
По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях степей по
плану, используя помощь
учителя
48
Хозяйство. Население
и его основные занятия
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.
По рисунку перечисляют
занятия населения степной зоны. Составляют
рассказ о сельскохозяйственных культурах, которые выращивают в
степной зоне, используя
помощь учителя
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира.
Обсуждают приспособление
растений к условиям существования, формулируют выводы. Рассказывают о растениях по плану.
Называют некоторых животных зоны степей (до 4) с помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей по плану. Рассказывают,
как животные приспособились
к жизни в степях
Перечисляют основные занятия населения. Называют отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью
учителя, устанавливают причинно-следственные зависимости между климатом и хозяйственной
деятельностью
человека. Рассказывают о сельскохозяйственных культурах,
выращиваемых в степях
49
Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск
1ч.
50
Города степной зоны:
Самара, Саратов, Волгоград
1ч.
51
Города степной зоны:
Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар
1ч.
Продолжить формирование представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными
городами. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной картой
Находят и показывают на
карте степную и лесостепную зоны (с помощью). Записывают названия крупных городов
степной зоны в тетрадь.
Составляют рассказ о городах по предложенным
учителем предложениям
Продолжение формирования
Показывают на настенпредставлений обучающихся о
ной карте крупные гозоне степей. Знакомство с крупрода степной зоны, расными городами. Продолжение
положенные на Волге
формирования навыков работы
(с помощью). Составобучающихся с настенной картой ляют рассказ об одном из
городов с опорой на план
и иллюстрации
Продолжить формирование пред- Показывают на настенставлений обучающихся о зоне
ной карте крупные гостепей. Знакомство с крупными
рода степной зоны (с погородами. Совершенствование
мощью) Составляют раснавыков показа географических
сказ об одном из городов
объектов на карте, навыки рапо плану и предложенботы с контурной картой
ных учителем предложений
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в контурной карте.
Рассказывают о городах степей
по плану
Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги, отмечают их в контурной карте. Рассказывают о городах степей по плану
Называют города-миллионеры
степной зоны. Находят изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают о городах
по плану. Подписывают названия городов в контурной карте
52
Охрана природы степной зоны
1ч.
53
Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые
1ч.
54
Климат. Реки
1ч.
Формирование представление
По схеме называют экообучающихся об экологических
логические
проблемы
проблемах в степной зоне и спо- зоны степей.
собах их решения.
На контурной карте отВоспитание бережного отношемечают
заповедники
ния к природным богатствам
степной зоны, используя
своей страны
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону пустынь и полупуЗнакомство с географическим по- стынь. Закрашивают в
ложением, рельефом, полезными контурной карте зону пуископаемыми зоны пустынь
стынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в пустыне
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о зоне пустынь и
природные зоны пустыни
полупустынь. Знакомство с осои полупустыни. Назыбенностями климата и реками
вают основные особенноизучаемой природной зоны. Про- сти климата пустынь с
должение формирования навыопорой на схему (климат
ков работы обучающихся с
сухой и жаркий) Показынастенной, контурной картами
вают реки зоны пустынь
и полупустынь, заранее
выделенные учителем.
Подписывают их названия в контурной карте.
Составляют рассказ о реках пустыни по плану,
используя помощь учителя
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Рассказывают, какая опасность
угрожает животным степной
зоны. Показывают на карте заповедники степной зоны и отмечают их в контурной карте
Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают ее
в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают в пустынях
и полупустынях
Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки
зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте
55
Растительный мир
1ч.
Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с особенностями растительного мира
изучаемой природной зоны
По иллюстрациям называют растения зоны пустынь. Составляют рассказ о любом растение по
опорным словам и словосочетаниям
56
Животный мир
1ч.
Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к миру природы
По иллюстрациям называют животных зоны пустынь. Составляют рассказ о верблюде по опорным словам и словосочетаниям
57
Хозяйство. Население
и его основные занятия
1ч.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного
отношения к людям других
национальностей, их обычаям и
традиция
Показывают на карте
зону пустынь и полупустынь с опорой на иллюстрации, называют основные занятия жителей
зоны пустынь и полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь, используя помощь
учителя
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Называют растения пустынь и
полупустынь с помощью учителя, устанавливают причинно-следственные зависимости между климатом и особенностями
растительного
мира. Рассказывают как растения зоны пустынь и полупустынь приспособились к засушливому климату. Рассказывают о растениях по плану
Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя. Устанавливают причинно-следственные зависимости между растительным и
животным миром. Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне
и пустыне. Описывают животных зоны пустынь. Составляют рассказ о животных зоны
пустынь и полупустынь
Называют основные занятия
населения зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют отрасли сельского хозяйства полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь (территории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского
моря) по плану
58
Города зоны полупустынь и пустынь
1ч.
59
Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.
1ч.
60
Положение на карте
1ч.
61
Курортное хозяйство.
Население и его основные занятия
1ч.
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами изучаемой природной зоны.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны
На настенной карте показывают города зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учителя.
Выписывают названия
крупнейших городов в
тетрадь
По схеме называют экологические
проблемы
зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь на
карте.
Рассказывают о зоне пустынь и полупустынь по
опорным словам
Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с поЗнакомство с географическим по- мощью). По рисункам
ложением природной зоны, кли- называют растения и жиматом, особенностями раститель- вотных субтропиков.
ного и животного мира сухих и
Составляют рассказ об
влажных субтропиков.
одном из растений/ жиВоспитание бережного отношевотных по плану с помония к природным богатствам
щью учителя
своей страны
Формирование представлений
По рисункам называют
обучающихся о зоне субтропизанятия населения в субков.
тропиках с помощью
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Показывают зоны пустынь и
полупустынь на карте природных зон. Показывают на карте
города Астрахань и Элиста, отмечают их на контурной карте.
Рассказывают о городах зоны
пустынь и полупустынь по
плану
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и полупустынь по плану и карте,
называют характерные признаки климата, занятия населения, крупные города.
Называют экологические проблемы зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные географические объекты на карте
Показывают на карте природных зон России зону субтропиков. Отмечают ее на контурной
карте с помощью учителя. Характеризуют климатические
условия влажных и сухих субтропиков. Называют дикорастущие и культурные растения
субтропиков. Рассказывают об
одном из растений/животных
зоны субтропиков по плану
Называют культурные растения, которые выращивают в
субтропиках.
Перечисляют
62
Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).
1ч.
63
Города зоны сухих субтропиков (Ялта, Севастополь)
1ч.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и на
южном берегу Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования
навыков работы с настенной картой
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами
учителя. Находят на
карте города - курорты на
побережье Черного моря,
заранее выделенные учителем
занятия населения данной природной зоны. Находят на карте
крупные курортные города
субтропиков и отмечают их в
контурной карте
Находят на карте (заранее выделенные учителем) города курорты на
побережье Черного моря.
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя
Называют города на побережье
Черного моря. Находят изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают об одном
из городов по плану. Подписывают названия городов в контурной карте
Находят на карте города курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь учителя
Называют города на побережье
Черного моря. Находят изучаемые города на настенной
карте. Рассказывают об одном
из городов по плану. Подписывают названия городов в контурной карте
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
64
Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат
1ч.
65
Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа
1ч.
66
Города и экологические
проблемы Урала
1ч.
67
Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и
1ч.
Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают горы России
представлений обучающихся о
(заранее
выделенные
природных зонах РФ.
учителем). С опорой на
Знакомство с областью высотной иллюстрации называют
поясности, ее положением на
животных высотной покарте, поверхностью, полезными ясности.
Используя
ископаемыми, особенностями
карту, называют горы
климата
России
Формирование представлений
Показывают горы на
обучающихся о высотной пояскарте с помощью учиности.
теля.По иллюстрациям, с
Знакомство школьников с Кавпомощью опорных слова
казскими горами, природой,
и словосочетаний, раснаселением, хозяйством.
сказывают о природе
Воспитание толерантного отноКавказа. Показывают и
шения к людям других национазывают по условным
нальностей, их обычаям и тради- знакам крупные местоциям
рождения полезных ископаемых (нефть)
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о высотной поясно- Уральские горы, испольсти.
зуя помощь учителя. СоРасширение представлений о го- ставляют рассказ о природах РФ.
родных богатствах Урала
Знакомство обучающихся с при- по предложенным учитеродой Уральских гор, крупными лем предложениям
промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Показывают на карте горы России. Называют животных, которые обитают в горах.
Обозначают горы на контурной карте
Рассказывают о природе Кавказа.Перечисляют, с опорой на
карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о занятиях горцев, опираясь на текст
учебника
Находят на физической карте
России Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах
края. Перечисляют, что выпускают предприятия тяжелой
промышленности Урала с опорой на схему/иллюстрацию.
Показывают на карте крупные
города и отмечают их на контурной карте
Показывают на карте Ал- Рассказывают о природе Алтайские горы, используя тайских гор. Называют круппомощь учителя. По ные города Алтая. Показывают
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
его основные занятия.
Города
68
Обобщающий урок по
географии России
1ч.
Знакомство с природой Алтайских гор, крупными городами региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу «География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять самостоятельно задания в тетради
на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной,
контурной картами
рисункам отвечают на во- на карте, отмечают их на конпросы, чем занимаются турной карте. Составляют рассельские жители Алтая
сказ о занятиях сельских жителей Алтая по плану
Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина
Показывают на карте природные зоны России. Определяют
по описанию, иллюстрациям
природные зоны.
