Принято решением педагогического совета
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»
Протокол № 1 от 29.08.2025 г.

Утверждаю: Ю.С. Трушкова,
директор МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»
Приказ от 29.08.2025г. № 191-Д

Учтено мнение Совета школы
Протокол № 1 от 28.08.2025 г.

Положение
о формировании и оценке функциональной грамотности
в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная
школа № 16» имени Заслуженного учителя РСФСР Г.И. Чебыкина
1. Общие положения
1.1. Положение о формировании и оценке функциональной грамотности (далее –
Положение) регламентирует деятельность по формированию и оценке функциональной
грамотности обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа
№ 16» имени Заслуженного учителя РСФСР Г.И. Чебыкина (далее – МБОУ ПМО СО «СОШ №
16», школа), разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Уставом МБОУ ПМО СО «СОШ № 16», другими
нормативно-правовыми актами Российской Федерации, регламентирующими деятельность
организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
1.2. В Положении определены подходы к разработке нового содержания функциональной
грамотности обучающихся, дидактическихмеханизмов формирования и оценки функциональной
грамотности, представлены особенности Модели формирования функциональной грамотности в
современных условиях.
2. Понятие, цели, задачи и признаки формирования функциональной грамотности
2.1. Функциональная грамотность – это уровень образованности, дающий возможность на
основе практико-ориентированных знаний решать стандартные и нестандартные жизненные
задачи в различных сферахдеятельности, минимально необходимый уровень готовности личности
для осуществления ее жизнедеятельности в конкретной культурной среде. Функциональная
грамотность определяется комплексом факторов: социальных, политических, экономических,
культурных и др.
2.2. Модель
формирования
функциональной
грамотности при реализации ФГОС
представлена на рис.1.

2.3. Деятельность школы по формированию функциональной грамотности обучающихся в
условиях ФГОС носит системный характер и включает три блока:

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

2.4. Цель формирования функциональной грамотности - повышение по мере развития
общества и роста потребностей личности уровня знаний и умений, необходимых для
полноправного и эффективного участия человека в экономической, политической, гражданской,
общественной и культурной жизни своего общества и своей страны, для содействия их прогрессу
и для собственного развития.
2.5. Задачи формирования функциональной грамотности:
­ создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счет изменения
содержания образовательных программ для более полного учета интересов обучающихся и
современных требований;
­ реализация педагогических практик развивающего обучения;
­ внедрение новой системы учебных заданий и учебных ситуаций, ориентированных на
формирование функциональной грамотности;
­ повышение квалификации учителей.
2.6. Направления повышения уровня функциональной грамотности:
­ уменьшение группы обучающихся, не достигших порогового уровня функциональной
грамотности;
­ повышение эффективности работы с одаренными и успешными обучающимися;
­ формирование метакогнитивных навыков –умения учиться в течение всей жизни;
­ развитие познавательных способностей у всех обучающихся.
2.7. Признаки функциональной грамотности:
­ готовность к повышению уровня образованности на основе самостоятельного выбора
программ общего и профессионального образования;
­ способность к осознанному выбору профессии, форм досуговой и трудовой деятельности,
защите своих прав и осознания своих обязанностей;
­ готовность к адаптации в современном обществе, ориентация в возможностях развития
качеств личности и обеспечения собственной безопасности;
­ способность к коммуникативной деятельности.
2.8. Развитие современной школы ориентировано на последовательное достижение
следующих уровней образованности: элементарной грамотности (начальная школа),
функциональной грамотности (основная школа), социальной компетентности (средняя школа). На
каждом уровне обучения имеют место все три уровня образовательного стандарта, но при наличии
ведущего среди них.
2.9. Компонентами функциональной грамотности являются:
­ читательская грамотность (как базовый навык функциональной грамотности) – способность
к чтению, пониманию и осмыслению письменных текстов, умение извлекать информацию из
текста, интерпретировать и использовать ее для достижения собственных целей, развития знаний
и возможностей, активного участия в жизни общества;
­ математическая грамотность (как базовый навык функциональной грамотности) –
способность человека формулировать, применять и интерпретировать математику в
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

разнообразных контекстах (личностный, общественный, профессиональный, научный), включая
математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и
инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления;
­ естественнонаучная грамотность (как базовый навык функциональной грамотности) –
способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях
проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания
окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия
соответствующего решения;
­ финансовая грамотность – знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков,
а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни;
­ глобальные компетенции – способности критически рассматривать с различных
точек
зрения
проблемы
глобального
характера и межкультурного взаимодействия; осознавать,
как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие,
суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное
взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому
достоинству; эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях;
заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития, управление
поведением, открытость к новому, эмоциональное восприятие нового;
­ креативное мышление – способность продуктивно участвовать в процессе выработки,
оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных
решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения.
2.10. Концептуальные условия формирования функциональной грамотности:
­ изменение образовательной
парадигмы — компетентностный подход;
­ содержание обучения – комплексное (междисциплинарное) изучение проблем, включая
жизненные ситуации;
­ характер обучения и взаимодействия участников образовательного процесса –
сотрудничество, деятельностный подход;
­ доминирующий компонент организации образовательного процесса
­ практико-ориентированная, исследовательская и проектная деятельность, основанная на
проявлении самостоятельности, активности, творчестве учащихся;
­ характер контроля – комплексная оценка образовательных результатов по трем группам
(личностные, предметные, метапредметные).
3. Факторы и индикаторы формирования функциональной грамотности
3.1 Факторы формирования функциональной грамотности:
­ содержание образования (образовательные стандарты, учебные программы);
­ формы и методы обучения;
­ система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;
­ программы внешкольного, дополнительного образования;
­ модель управления школой (общественно-государственная форма, высокий уровень
автономии школ в регулировании учебного плана);
­ наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со
всеми заинтересованными сторонами;
­ активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.
3.2. Критерии и показатели формирования функциональной грамотности представлены в
приложении.
4. Инструментарий по оценке функциональной грамотности
4.1. Цель: достижение обучающимися достаточного уровня развития по основным сферам
функциональной грамотности – читательской, математической и естественно-научной, а такжепо
обобщенным характеристикам - глобальная компетенция, финансовая грамотность и креативное
мышление, необходимым для обеспечения прочной позиции будущих поколений на рынке труда,
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

а также для полного раскрытия личностного и профессионального потенциала.
4.2. Задачи:
4.2.1.
Сбор и анализ информации о степени развития функциональной грамотности
обучающихся, об уровне их подготовки для полноценного функционирования в современном
обществе.
4.2.2.
Использование полученной информация в виде аналитического отчета для
определения ориентиров развития и выработки управленческих решений по повышению качества
образования.
4.3. В соответствии с Моделью формирования функциональной грамотности мониторинг по
оценке функциональной грамотности обучающихся предназначен для получения объективной и
достоверной информации о состоянии и результатах образовательной деятельности, тенденциях
изменения качества общего образования, для формирования информационной
основы
принятия
управленческих
решений и аналитического обобщения результатов.
4.4. Для проведения мониторинга по оценки функциональной грамотности обучающихся
могут использоваться следующие источники получения информации:
­ аналитические данных по выполнению работ обучающимися по функциональной
грамотности;
­ социологические исследования, анкеты, тесты, тексты;
­ аналитические справки, отчеты о результатах повышения квалификации педагогов по
функциональной грамотности;
­ отчет о самообследовании (с информацией о результатах диагностических работ);
­ материалы по результатам аналитической деятельности, содержащие управленческие
решения (приказы, распоряжения, рекомендации, протоколы и др.);
­ адресные рекомендации для разных категорий педагогов и др.
4.5. Оценка формирования функциональной грамотности представлены в приложении.
5. Заключительные положения
5.1 Настоящее Положение является локальным нормативным актом МБОУ ПМО СО «СОШ
№ 16».
5.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
5.3. Положение принимается на неопределенный срок. В настоящее Положение могут
вноситься изменения и дополнения, вызванные изменением законодательства и вступлением в
действие новых нормативно-правовых документов.
5.4. Настоящее Положение вступает в силу с момента утверждения и действует до внесения в
него в установленном порядке изменений или замены новым.

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Приложение
Критерии оценки сформированности функциональной грамотности
№
п/п

Критерий

Содержание
критерия

Показатели

Индикаторы

Образовательные результаты обучающихся: формирование функциональной грамотности
Формирование
Наличие
знаний, Достижение
Оценки промежуточной
1.
предметных
умений
и обучающимися
и итоговой аттестации
компетенций
способностей
положительных
обучающихся,
показателей в
обеспечивающих
сравнении с
успешность освоения предыдущим периодом
государственных
(позитивная
образовательных
динамика уровня
стандартов и
обученности)
образовательных
Стабильность и рост
Оценки промежуточного
программ школы
качества обучения
и итогового контроля.
(способность
(позитивная
применять знания на
качества
практике, способность динамика
знаний обучающихся за
к обучению,
последний год)
способность
различного
адаптации к новым Увеличение количества Награды
обучающихся,
уровня.
Реестр
ситуациям, воля к
принимающих участие, участников конкурсных
успеху)
а также победивших в мероприятий.
конкурсных
мероприятиях
школьного,
муниципального,
регионального и
прочих уровней
Увеличение количества Награды
различного
творческих работ
уровня.
Реестр
обучающихся,
участников конкурсных
представленных на
мероприятиях.
различных уровнях
Посещаемость
объединений
дополнительного
образования.

2.

Формирование
социальных
компетенций

Сохранность контингента
обучающихся
подтверждают
соответствующие
документы и
школьная отчётность.
Способность
Активность
Официальные письма,
обучающихся брать на обучающихся в жизни и благодарности,
себя
решении проблем
отзывы.
ответственность,
класса, школы и
Положительная
участвовать в
окружающего социума информация в СМИ о
функционировании
посредством участия в деятельности
школьного
школьном
обучающихся школы.
самоуправления,
самоуправлении, в
Благотворительные
способность быть
социально значимых
акции (отчет, отзыв,
лидером, работать
проектах
благодарность)

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

самостоятельно,
Сформированность
одновременно
правового
понимать, объяснять и поведения в классах
действовать.
Сформированность
основ финансовой
грамотности.
Увеличение успешно
социализирующихся
детей группы риска.

3.

4.

Формирование
поликультурных
компетенций

Формирование
коммуникативных
компетенций

Понимание различий
между культурами,
толерантное
отношение и
уважение к
представителям иных
культур,
языков, религий

Результаты
исследования
толерантности в класс

Знание и уважение
культурных традиций,
способствующих
интеграции
обучающихся в
современное общество.
Владение навыками
Владение конкретными
устного и
навыками,
письменного общения, поведенческими
навыками
реакциями, умение
сотрудничества,
решать
умение находить
конфликтные ситуации.
способы
Сформированность
урегулирования
навыков работы в
конфликтов
группе, выполнение
различных социальных
ролей в коллективе.
Умение
представить и
позиционировать
себя
Результаты
литературного
творчества
обучающихся
Благоприятный
психологический
климат в классе.
Наличие практики
конструктивного
решения
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Отсутствие
правонарушений у
обучающихся за
отчетный период. Снятие
с внутришкольного
учета и учёта в ОВД.
Участие и победы в
конкурсах, проектах
Отрицательная динамика
распространения
аддиктивного поведения
обучающихся
(курение, алкоголизм,
наркомания).
Уменьшение процента
детей, стоящих на учете
по данным вопросам.
Отсутствие конфликтов
на
межнациональной и
религиозной почве.
Эмоциональная
отзывчивость, эмпатия,
толерантность
Участие в конкурсах,
проектах, фестивалях
школьного и иных
уровней
Оценки экспертов:
а) в ходе наблюдения и
проведения опросов;
б) в ходе изучения
продуктов
деятельности ребенка
(письменные источники,
устные выступления).

Наличие авторских
публикаций (стихи,
проза, публицистика) в
школьных и других
видах изданий.
Награды
Результаты социальнопсихологического
исследования,
проведенного в классе
Отсутствие свидетельств
деструктивных
последствий конфликтов,

5.

Формирование
информационных
компетенций

Владение
современными
информационными
технологиями,
понимание их силы и
слабости, способность
критически
относиться к
информации,
распространяемой
СМИ

6.

Формирование
интеллектуальны
х компетенций

Непрерывное
самообразование,
формирование
способности учиться
на протяжении всей
жизни

конфликтных ситуаций. наносящих вред
физическому,
психологическому и
нравственному
здоровью
Умение обучающихся Образцы устной и
последовательно и
письменной речи.
понятно излагать свои
мысли в устной и
письменной форме.
Устойчивый интерес к Читательская активность
отечественной и
школьников
зарубежной
художественной
литературе
Использование
в Высокая
оценка
проектной,
профессионального
исследовательской
и сообщества
в
ходе
других видах
открытых
занятий.
деятельности
ИКТ Результаты учебной и
(Интернетресурсов, внеучебной
мультимедийных
деятельности
средств).
обучающихся
(в
Увеличение количества электронном виде).
творческих
работ
обучающихся
по
предметам
образовательной
программы,
представленных
на
различных уровнях
Использование
Предъявленный продукт
обучающимися
общественно
признанного авторского
продукта (программы,
сайты, учебный модуль
и
т.д.)
Конструирование
Внешняя
оценка,
собственных
знаний осуществляемая
(интерпретаций)
и внешними по отношению
соотнесение их с уже к школе службами.
имеющимися знаниями. Внутренняя
оценка
(самооценка),
осуществляемая
самой
школой – обучающимися,
педагогами,
администрацией.
Устойчивый интерес у Результаты
обучающихся к чтению анкетирования
специальной и
родителей, обучающихся
художественной
Экспертная
оценка
литературы.
библиотекаря
Использование опыта, Продукты
полученного
в деятельности
творческих
обучающихся Участие и
объединениях, в
победы в различных
классе и школе.
проектах
Увеличение количества Награды
различного

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

7.

Формирование
общекультурных
компетенций

творческих
работ
обучающихся
по
предметам
образовательной
программы
школы,
представленных
на
различных
уровнях.
ДуховноФормирование
нравственное развитие культуры
личности, её общая здоровьесбережения
культура,
личная
этическая программа,
направленные на
формирование основы Увеличение количества
успешной
обучающихся,
саморазвивающейся
участвующих
в
личности
в
мире спортивных
человека, природы и мероприятиях
техники
различного уровня
Увеличение количества
обучающихся, занятых
творческими видами
деятельности (танцы,
музыка, моделирование
и т.д.)
Участие
природоохранной
деятельности

Критерии

Функциональная
грамотность (общие
результаты
выполнения работы)

Читательская
грамотность

Доля детей, участвующих
в
оздоровительных и
здоровьеформирующих
мероприятиях различного
вида
Награды
различного
уровня Реестр участников

Награды
различного
уровня по результатам
участия в выставках,
фестивалях,
конкурсах
Реестр
участников
конкурсных
мероприятий
в Доля обучающихся,
занятых
в
природоохранной
деятельности

Оценка формирования функциональной грамотности
Цели оценки
Показатели

Выявление
способности
обучающихся
применять
полученные знания
и умения для
решения учебнопрактических и
учебнопознавательных
задач

уровня Реестр участников
конкурсных мероприятий

Индикаторы
достижения
показателей
результативности

Доля обучающихся, в отношении 100% обучающихся
Которых проводилась оценка
функциональной грамотности от
общего числа обучающихся
Доля
обучающихся,
не 0-5% обучающихся
преодолевших порог низких
результатов
Доля обучающихся, преодолевших Свыше 30 %
порог высоких результатов
обучающихся
Доля обучающихся, получивших Свыше 50 %
средний балл за выполнение работы обучающихся

Выявление
Доля
обучающихся
успешно 95-100%
способностей
справившихся с заданиями по обучающихся
обучающихся
читательской
грамотности,
от
применять полученную общего числа обучающихся, в
в
ходе
чтения отношении которых проводилась
информацию, находить, оценка читательской грамотности
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Математическая
грамотность

Естественнонаучная
грамотность

анализировать
и Доля
обучающихся
не 0-5% обучающихся
интерпретировать ее справившихся с заданиями по
читательской
грамотности,
от
общего числа обучающихся, в
отношении которых проводилась
оценка
читательскойграмотности
Доля
обучающихся,
не 0% обучающихся
приступавших к выполнению
заданий
по
читательской
грамотности, от общего количества
участников мониторинга
Доля обучающихся, выполнивших ≥ 30 % обучающихся
все задания по читательской
грамотности, от общего количества
участников
мониторинга
Выявление
Доля
обучающихся
успешно 95-100%
способностей
справившихся с заданиями по обучающихся
обучающихся
математической грамотности, от
применять
и общего числа обучающихся, в
интерпретировать
отношении которых проводилась
математику
для оценка
математической
решения проблем
грамотности
реального мира
Доля
обучающихся
не 0-5% обучающихся
справившихся с заданиями по
математической грамотности, от
общего числа обучающихся, в
отношении которых проводилась
оценкаматематической
грамотности
Доля
обучающихся,
не 0% обучающихся
приступавших к выполнению
заданий
по
математической
грамотности, от общего количества
участников мониторинга
Доля обучающихся, выполнивших ≥ 30 % обучающихся
все задания по математической
грамотности, от общего количества
участников
мониторинга
Выявление
Доля
обучающихся
успешно 95-100%
способностей
справившихся с заданиями по обучающихся
обучающихся
естественно- научной грамотности,
применять
от общего числа обучающихся, в
естественнонаучные
отношении которых проводилась
знания и умения в оценка естественно- научной
реальных
грамотности
жизненных ситуациях Доля
обучающихся
не 0-5% обучающихся
справившихся с заданиями по
естественно- научной
грамотности, от общего числа
обучающихся,
в
отношении
которых
проводилась
оценка
естественно- научной
грамотности

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Финансовая
грамотность

Глобальные
компетенции

организаций Доля обучающихся, не 0% обучающихся
приступавших к выполнению
заданий по естественно-научной
грамотности, от общего количества
участников
мониторинга
Доля обучающихся, выполнивших ≥ 30 % обучающихся
все задания по естественнонаучной грамотности, от общего
количества
участников мониторинга
Выявление
Доля
обучающихся
успешно 95-100%
способностей
справившихся с заданиями по
обучающихся
использовать знания и финансовой грамотности, от общего
умения по
числа обучающихся, в отношении
финансовой
которых
проводилась
оценка
грамотности
в финансовой грамотности
жизненных ситуациях Доля
обучающихся
не 0-5% обучающихся
справившихся с заданиями по
финансовой грамотности, от общего
числа обучающихся, в отношении
которых
проводилась
оценка
финансовой
грамотности
Доля
обучающихся,
не 0% обучающихся
приступавших к
выполнению
заданий
по
финансовой
грамотности, от общего количества
участников мониторинга
Доля обучающихся, выполнивших ≥ 30 % обучающихся
все задания по
финансовой грамотности, от общего
количества
участников
мониторинга
Выявление
Доля
обучающихся
успешно 95-100%
способностей
справившихся с заданиями по обучающихся
критически
глобальным компетенциям, от
рассматривать
общего числа обучающихся, в
глобальные проблемы; отношении которых проводилась
распознавать внешние оценкаглобальных компетенций
воздействия
на Доля
обучающихся
не 0-5% обучающихся
перспективы
и справившихся с заданиями по
мировоззрения; понять, глобальным компетенциям, от
как общаться с другими общего числа обучающихся, в
людьми в
отношении которых проводилась
межкультурном
оценкаглобальных
контексте; и определить компетенций
и
Доля
обучающихся,
не 0% обучающихся
сравнить
различные приступавших
к
выполнению
направления
заданий
по
глобальным
действий для решения компетенциям,
от
общего
глобальных
и количества участников
межкультурных
мониторинга
проблем.
Доля обучающихся, выполнивших ≥ 30 % обучающихся
все
задания
по
глобальным
компетенциям, от
общего количества участников
мониторинга
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Креативноемышление Выявление
Доля
обучающихся
успешно 95-100%
способностей
справившихся с заданиями по обучающихся
продуктивно
креативному
участвовать в процессе мышлению, от общего числа
выработки, оценки и обучающихся,
в
отношении
совершенствовании
которых
проводилась
оценка
идей, направленных на креативного
получение
мышления
инновационных
и Доля
обучающихся
не 0-5% обучающихся
эффективных решений, справившихся с заданиями по
и/или нового знания, креативному
и/илиэффектного
мышлению, от общего числа
выражения
обучающихся,
в
отношении
воображения.
которых
проводилась
оценка
креативного
мышления
Доля
обучающихся,
не 0% обучающихся
приступавших к выполнению
заданий
по
креативному
мышлению, от
общего
количества участников
мониторинга

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»