МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОМС Управление образованием ПГО
МБОУ ПГО "СОШ № 16"
Приложение
к адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
Приказ от 31.08.2023 г. №192-Д

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Н.В. Калашникова

УТВЕРЖДЕНО
Директор Ю.С. Трушкова
Приказ от 31.08.2023 г. №192-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
«Математика»
для обучающихся 5, 7 классов с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями, вариант 1)
(основное общее образование)

Полевской городской округ, Свердловская область, 2023 г.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является
обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика»
в 5 -9 классах рассчитана на 34 учебные недели и составляет по 136 часов в год (4 часа в неделю);
всего за период обучения 680 часов.
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
− формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения
практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;
− коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
− воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе определяет следующие
задачи:
− формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
− формированиеумений устных и письменных вычислительных навыков в пределах 1 000;
− совершенствование умений выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
− формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по числителю и знаменателю;
− формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
− формирование умений выполнять умножение и деление двузначных чисел на однозначное
число, приёмами устных и письменных вычислений;
− формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
− совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше (меньше…?)»;
− формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
− формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3 действия;
− формирование умений выполнять построение треугольника потрём заданным сторонам с
помощью циркуля и линейки;
− формирование умений выполнять построение окружности, круга; линий в круге (радиус,
окружность, хорда);
− формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямоугольник, квадрат);
− воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 7 классе определяет следующие
задачи:
− совершенствование устных и письменных вычислительных навыков в пределах 1 000 000;
− совершенствование умения выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
− формирование умения приводить дробь к общему знаменателю;
− формирование умения складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями;
− формирование умения выполнять умножение и деление многозначных чисел на двузначное
число в пределах 1 000 000;

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

− формирование умения нахождения десятичных дробей;
− совершенствование умения решать составные арифметические задачи (3 - 4 действия);
− формирование умения решать задачи, связанные с производственным процессом (производительность труда, время, объём всей работы);
− формирование умения решать задачи, связанные с процессом изготовления товара (расход
на предмет, количество предметов, общий расход);
− совершенствование умения решать задачи на расчет стоимости товара (цена, количество,
общая стоимость);
− формирование умения решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
− совершенствование умения решать задачи на нахождение части целого;
− совершенствование умения решать простые и составные арифметические задачи на движение (скорость, время, пройденный путь);
− совершенствование умения решать простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра прямоугольника (квадрата);
− формирование построения геометрических фигур (параллелограмм, ромб), симметрично
расположенных относительно оси, центра симметрии;
− воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в повседневной жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
Личностные:
− овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной жизни;
− овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
− овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);
− уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
− уметь определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их (сотни, десятки, единицы);
− уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000 (с
помощью учителя);
− знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с помощью учителя);
− знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
− знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой на образец);
− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и письменных вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов письменных вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
и с переходом через разряд приёмами письменных вычислений;
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

− уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без остатка;
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приёмами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях таблицы
умножения на печатной основе;
− знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя);
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)» (с помощью учителя);
− уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
− уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
− уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
− уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью линейки;
− знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
− знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
− знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использование
калькулятора);
− знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
− уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
− уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
− уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
− уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
− знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
− знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
− знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
− уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины,
массы (в пределах 1 000);
− уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным, двузначным
числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и письменных вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
приёмами устных вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
приёмами письменных вычислений с последующей проверкой; без остатка и с остатком;
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приёмами письменных вычислений;
− знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
− уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»;
− уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)»;
− уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
− уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

− уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
− уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью циркуля
и линейки;
− знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
− уметь вычислять периметр многоугольника.
7 класс
Личностные:
− формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
− сформирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
− наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям;
− формирование эстетических чувств, отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
Предметные:
Минимальный уровень:
− знать числовой ряд 1—100 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
− уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 100 000 (в том числе с использованием калькулятора);
− уметь получать числа из разрядных слагаемых в пределах 100 000;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без перехода через разряд
(легкие случаи) приемами устных вычислений (в том числе с использованием калькулятора);
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без перехода через разряд
и с переходом через разряд приемами письменных вычислений (в том числе с использованием
калькулятора);
− знать алгоритм выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора;
− уметь использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и
письменных);
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на однозначное число,
двузначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений (лёгкие случаи), в том
числе с использованием калькулятора;
− уметь выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в пределах 100 000;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел (небольших), полученных при измерении
двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);
− уметь выполнять умножение и деление чисел (небольших), полученных при измерении
двумя мерами стоимости, длины, массы на однозначное число письменно (с помощью учителя);
− знать десятичные дроби, уметь их записывать, читать, сравнивать;
− уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, имеющие в записи менее 5
знаков (цифр), в том числе с использованием калькулятора;
− уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, смешанные числа (в знаменателе числа 5—20, с помощью учителя), без преобразований чисел, полученных в сумме или разности;
− уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями,
включая смешанные числа (лёгкие случаи), с помощью учителя;
− уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей (с помощью учителя);
− уметь решать арифметические задачи в 2 действия;
− уметь решать задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара);
− уметь решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
− уметь решать задачи на нахождение скорости, времени, расстояния;

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

− уметь решать простые арифметические задачи на нахождение одной и нескольких частей
от числа;
− уметь выполнять построение с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля линий,
углов, окружностей, в разном положении на плоскости;
− знать свойства элементов многоугольника (параллелограмм);
− узнавать симметричные предметы, геометрических фигур; находить ось симметрии симметричного плоского предмета.
Достаточный уровень:
− знать числовой ряд в пределах 1 000 000 в прямом и обратном порядке;
− знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000 000;
− знать разряды и классы в пределах 1 000 000;
− уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
− уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000 000;
− уметь сравнивать числа в пределах 1 000 000;
− уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000: без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений;
− уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
− уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на однозначное число,
двузначное число, круглые десятки, деление с остатком приемами письменных вычислений, с последующей проверкой правильности вычислений;
− уметь выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в пределах 100 000;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами мерами стоимости, длины, массы письменно;
− уметь выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами
(мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число
письменно;
− уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, включая смешанные числа;
− уметь выполнять вычитание обыкновенных дробей из целого числа (целые числа от 1 – 20);
− уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями,
включая смешанные числа;
− уметь приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю (легкие случаи);
− знать десятичные дроби, уметь их записывать, читать, сравнивать, выполнять преобразования десятичных дробей;
− уметь записывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;
− уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
− уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами
времени (легкие случаи);
− уметь составлять и решать простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события;
− уметь решать составные задачи в 3 -4 арифметических действия;
− уметь решать задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара);
− уметь решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
− уметь выполнять решение простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время;
− уметь выполнять решение и составление задач на одновременное и противоположное движение двух тел;

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

− уметь выполнять построение с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля, линий,
углов, многоугольников, окружностей, в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;
− знать виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат; свойства сторон, углов; приемы построения;
− узнавать симметричные предметы, геометрических фигур; находить ось симметрии симметричного плоского предмета;
− уметь располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных
работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются 1 – 2
недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить
правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила,
умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
− умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
− умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
− правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур пот
отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
− правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2 недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
− при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
− при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу
предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
− с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры,
их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;
− выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3»ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также
оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший несколько грубых
ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
− при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
− производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением
алгоритмов действий;
− понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
− узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и
в пространстве со значительной помощью учителя или одноклассников, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
− правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.
Промежуточная аттестация: среднее арифметическое за триместры
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессиональнотрудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез,
развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимание и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих методов:
− словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
− наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
− предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
− частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
− исследовательские (проблемное изложение);
− система специальных коррекционно – развивающих методов;
− методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
− методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение);
− методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
№
п/п
1
2

Название раздела, темы
Нумерация. Сотня. Арифметические действия чисел в
пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000

Количество
часов
28

Контрольные
работы
1

29

2

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

3
4
5
6
7
8

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах
1 000
Умножение и деление на 10,100
Числа, полученные при измерении величин
Обыкновенные дроби
Итоговое повторение

19

1

31

2

6
9
11
3
136

Итого:

1
1
8

Обучение математике в 7 классе носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессиональнотрудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальной недостаточности) развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих методов:
− словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
− наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
− предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
− частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
− исследовательские (проблемное изложение);
− система специальных коррекционно – развивающих методов;
− методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
− методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение);
− методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
№
п/п
1
2

Название раздела, темы
Нумерация. Арифметические действия с числами в
пределах 1 000 000
Умножение и деление чисел на однозначное число

Количество Контрольные
часов
работы
17
1

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

13

2

3
4
5
6
7

Арифметические действия с числам, полученные при
измерении
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби
Повторение пройденного
Геометрический материал
Итого

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

32

3

7
14
3
16
102

1
1
1
9

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Сотня.Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов
1

Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 100

1

2

Таблица разрядов
(сотни, десятки, единицы)

1

3

Сложение и вычитание чисел в пределах
100 (числовые

1

Закрепление представлений о числах
в пределах 100 (закрепление умений
записывать и сравнивать числа в пределах 100)
Счетединицами,десяткамивпределах100
Состав двузначных чисел из десятков
и единиц
Числовойрядвпределах100
Место каждого числа в числовом ряду
Сравнение и упорядочение чисел
Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи числа
Называние разрядов и классов чисел,
запись числа в разрядную таблицу

Закрепление нахождениязначениячисловоговыражениясоскобкамиибезскобокв2арифметическихдействия(сложение,вычитание)

Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100 (с
помощью учителя)
Считают единицами, десятками в пределах 100
Сравнивают и упорядочивают числа (с помощью учителя)

Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100
Считают единицами, десятками в пределах 100
Называют состав двузначных
чисел из десятков и единиц.
Сравнивают и упорядочивают
числа

Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и словесной инструкции учителя
Называют компоненты сложения и вычитания, (с опорой на
памятку)

Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют компоненты сложения и вычитания

выражение со скобками и без скобок)

Решение составных задач по краткой
записи

4

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в
пределах 100

1

5

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в
пределах 100

1

6

Арифметические
действия с числами

1

Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)
Закрепление приёмов сложения и вы- Называют компоненты сложечитания чисел в пределах 100 без пе- ния и вычитания (с опорой на
рехода через разряд (устные вычисле- памятку)
ния), с записью примера по образцу: Выполняют решение примеров
1) 45 + 23 = 68
на сложение и вычитание по
65
образцу (с помощью учителя)
45 + 20 + 3 = 68
Решают простые задачи на раз2) 45 – 23 = 22
ностное сравнение в 1 дей25
ствие
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление приёмов сложения и вы- Называют компоненты сложечитания чисел в пределах 100 с пере- ния и вычитания (с опорой на
ходом через разряд (устные вычисле- памятку)
ния), с записью примера по образцу: Выполняют решение приме3) 35 + 7 = 42
ров на сложение и вычитание
40
по образцу (с помощью учи35 + 5 + 2 = 68
теля).
4) 35 – 7 = 28
Решают простые задачи на
30
разностное сравнение в 1 дей35 – 5 – 2 = 28
ствие
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление табличного умножения и Называют компоненты при
деления
умножении и делении
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Производят порядок действий выражений без скобок
с опорой на образец
Решают составные по краткой записи задачи
Называют компоненты сложения и вычитания
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
Решают составные задачи на
разностное сравнение в 2 действия

Называют компоненты сложения и вычитания
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
Решают составные задачи на
разностное сравнение в 2
действия

Называют компоненты при
умножении и делении

(умножение и деление)

7

Геометрический материал
Линия, отрезок, луч

1

8

Числа, полученные
при измерении величин

1

Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)
Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)»
Повторение геометрических понятий: «точка», «прямая», «кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная», закрепить нахождение длины ломаной
линии
Построениелиний(прямойлинии,луча,отрезказаданнойдлины,незамкнутой и замкнутойломаной)
Использование букв латинского алфавита(А,В,С,D,Е,К,М,О,Р,S)для обозначения отрезка, ломаной линии
Ознакомление с величинами (длина,
масса, стоимость, ёмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных
при счете предметов и при измерении
величин, одной мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определение времени по часам сточностьюдо1минтремяспособами

Решают примеры на умножение и деление (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением
и делением), по образцу
Решают простые задачи (на деление на равные части)

Решают примеры на умножение и деление
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи в 2
действия

Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их
буквами (по словесной инструкции учителя),
пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с помощью учителя

Называют виды линий
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их
буквами, пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник, циркуль)

Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости, времени) по опорной таблице
Преобразовывают из более
крупных в более мелкие меры
(с опорой на памятку)
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя)

Называют единицы измерения (длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры
Решают простые арифметические задачи

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Решение простых задач с мерами измерения
9

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (длина)

1

10

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

Закрепление мер измерения длины
(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины от наименьшего к большему
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении длины от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец
Закрепление мер измерения стоимоНазывают меры измерения, с
сти (1р, 1к.)
опорой на образец
Ознакомление с купюрами (монеЗнакомятся с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номитами), рублёвого эквивалента
налом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
номиналом (100 р., 50 р., 10 р.,
Размен купюр в 100р. монетами по
1р.)
10р.
Осуществляют размен купюр Размен купюр в 100р. купюрами по
монетами, купюр – купюрами
50р.
(с помощью учителя)
Размен купюр в 50р. монетами по
Решают примеры на сложение
10р.
и вычитание одной мерой изРешение примеров на сложение и вы- мерения стоимости
читание чисел одной мерой измереПроизводят порядок действий
ния (стоимость)
выражений без скобок с опоРешение числовых выражений с мерой на образец
рой измерения (стоимость) в 2

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные при измерении длины от
наименьшего к большему
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий выражений без скобок

Называют меры измерения.
Знакомятся с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100р., 50
р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр
- монетами, купюр – купюрами.
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий выражений без скобок

действия со скобками и без (сложение, вычитание)
11

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

12

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (времени)

1

Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении стоимости от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на нахождение (цены, количества, стоимости)

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении стоимости
от наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение
и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой на образец и таблицу
умножения
Решают арифметические задачи на нахождение (цены, количества, стоимости), с помощью учителя
Закрепление мер измерения времени Называют меры измерения
(минуты, часы, сутки)
времени, с опорой на образец
Определение времени по часам сточ- Определяют время по часам
ностьюдо1мин.тремяспособами
тремя способами, с помощью
Решение примеров на сложение и вы- учителя
читание чисел одной мерой измереРешают примеры на сложение
ния (времени)
и вычитание одной мерой изРешение числовых выражений в 2
мерения времени
действия без скобок (сложение, выПроизводят порядок действий
читание, умножение, деление)
выражений без скобок с опоРешение задач на время (начало, корой на образец и таблицу
нец, продолжительность события)
умножения
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении стоимости от наименьшего к большему
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий выражений без скобок
Составляют задачи по краткой записи на нахождение
(цены, количества, стоимости)
Выполняют решение задачи
Называют меры измерения
времени
Определяют время по часам
тремя способами
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения времени
Производят порядок действий выражений без скобок
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события)

13

Меры измерения
Центнер

1

Знакомство с мерой измерения (центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение именованных чисел (центнер, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение составных задач с именованными числами (ц, кг)

14

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Знакомство с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения на нахождение
остатка

15

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя

1

Повторение алгоритма сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами

Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события), с помощью
учителя
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение
и вычитание, умножение и деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения на нахождение разности (остатка)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение и вычитание, умножение
и деление
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг)
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения
величин (стоимость, длина,
масса)
Решают составные задачи с
мерами измерения на нахождение разности (остатка)
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении

мерами (устные вычисления)

(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения

величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами измерения в 1 действие
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов

16

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с
мерами измерения

17

Входная контрольная работа по теме:
«Все действия с числами в пределах 100»
Работа над ошибками
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

1

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Все действия с числами в пределах 100»

1

Выполнение работы над ошибками.
Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами

18

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения
величин (стоимость, длина,
масса).
Решают составные задачи с
мерами измерения в два действия
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения
величин (стоимость, длина,
масса)
Решают составные задачи с
мерами измерения величин
(длина) по краткой записи
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов

величин двумя мерами (устные вычисления)

(стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с
мерами измерения

19

Геометрический материал
Углы

1

Виды углов
Построение прямого угла с помощью
чертежного угольника.
Построение острого, тупого углов

20

Нахождение неизвестного слагаемого

1

Знакомство с правилом нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверкаправильностивычисленийпонахождениюнеизвестногослагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с мерами измерения величин
(длина)
Выполняют построение прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса
Выполняют построение прямого угла с помощью чертёжного угольника
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого,
по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами (стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения
величин (стоимость, длина,
масса)
Решают составные задачи с
мерами измерения величин
(длина) по краткой записи
Выполняют построение прямых, острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса
Сравнивают углы по величине
Выполняют построение прямого угла с помощью чертёжного угольника
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого

21

Нахождение неизвестного слагаемого

1

22

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

23

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверкаправильностивычисленийпонахождениюнеизвестногослагаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого,
по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента
уменьшаемого, с помощью
учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента уменьшаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку. Решают задачи на
нахождение неизвестного
компонента уменьшаемого

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

24

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

25

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

26

Самостоятельная работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

1

уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

уменьшаемого, с помощью
учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого

Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

27

Работа на ошибками
Нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

1

Выполняют работу над ошибками
Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого),обозначенными
буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с
помощью учителя

28

Геометрический материал
Многоугольники

1

Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и вычитание с числами, полученными при
измерении длины

Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью линейки и чертёжного угольника
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с числами, полученными при
измерении (лёгкие случаи)

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов
с
Нумерация чисел в
1
Знакомство с числовым рядом (кругпределах 1 000
лые сотни) в пределах 1 000
Круглые сотни
Получение тысячи из круглых сотен
Счет сотнями до тысячи в прямом и
обратном порядке

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов
Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью
линейки и чертёжного угольника
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с числами, полученными при
измерении двумя мерами

Читают, записывать, сравниЧитают, записывать, сравнивают числа в пределах
вают числа в пределах
1 000
1 000
Считают сотнями до тысячи в
прямом и обратном порядке

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Знакомство с купюрой номиналом Знакомятся с купюрой номи1 000 р. (размен купюр 1000р. купю- налом 1 000 р., производят
рами по 100р.)
размен купюр 1 000 р. купюрами по 100 р., с помощью
учителя
30

Получение полных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000

1

Запись полных трехзначных чисел
3 сот. – это 300
4 сот. – это 400
Сравнение чисел в пределах 1 000, полученных при измерении стоимости
Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

Записывают полные трёхзначные числа по образцу (3 сот. –
это 300;
4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при измерении стоимости
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
круглых сотен
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости в
1 действие

31

Трёхзначные числа в
пределах 1 000
Таблица классов и
разрядов

1

Знакомство с трёхзначным числами
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Разложение трёхзначных чисел на
разрядные слагаемые (сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел в
таблицу классов и разрядов

Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в
учебнике (234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу по

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Считают сотнями до тысячи
в прямом и обратном порядке
Знакомятся с купюрой номиналом 1 000 р., производят
размен купюр 1 000 р. купюрами по 100 р
Записывают полные трёхзначные числа (3 сот. – это
300; 4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при измерении стоимости
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
круглых сотен
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости в
2 действия
Читают и записывают трёхзначные числа под диктовку
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу

32

Получение чисел из
разрядных слагаемых

1

Сложение чисел на основе разрядного состава чисел, примеры вида:
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с мерами
измерения стоимости на нахождение
произведения (стоимости) и нахождение суммы в 2 – 3 действия

33

Числовой ряд в пределах 1 000

1

34

Арифметические
действия с трёхзначными числами

1

Знакомство с числовым рядом в пределах 1 000
Место каждого числа в числовом ряду
Получение следующего, предыдущего чисел
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.)
устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел в
пределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80
+ 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания,
отсчитывания по 1, 10, 100
Решение простых составных арифметических задач на нахождение разности (остатка)

наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют сложение чисел
на основе состава чисел
(400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен и
десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимости
в 2 действия (с помощью учителя)
Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и
с записью чисел), с опорой на
образец
Сравнивают числа в пределах
1 000

Выполняют сложение чисел
на основе состава чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимости
в 2 - 3 действия
Считаю, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно
и с записью чисел) Сравнивают и упорядочивают числа
в пределах
1 000

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опорой
на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
на основе присчитывания и
отсчитывания по 1, 10
Решают простые арифметические задачи

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 на основе присчитывания и отсчитывания по 1, 10,
100.
Решают составные арифметические задачи

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

35

Округление чисел до
десятков

1

Ознакомление с округлением чисел
до десятков
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)

36

Округление чисел до
сотен

1

Ознакомление с округлением чисел
до сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен
Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)

37

Контрольная работа
по теме «Нумерация
чисел в пределах
1 000»
Работа над ошибками
Круг
Окружность

1

Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контрольний обучающихся по теме: «Все дей- ной работы (с помощью кальствия с числами в пределах 100»
кулятора) Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполняют работу над ошибками.
Различают понятия: окружЗамкнутые и незамкнутые кривые ли- ность, круг
нии: окружность, круг
Выполняют построение
Построение окружности с данным
окружности с помощью циррадиусом
куля, с данным радиусом

38

1

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
сотен
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Различают, используют в
речи понятия: окружность,
круг
Выполняют построение
окружности с данным радиусом, с радиусами, равными
по длине, разными по длине

39

Меры измерения
массы
Грамм (1 кг = 1000г)

40

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
массы двумя мерами

1

41

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 без перехода
через разряд (устные
вычисления)

1

1

Построение окружностей с радиусами, равными по длине, разными по
длине
Знакомство с мерой измерения грамм
1кг = 1000 г
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание), с числами выраженной
одной мерой измерения (кг, грамм.)
Решение составных задач с именованными числами (грамм, кг) на
нахождение суммы и остатка

Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры в 2 арифметических действия на сложение и вычитание, умножение и
деление (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Повторение меры измерения (грамм, Сравнивают именованные
килограмм) 1кг = 1000 г
числа (грамм, килограмм) одСравнение именованных чисел
ной мерой
(грамм, килограмм), одной, двумя
Решают примеры на сложение
мерами
и вычитание чисел, полученРешение примеров на сложение и вы- ных при измерении двумя мечитание чисел, полученных при израми
мерении двумя мерами
Решают составные арифметиРешение составных арифметических ческие задачи с именованзадач с именованными числами
ными числами (грамм, кг) на
(грамм, кг) на нахождение суммы
нахождение суммы (с помощью учителя)
Разложение чисел в виде суммы раз- Получают числа из разрядных
рядных слагаемых вида:
слагаемых, примеры вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40)
400 + 20 + 5 = 425
Получение чисел из разрядных слага- 400 + 20 = 420
емых, примеры вида:
400 + 5 = 405
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры в 2 арифметических действия на сложение и вычитание, умножение и деление
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг)
Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм)
двумя мерами
Решают примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя
мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм, кг) на
нахождение суммы
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300
+ 40)

Получают числа из разрядных слагаемых, примеры
вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через
разряд
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания по краткой
записи на нахождение
суммы, остатка
Чтение и запись круглых сотен в пре- Читаю, записываю круглые Читаю, записываю круглые
делах 1 000
сотни в пределах 1 000
сотни в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и вы- Решают примеры на сложение Решают примеры на сложечитание круглых сотен, с записью и вычитание круглых сотен, с ние и вычитание круглых сопримера в строчку
записью примера в строчку.
тен, с записью примера в
Примеры вида:
Примеры вида:
строчку
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
Примеры вида:
500 + 300 = 800
500 + 300 = 800
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
600 – 200 = 400
600 – 200 = 400
500 + 300 = 800
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
600 – 200 = 400
Решение и составление арифметиче- (по образцу)
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
ских задач практического содержания Решают арифметические запо краткой записи на нахождение дачи практического содержасуммы, остатка
ния на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
Решение и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на нахождение
суммы, остатка

42

Сложение и вычитание круглых сотен

1

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах
1 000 без перехода через разряд
Решают арифметические задачи практического содержания на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

43

Сложение и вычитание круглых сотен

44

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен

1

45

Сложение и вычитание трёхзначных

1

1

Счет от 1 000 и до 1000 числовыми
группами по 200
Сравнение числовых выражений
Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен, с записью
примера в строчку
Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы, остатка

Присчитывают и отсчитывают
от 1000 и до 1 000 числовыми
группами по 200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений,
сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение
и вычитание круглых сотен, с
записью примера в строчку
Решают и составляют задачи
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)

Ознакомление с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых
сотен, приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических
задач в 2 действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и круглых десятков.

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых
сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Присчитывают и отсчитывают от 1000 и до 1 000 числовыми группами по 200, с
последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные
ответы с данными числами
Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен, с записью примера в
строчку
Решают и составляют задачи
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи на нахождение
суммы, остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел и круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание

чисел и круглых десятков

46

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

1

47

Сложение и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000

1

Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических
задач в 2 действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Закрепление приёма сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел
Решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений

трёхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

трёхзначных чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных
вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу

Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125123 – 2 = 121

Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных
и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные
ответы с данными числами
Знакомятся с приёмом сложения и вычитания трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных
чисел
Решение составных задач практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение
суммы

48

Сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел в пределах 1 000

1

Представление неполного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание неполных чисел
Решение примеров на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решение составных арифметические
задач практического содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение суммы, остатка

49

Контрольная работа
по теме: «Сложение
и вычитание чисел
без перехода через
разряд»
Работа над ошибками

1

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Все действия с числами в пределах 100»

1

Выполняют работу над ошибками

50

Решают примеры на сложение
и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел (по образцу)
Решают составные задачи
практического содержания на
нахождение произведения
(стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)
Представляют неполные числа
в виде суммы разрядных слагаемых: (150 = 100 + 50)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифметические задачи практического
содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение
суммы, остатка (с помощью
учителя)
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Решают составные задачи
практического содержания
на нахождение произведения
(стоимости) и нахождение
суммы
Представляют неполные
числа
в виде суммы разрядных слагаемых: (150 = 100 + 50)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифметические задачи практического содержания с постановкой вопроса к задаче на
нахождение суммы, остатка
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют

Сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000

51

Геометрический материал
Четырёхугольники
(прямоугольник,
квадрат)

1

Представление полного числа в виде
суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при
измерении длины, массы (одной,
двумя мерами)
Решение составных арифметических
задач практического содержания на
нахождение произведения, остатка

деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения, остатка (с помощью учителя)

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Различение основных свойств четырёхугольников

Различают понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы,
смежные углы

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Представляют полные числа
в виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
двумя мерами (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения, остатка
Различают и используют в
речи понятия: основание,
противоположные стороны,
противоположные углы,
смежные углы

Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников, квадратов по заданным сторонам

52

Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000м)

1

Ознакомление с мерой измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м)
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение скорости по схематичному рисунку

53

Мера измерения
длины
Километр
(1км = 1000м)

1

Закрепление меры измерения длины
километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание с мерами измерения (км, м), одной, двумя мерами
Сравнение именованных чисел одной, двумя мерами
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение скорости по схематичному рисунку

Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства
Выполняют построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам, с помощью учителя
Называют меру измерения километр 1 км = 1000м, с опорой
на таблицу «Мер измерения
длины»
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с мерами
измерения (км, м)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения (км,
м), одной мерой
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м), одной мерой измерения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)

54

Мера измерения
длины
Метр

1

Ознакомление с мерой измерения 1 м
= 1000 мм; 1 м = 100 см)

Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные свойства
Выполняют построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам
Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м)
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения
(км, м), двумя мерами измерения
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м),
двумя мерами измерения
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см)

(1м = 1000мм)
(1м = 100 см)

Решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами измерения
длины (м, см, мм) одной мерой,
двумя мерами измерения
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины на
нахождение суммы

55

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»
«На сколько
меньше?»

1

56

Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»
«На сколько
меньше?»

1

100см), с опорой на таблицу
«Мер измерения длины»
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с мерами
измерения (м, см, мм), с одной
мерой измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение
суммы (с помощью учителя)
Ознакомление с правилом:
Сравнивают числа с вопро«Сравнение чисел с вопросами:
сами: «На сколько больше
«На сколько больше?»
(меньше)…?»
«На сколько меньше?»
Решают простые арифметичеРазностное сравнение чисел (с вопро- ские задачи на сравнение (отсами: «На сколько больше
ношение) чисел с вопросами:
(меньше)…?»
«На сколько больше
Решение простых арифметических
(меньше)…?»; моделирование
задач на сравнение (отношение) чисодержания задач (с помощью
сел с вопросами: «На сколько больше учителя)
(меньше)…?»; моделирование содержания задач

Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (м, см, мм), с
одной, двумя мерами измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение
суммы

Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение)

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач

чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания задач
57

58

59

Диагонали прямоугольника

содержания задач (с помощью
учителя)

Различают понятия: основаРазличают понятия и испольние, противоположные стозуют в речи: основание, пророны прямоугольника
тивоположные стороны пряВыполняют построение прямоугольника
моугольника по заданным сто- Выполняют построение пряронам с использованием букв моугольника по заданным
латинского алфавита
сторонам с использованием
(А, В, С, D), проводят в нём
букв латинского алфавита
диагонали (с помощью учи(А, В, С, D), проводят в нём
теля)
диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 19 часов
Сложение двузнач1
Закрепление письменного алгоритма Называют компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехосложения двузначных чисел с пересложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, слагаедом через разряд в
ходом через разряд, с записью примое, сумма), по опорной табмое, сумма)
пределах 1 000
мера в столбик
лице
Выполняют решение приме(письменные вычисРешение простых арифметических
Выполняют решение примеров на сложение двузначных
ления)
задач практического содержания с
ров на сложение двузначных
чисел с переходом через развопросами: «На сколько дороже (дечисел с переходом через разряд, с записью примера в
шевле)…?»
ряд, с записью примера в стол- столбик
Решение составных арифметических бик
Решают составные арифмезадач практического содержания с
Решают простые арифметиче- тические задачи с последуюпоследующей постановкой вопроса:
ские задачи практического со- щей постановкой вопроса:
«На сколько дороже (дешевле)…?»
держания с вопросами: «На
«На сколько дороже (десколько дороже (дешевле)…?» шевле)…?»
Сложение трёхзнач1
Ознакомление с письменным алгоНазывают компоненты при
Называют компоненты при
ных чисел с перехоритмом сложения трёхзначных чисел сложении (слагаемое, слагаесложении (слагаемое, слагаедом через разряд в
с переходом через разряд
мое, сумма), по опорной табмое, сумма).
пределах 1 000
лице
1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием
букв латинского алфавита (А,В,С,D)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

(письменные вычисления)

Решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные вычисления), с записью примера в столбик
Составление и решение арифметических задач практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой
записи на нахождение остатка

60

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

1

61

Сложение трёхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)

1

Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных
чисел с переходом через разряд (письменные вычисления),
с записью примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе
действий с предметными совокупностями) по краткой записи на нахождение остатка (с
помощью учителя)

Отработка навыков письменного алгоритма сложения трёхзначных чисел
с переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решение составных задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
суммы

Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического
содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Закрепление алгоритма письменного Выполняют решение примесложения трёхзначных чисел с одно- ров на сложение трёхзначных
значными, двузначными, трёхзначчисел с однозначными, двуными, с применением переместитель- значными, трёхзначными с заного свойства сложения(с записью
писью примера в столбик)
примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579; 383
Сравнивают числовые выра+ 47; 47 + 383)
жения
Сравнение числовых выражений.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом через
разряд (письменные вычисления), с записью примера в
столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе действий с предметными совокупностями) по
краткой записи на нахождение остатка
Решают примеры на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса
на нахождение суммы
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с однозначными,
двузначными, трёхзначными
с применением переместительного свойства сложения
с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)

Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
суммы

62

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с одним переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных чисел с одним переходом через разряд,
с записью примера в столбик
Решение составных арифметических
задач на нахождение остатка

63

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с
двумя переходами
через разряд (письменные вычисления)

1

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных чисел с двумя переходами через разряд,
с записью примера в столбик
Решение простых и составных арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

64

Вычитание чисел в
пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на конце)

1

Ознакомление с письменным приёмом вычитания трёхзначных чисел с
0 в середине и на конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 - 105

Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы

Сравнивают числовые выражения
Решают составных арифметические задачи на нахождение суммы
Называют компоненты чисел Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое, при вычитании (уменьшаевычитаемое, разность), с опо- мое, вычитаемое, разность)
рой на образец
Выполняют решение примеВыполняют решение примеров на вычитание с одним
ров на вычитание с одним пе- переходом через разряд, с зареходом через разряд, с запиписью примера в столбик
сью примера в столбик
Решают составные арифмеРешают составные арифмети- тические задачи на нахождеческие задачи на нахождение
ние остатка
остатка (с помощью учителя)
Называют компоненты чисел
Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое, при вычитании (уменьшаевычитаемое, разность), с опо- мое, вычитаемое, разность)
рой на образец
Выполняют решение примеВыполняют решение примеров на вычитание с двумя перов на вычитание с двумя переходами через разряд, с зареходами через разряд, с запи- писью примера в столбик
сью примера в столбик (с поРешают составные арифмемощью учителя)
тические задачи
Решают простые арифметические задачи
Выполняют решение примеВыполняют решение примеров на вычитание трёхзначных ров на вычитание трёхзначчисел с 0 в середине и на
ных чисел с 0 в середине и на
конце, с записью примера в
конце, с записью примера в
столбик
столбик

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Примеры вида: 630 –
541; 713 - 105

Сравнение числовых выражений с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Примеры вида: 630 – 541; 713
– 105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные
числа, с записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического

65

Вычитание из круглых чисел в пределах
1 000, с двумя переходами через разряд
Примеры вида: 500 –
3; 500 – 13; 500 - 213

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13; 500
– 213
Решение составных арифметических
задач практического содержания на
нахождение остатка

66

Вычитание из 1000
однозначные, двузначные, трёхзначные числа
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42;
1 000 – 642

1

Ознакомление с алгоритмом вычитания из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью
примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных арифметических
задач практического содержания, с
последующей постановкой вопроса
на нахождение остатка

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Примеры вида: 630 – 541;
713 – 105
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение остатка
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные
числа, с записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные арифметические задачи

67

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

68

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

содержания, с последующей
постановкой вопроса на
нахождение остатка (с помощью учителя)
Закрепление алгоритма письменного Выполняют решение примесложения и вычитание чисел в преде- ров на сложение и вычитание
лах 1 000
чисел в пределах 1 000, с поРешение примеров на сложение и вы- следующей проверкой прачитание чисел в пределах 1 000, с по- вильности вычислений по
следующей проверкой правильности нахождению суммы, разности.
вычислений по нахождению суммы,
Решают простые арифметичеразности
ские задачи на сравнение (отРешение простых и составных ариф- ношение) чисел с вопросами:
метических задач на сравнение (отно- «На сколько больше
шение) чисел с вопросами: «На
(меньше)…?»
сколько больше (меньше)…?»
Закрепление алгоритма письменного Выполняют решение примесложения и вычитание чисел в преде- ров на сложение и вычитание
лах 1 000
чисел в пределах 1 000, с поРешение примеров на сложение и вы- следующей проверкой прачитание чисел в пределах 1 000, с по- вильности вычислений по
следующей проверкой правильности нахождению суммы, разности
вычислений по нахождению суммы,
Решают простые арифметичеразности
ские задачи на сравнение (отРешение простых и составных ариф- ношение) чисел с вопросами:
метических задач на сравнение (отно- «На сколько больше
шение) чисел с вопросами: «На
(меньше)…?»
сколько больше (меньше)…? моделирование содержания задач, запись ответа задачи

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

практического содержания, с
последующей постановкой
вопроса на нахождение
остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решают составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности
Решают составных арифметические задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?
Составляют краткую запись
к задаче

69

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

70

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

71

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел
Сравнение числовых выражений

Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с
записью чисел (с помощью
учителя)
Сравнивают числовые выражения
Закрепление приёма округления чиОкругляют числа в пределах
сел до десятков, сотен
1 000 до указанного разряда
Решение примеров на нахождение
десятков, сотен (с помощью
неизвестных компонентов (слагаеучителя)
мое, уменьшаемое, вычитаемое)
Используют в записи знак
Проверка правильности решения
округления («≈»)
Решение простых арифметических
Решают примеры на нахождезадач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитае- ние неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое, вымого): краткая запись задачи, решечитаемое)
ние задачи с проверкой
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), записывают краткую запись к задаче
(с помощью учителя)

Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Сравнивают числовые выражения

Решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости),
с последующей проверкой

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей

Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого), записывают краткую
запись к задаче, выполняют
проверку

(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

72

Геометрический материал
Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный

1

73

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решают простых арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости
Замкнутые, незамкнутые ломанные
Называют элементы треугольлинии
ников
Элементы треугольника
Различают треугольники по
Основные понятия, различия тревидам углов
угольников по видам углов
Выполняют построение треПостроение треугольников разных
угольников разных видов (по
видов (по видам углов), использовавидам углов), используют
ние букв латинского алфавита для
буквы латинского алфавита
обозначения (A, В, С) треугольников для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника (с помощью учителя)
Решение примеров на сложение и вы- Выполняют решение примечитание чисел, полученных при изров на сложение и вычитание
мерении (длины, массы, стоимости), чисел, полученных при измес последующей проверкой (сложерении (длины, массы, стоимоние, вычитание) с записью примера в сти), с последующей проверстолбик
кой (сложение, вычитание) с
Решение составных задач практичезаписью примера в столбик
ского содержания с вопросами: «На
Решают составные задачи
сколько больше (меньше)…?»
практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решают составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости
Называют элементы треугольников
Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение треугольников разных видов (по
видам углов), используют
буквы латинского алфавита
для обозначения (A, В, С)
треугольников, с помощью
чертёжного угольника
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решают составные задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

74

75

76

Контрольная работа
по теме: «Сложение
и вычитание чисел с
переходом через разряд»
Работа над ошибками. Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с переходом через разряд

1

Единицы измерения
времени
Год

1

1

Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контрольний обучающихся по теме: «Все дей- ной работы (с помощью кальствия с числами в пределах 100»
кулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибками
Выполняют работу над ошибРешение примеров на сложение и вы- ками, корректируют свою деячитание чисел, полученных при изтельность с учетом выставленмерении (длины, массы, стоимости), ных недочетов
с последующей проверкой (сложеВыполняют решение примение, вычитание) с записью примера в ров на сложение и вычитание
столбик
чисел, полученных при измеРешение примеров в 2 арифметиче- рении (длины, массы, стоимоских действия (сложение, вычитание) сти) с записью примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
(с помощью учителя)
Ознакомление с единицами времени
(1мин., 1нед., 1ч., 1сут., 1год, 1 мес.)
Чтение и запись соотношения мер
времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч =
60 мин; 1 месяц =30,31 суток; 1 сутки
= 24 ч) Високосный год
Обозначение порядкового номера
каждого месяца, года с помощью
цифр римской нумерации
Сравнение чисел с мерами измерения
времени (год, сутки)

Знакомятся с единицами времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес)
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев =
365 (366) суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
опорой на таблицу соотношение «Меры времени»
Обозначают порядковый номер каждого месяца с

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
Знакомятся с единицами времени (1мин, 1нед, 1ч, 1сут,
1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев =
365 (366) суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
Называют единицы измерения времени, в том числе сокращенные обозначения
Определяют времена года

Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час
77
Умножение круглых
1
Знакомство с алгоритмом умножения
десятков и круглых
круглых десятков и круглых сотен на
сотен на однозначоднозначное число
ное число
Решение примеров на умножение
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6 сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
произведения (стоимости)

помощью цифр римской нумерации с помощью календаря
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год,
сутки),
с помощью учителя

Понимают представление о
високосном годе
Обозначают порядковый номер каждого месяца с помощью цифр римской нумерации
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год,
сутки)

Решают примеры на умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в
строчку), с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения (стоимости)

Называют круглые десятки
среди других чисел
Решают примеры на умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения (стоимости)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

78

Деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число

1

79

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

80

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное
число

1

Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число
Решение примеров на деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через
разряд приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
остатка
Закрепление устного алгоритма
умножения круглых десятков на однозначное число, с записью примера
в строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление, сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического содержания на нахождение (цены, стоимости)

Ознакомление с алгоритмом деления
неполных трёхзначных чисел на однозначное число

Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с
записью примера в строчку),с
опорой на таблицу умножения
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
=3сот.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка
Решают примеры на умножение круглых десятков на однозначное число, с записью примера в строчку (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены, стоимости), с помощью учителя
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют круглые десятки и
круглые сотни среди других
чисел
Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд
приёмами устных вычислений (с записью примера в
строчку)
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Решают примеры на умножение круглых десятков на однозначное число, с записью
примера в строчку
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание), с записью
примера в строчку
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены, стоимости)
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на

Примеры вида:
150 : 5 =30

Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)

81

Умножение двузначного числа на однозначное без перехода
через разряд примеры вида (21х3)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через разряд,
примеры вида: 21х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по сюжетному рисунку; краткая запись к
задаче

82

Умножение трехзначного числа на
однозначное без перехода через разряд

1

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через разряд,
примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426

число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку), с опорой на таблицу
умножения
Решают простые арифметических задач на деление предметных совокупностей на
4,5,6 равных частей (в пределах 1000), с помощью учителя
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 21х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени, с помощью учителя
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2
=420

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

однозначное число на основе
взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в
строчку)
Решают простые арифметических задач на деление
предметных совокупностей
на 4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, примеры вида: 21х 3
=63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют краткую запись к задаче
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, примеры вида: 210 х
2 =420

примеры вида (210 х
2; 213 х 2)

(на основе переместительного свойства умножения)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы,
с последующей постановкой вопроса

213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения),
с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы
Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2), с опорой на таблицу умножения
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые,
с последующей проверкой
правильности вычислений
(умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,

83

Деление двузначных
чисел на однозначное число без перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений
Примеры вида:
(42:2)

1

Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Разложение делимого на разрядные
слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)

84

Деление трёхзначных чисел на однозначное число без
перехода через

1

Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд,

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения массы, с последующей постановкой вопроса к
задаче
Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,

разряд, приёмами
устных вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2

приёмами устных вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)

85

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное
число

1

Закрепление алгоритма умножения и
деления двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число приёмами устных вычислений
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)

86

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»

1

Ознакомление с правилом на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»

приёмами устных вычислений,
с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением) с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

приёмами устных вычислений, с записью примера в
строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число,
с записью примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»

«Во сколько раз
меньше?»

87

Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

88

Контрольная работа
по теме: «Умножение и деление чисел
на однозначное
число»
Работа над ошибками
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

89

1

1

1

Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения,
запись ответа задачи
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия (вычитание, деление)
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения,
запись ответа задачи
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Умножение и деление чисел на однозначное
число»
Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия (сложение, умножение, деление)
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше

Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью
учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?», делают краткую запись к задаче
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?», делают краткую запись к задаче
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел

90

Геометрический материал
Виды треугольников: разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный

1

91

Меры измерения
времени
Секунда

1

(меньше)…?»; моделирование содер- Решают простые задачи на
жания задач, выполнение решения, сравнение (отношение) чисел с
запись ответа задачи
вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Знакомство с треугольниками (разно- Различают понятия и виды
сторонний, равносторонний, равно- треугольников по длинам стобедренный)
рон и видам углов: разностоОсновные понятия, различия тре- ронний, равносторонний, равугольников по длинам сторон, по ви- нобедренный
дам углов
Выполняют построение треПостроение треугольников по задан- угольников по заданным стоным сторонам
ронам с помощью чертёжного
угольника (с помощью учителя)
Знакомство с мерой измерения времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (одной,
двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Называют и показывают меру
времени секунда на циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сравнивают числа с одной мерой времени
Решают простые задачи с мерами измерения времени сек,
мин с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?», делают краткую запись к задаче
Различают понятия, используют в речи виды треугольников по длинам сторон и
видам углов: разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с помощью чертёжного угольника, записывают
в тетрадь результаты измерений
Называют и показывают
меру времени секунда на циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление), с последующим сравнением чисел
Решают примеры на сложение и вычитание с мерами
измерения двумя мерами
времени
Решают простые задачи с мерами измерения времени

92

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления)

1

93

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд
(письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных арифметических
задач практического содержания в 23 действия на нахождение (произведения, суммы)

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение двузначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают составные арифметические задач практического
содержания в 2 действия на
нахождение (произведения,
суммы), с помощью учителя
Закрепление алгоритма умножения
Выполняют решение примедвузначных чисел на однозначное
ров на умножение двузначных
число с переходом через разряд
чисел на однозначное число с
(письменные вычисления)
переходом через разряд, с заПримеры вида: 58 х 3
писью примера в столбик (с
Решение числовых выражений на
опорой на таблицу умноженахождение произведения, с последу- ния)
ющим сравнением чисел
Решают числовые выражения
Решение простых арифметических
на нахождение произведения,
задач практического содержания на
с последующим сравнение чинахождение произведения
сел (с опорой на таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи практического
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

сек., мин. с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3 действия на нахождение (произведения, суммы)
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с записью примера в
столбик.
Решают числовые выражения. на нахождение произведения, с последующим сравнение чисел
Решают простые арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения

94

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд
(письменные вычисления).
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4; 208
х4
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись
задачи в виде таблицы, ее решение

95

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

Отработка навыков алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

содержания на нахождение
произведения (с помощью
учителя)
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение)
Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью
Записывают примеры в столбик и проговаривают в устной речи алгоритм умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом
через разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

96

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

97

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче
Отработка навыков алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161 х 5
= 805; 125 х 4 = 500
Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче
Закрепление алгоритма умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
Решение примеров на умножение неполных трёхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6
= 720
Решение числовых выражений на
нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решение составных арифметических
задач с мерами измерения массы,
стоимости на нахождение произведения, суммы, остатка

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения).
Примеры вида: 164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью
учителя)

Выполняют решение примеров на умножение трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с записью примера в
столбик.
Примеры вида: 164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд (с опорой
на таблицу умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые выражения
на нахождение произведения с
последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение

Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд
Примеры вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

98

Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число

1

99

Деление с остатком
двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число

1

100

Деление двузначных
чисел на однозначное число (письменные вычисления)

1

Ознакомление с правилом деления с
остатком двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
нахождение остатка
Закрепление правила деления с
остатком двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 =
200
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
нахождение остатка
Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное
число
Решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное число,
с записью примера в строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
равные части (нахождение суммы)

произведения, суммы, остатка
(с помощью учителя)

нахождение произведения,
суммы, остатка

Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя)

Называют компоненты при делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)

Называют и употребляют в
устной речи компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное)
Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические задачи по содержанию на равные части

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

101

Деление трёхзначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом деления
трёхзначных чисел на однозначное
число
Решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число,
с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись
задачи в виде таблицы, ее решение

102

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное
число (письменные
вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом неполных деления трёхзначных чисел на
однозначное число
Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800: 5;
Решение составных арифметических
задач практического содержания на
деление на равные части (на нахождение суммы, остатка)

Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью учителя)
Называют компоненты при делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку, с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида: 320:5; 720:2;
800: 5
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на деление на равные части (на нахождение
суммы, остатка), с помощью
учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2;
800: 5
Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление
на равные части (на нахождение суммы, остатка)

103

Деление трёхзначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), особые случаи
0 в середине
Примеры вида: 206:2

1

104

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное
число (все случаи), с
последующей проверкой)

1

105

Контрольная работа
по теме: «Умножение и деление чисел
на однозначное
число с переходом
через разряд»
Работа над ошибками

1

106

1

Закрепление письменного алгоритма
деления двузначных и трёхзначных
чисел
Решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число
(особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных арифметических задач по сюжетной картинке практического содержания на
деление на равные части (на нахождение суммы, остатка)
Закрепление письменного алгоритма
умножения и деления двузначных и
трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение и
деление двузначных и трёхзначных
чисел (проверка деления умножением)
Решение составных арифметических
задач в 2-3 действия по краткой записи на нахождение (произведения,
суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Умножение и деление чисел на однозначное
число с переходом через разряд»

Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4 (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления умножением), с опорой на таблицу
умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке практического
содержания на деление на
равные части (на нахождение
суммы, остатка), с помощью
учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел (проверка деления
умножением)
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия

Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Выполняют работу над ошибками

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою

Выполняют работу над
ошибками, корректируют

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное
число (все случаи)

Замкнутые и незамкнутые ломаные
линии
Ознакомление с правилом нахождения периметра многоугольника.
Сумма длин сторон многоугольника
(периметр). Р = 2 см + 4 см + 2 см+ 4
см
Построение многоугольников по заданным сторонам, вычисление периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 6 часов
108 Умножение чисел на 1
Ознакомление с правилом умноже10, 100
ния чисел на 10, 100
Решение примеров на умножение чисел ан 10,100 (с переместительным
свойством сложение, умножение), с
записью примера в строчку
Решение составных арифметических
задач на нахождение произведения,
суммы
107

Геометрический материал
Периметр многоугольника

Закрепление письменного алгоритма
умножения и деления двузначных и
трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение и
деление именованных двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное
число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических
задач в 2 – 3 действия на нахождение
суммы

1

деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных
двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м,
см, р, кг), пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение многоугольников, с помощью чертёжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника (с помощью учителя)

свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры на умножение и деление именованных
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число
(м, см, р, кг)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия
на нахождение суммы

Называют компоненты при
умножении, сложении (множитель, множитель, произведение; слагаемое, слагаемое,
сумма), с опорой на образец
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с переместительным свойством

Называют и употребляют в
устной речи компоненты при
умножении, сложении (множитель, множитель, произведение; слагаемое, слагаемое,
сумма)
Решают примеры на умножение чисел на 10,100 (с переместительным свойством

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение многоугольников, с помощью
чертёжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника

109

Умножение чисел на 1
10, 100

Закрепление правила умножения чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение, вычитание)
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение произведения

110

Деление чисел на 10, 1
100

Ознакомление с правилом деления
чисел на 10,100
Решение примеров на деление чисел
на 10,100, с последующей проверкой
на умножение
Решение составных арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

111

Деление чисел на 10, 1
100

Закрепление правила деления чисел
на 10,100

сложение, умножение), с записью примера в строчку по образцу
Решают составные арифметические задачи на нахождение
произведения, суммы (с помощью учителя)
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения
в 2 действия (умножение, сложение, вычитание), пользуются таблицей умножения
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение (пользуются таблицей умножения)
Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?» с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

сложение, умножение), с записью примера в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение произведения
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100

Решение примеров на деление чисел
на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись
задачи в виде таблицы, ее решение

112

Деление чисел на 10, 1
100 с остатком

113

Меры
измерения 1
массы
Тонна 1т = 1000 кг

10,100, (пользуются таблицей
умножения)
Сравнивают числа с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью учителя)
Ознакомление с приёмом деления чи- Выполняют решение примесел на 10,100 с остатком
ров на деление чисел на 10,100
Примеры вида:
с остатком по образцу в учеб43:10 =4 ост 3;
нике
243:10 = 24 ост 3;
Примеры вида:
520:100= 5 ост 20;
43:10 =4 ост 3;
314:100= 3 ост 14
243:10 = 24 ост 3;
Решение составных арифметических 520:100= 5 ост 20;
задач на нахождение остатка
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Ознакомление с мерами измерения
Называют меру измерения
массы
тонна (1т = 1000кг), с опорой
Тонна (1т = 1000 кг)
на таблицу «Мер измерения»
Сравнение чисел, полученных при
Сравнивают числа, полученизмерении массы (т, ц, кг, г), одной,
ные при измерении массы (т,
двумя мерами измерения
ц, кг, г), одной мерой измереРешение примеров на сложение чиния
сел, полученными при измерении

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью

Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т,
ц, кг, г), одной, двумя мерами измерения
Решают примеры на сложение чисел, полученными при

массы (устные вычисления) одной,
двумя мерами
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения массы по
сюжетной картинке

114

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена крупных мер
мелкими мерами
(1см= 10мм;1м =
100см; 1т = 10ц; 1ц =
100кг; 1кг = 1000г;
1р = 100к.)

1

115

Преобразование чисел, полученных при
измерении длины (м,
дм, см, мм)

1

Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измерении массы одной мерой
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной картинке (с помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
Закрепление мер измерения (длины,
Используют таблицу соотномассы, стоимости)
шения меры измерения
Замена крупных мер мелкими ме(длины, массы, стоимости)
рами
Преобразовывают числа, по(1см= 10мм;1м = 100см; 1т = 10ц; 1ц лученные при измерении за= 100кг; 1кг = 1000г; 1р = 100 к.)
мена крупных мер мелкими
Решение простых и составных ариф- мерами (1см= 10мм;1м =
метических задач с мерами измере100см; 1т = 10ц; 1ц = 100кг;
ния длины, с последующим преобра- 1кг = 1000г; 1р = 100к.), с опозование чисел крупных мер в более
рой на таблицу «Мер измеремелкие меры
ния»
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения длины
Используют таблицу соотно(м, дм, см, мм)
шения меры измерения длины
Преобразование чисел, полученных
Преобразовывают числа, попри измерении двумя мерами длины лученные при измерении
(127 мм = 12 см 7 мм)
длины (127 мм = 12 см 7 мм),
Решение примеров на вычитание (из с помощью учителя
крупных мер мелкие меры), с
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

измерении массы двумя мерами
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной
картинка
Называютмеры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Преобразовывают числа, полученные при измерении замена крупных мер мелкими
мерами (1см= 10мм;1м =
100см; 1т = 10ц; 1ц = 100кг;
1кг = 1000г; 1р = 100 к.)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие
меры
Называютмеры измерения
длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении
длины (127 мм = 12 см 7 мм)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие

заменой крупных мер в более мелкие
меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины, с
последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры

116

Преобразование чисел, полученных при
измерении стоимости (р, к.)

1

Закрепление мер измерения стоимости (р, к.)
Преобразование чисел, при измерении стоимости двумя мерами (325к =
3р. 25к)
Решение примеров на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие
меры
Примеры вида:
1р. – 40к. = 60к.
1р. = 100к.
100к – 40к = 60к.
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение стоимости

Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения стоимости
Преобразовывают числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами
(325к. = 3р. 25 к.), с помощью
учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40к. = 60к.
1р. = 100к.
100к. – 40к. = 60к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

меры), с заменой крупных
мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие
меры
Называютмеры измерения
стоимости
Преобразовывают числа, полученные при измерении
стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных
мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40к. = 60к.
1р. = 100к.
100к. – 40к. = 60к.
Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение стоимости

117

Преобразование чи- 1
сел, полученных при
измерении массы (т,
ц, кг, г)

118

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

1

картинке на нахождение стоимости (с помощью учителя)
Закрепление мер измерения массы (т, Используют таблицу соотноц, кг, г)
шения меры измерения массы.
Преобразование чисел, при измереПреобразовывают числа, понии массы двумя мерами (6т 4 ц = 64 лученные при измерении
ц)
массы двумя мерами
Решение примеров на вычитание (из (6т 4 ц = 64 ц)
крупных мер мелкие меры), с замеРешают примеры на вычитаной крупных мер в более мелкие
ние (из крупных мер мелкие
меры
меры), с заменой крупных мер
Примеры вида:
в более мелкие меры
1 кг – 120 г = 880 г
Примеры вида:
1 кг = 1000г
1 кг – 120 г = 880 г
1000г – 120г = 880г
1 кг = 1000г
Решение составных арифметических 1000г – 120г = 880г
задач практического содержания на
Решают составные арифметинахождение (произведения, суммы)
ческие задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя
Закрепление мер измерения (длины,
Используют таблицу соотномассы, стоимости)
шения меры измерения
Замена мелких мер крупными ме(длины, массы, стоимости)
рами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м;
Преобразовывают числа, по100к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т),
лученные при измерении
одной мерой
Замена мелких мер крупными
Решение составных арифметических мерами (10 мм = 1 см; 100 см
задач с мерами измерения длины, по = 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
сюжетной картинке с вопросами: «На 10 ц = 1 т), одной мерой
сколько больше (меньше)…?», с
Решают составные арифметические задачи по сюжетной
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называютмеры измерения
массы.
Преобразовывают числа, полученные при измерении
массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных
мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000г
1000г – 120г = 880г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение (произведения, суммы)
Называютмеры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100к. = 1р, 100
кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной
мерой

последующим преобразованием мелких мер крупными мерами

картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»,
с последующим преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)

119

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7
ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами.

Используют таблицу соотношения меры измерения
(длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)

120

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами

1

Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами измерения (длины, массы, стоимости)
Решение примеров на сложение чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами

Используют таблицу соотношения меры измерения
(длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
(длины, массы, стоимости)
Решают примеров на сложение чисел, полученных при

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами
Называютмеры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2
мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230к = 2р
30 к.)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя мерами (длины, массы, стоимости)
Называютмеры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Решают примеров на сложение чисел, полученных при
измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)

Решение составных арифметических
задач с мерами измерения длины с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

121

122

123

Самостоятельная работа по теме: «Преобразование чисел,
полученных при измерении величин
(длины, массы, стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10

Обыкновенные
дроби
Доли
Получение долей

Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

1

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)»

измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию

1

Знакомство с понятием масштаб.
Изображают фигуры в указанМасштаб 1:2; 1:5; 1:10
ном масштабе, вычисляют
Построение отрезков в масштабе М
масштаб с помощью учителя
1:2; 1:5
Выполняют построение отрезИзображение длины и ширины пред- ков в масштабе М 1:2; 1:5
метов с помощью отрезков в масВыполняют построение пряштабе 1:2; 1:5; 1:10
моугольника, квадрата в масПостроение прямоугольника в масштабе (с помощью учителя)
штабе
Обыкновенные дроби – 11 часов
Ознакомление с понятием обыкноЧитают, записывают обыкновенная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной дроби
словесной инструкции учиПолучение одной, нескольких долей
теля
предмета на основе предметно –
Различают числитель и знамепрактической деятельности
натель дроби, с опорой на обНахождение одной, нескольких доразец
лей числа

Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение прямоугольника, квадрата в масштабе

1

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно –
практической деятельности

Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа

124

Обыкновенные
дроби
Доли
Получение долей

1

Закрепление понятия обыкновенная
дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной дроби
Получение одной, нескольких долей
предмета на основе предметно –
практической деятельности
Нахождение одной, нескольких долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа

125

Образование дробей

1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных дробей

126

Образование дробей

1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных дробей

Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словестной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа (с помощью учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби

127

Сравнение долей,
дробей

1

128

Сравнение долей,
дробей

1

129

Правильные и неправильные дроби

1

Решение простых задач на деление на Различают числитель и знамеравные части, нахождение долей
натель дроби, с опорой на образец
Решают простые задачи на деление на равные части, нахождение долей (с помощью учителя)
Ознакомление с правилом сравнения Называют правило сравнение
дробей
дробей, долей
Сравнение долей, дробей с одинакоСравнивают доли, дроби с
выми числителями, одинаковыми
одинаковыми числителями,
знаменателями
одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнивают дробь с единицей
Сравнение дробей с единицей
Обозначают дробью выделенОбозначение дробью часть выделен- ную часть геометрической финой геометрической фигуры
гуры (с помощью учителя)

Решают простые задачи на
деление на равные части,
нахождение долей

Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Ознакомление с правилом сравнения Называют правило сравнение Называют и употребляют в
дробей
дробей, долей
устной речи правило сравнеСравнение долей, дробей с одинакоСравнивают доли, дроби с
ние дробей, долей
выми числителями, одинаковыми
одинаковыми числителями,
Сравнивают доли, дроби с
знаменателями
одинаковыми знаменателями
одинаковыми числителями,
Количество долей в одной целой
Сравнивают дробь с единицей одинаковыми знаменателями
Сравнение дробей с единицей
Обозначают дробью выделен- Сравнивают дробь с единиОбозначение дробью часть выделен- ную часть геометрической фи- цей
ной геометрической фигуры
гуры (с помощью учителя)
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Ознакомление с дробями: правиль- Называют правильные и не- Называют правильные и неная, неправильная дробь (узнавание, правильные дроби
правильные дроби
называние)
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

130

Правильные и неправильные дроби

1

131

Контрольная работа
по теме: «Обыкновенные дроби»

1

132

Работа над ошибками
Правильные и неправильные дроби

1

133

Геометрический материал
Линии в круге

1

Сравнение правильных и неправиль- Сравнивают правильные и неных дробей с единицей
правильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Дробь правильная, неправильная Называют правильные и недробь (узнавание, называние)
правильные дроби
Сравнение правильных и неправиль- Сравнивают правильные и неных дробей с единицей
правильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня знаВыполняют задания контрольний обучающихся по теме: «Обыкно- ной работы
венные дроби»
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибками
Выполняют работу над ошибЗакрепление понятия дробь, доля
ками, корректируют свою деяДробь правильная, неправильная тельность с учетом выставлендробь (узнавание, называние)
ных недочетов
Сравнение правильных и неправиль- Различают числитель и знаменых дробей с единицей
натель дроби, с опорой на образец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)

Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Различают числитель и знаменатель дроби
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Обозначают и называют зави- Обозначают и называют засимость между радиусом и
висимость между радиусом и
диаметром
диаметром
Выполняют построение
Выполняют построение
окружности с заданным ради- окружности с заданным раусом, проводят диаметр, хорду диусом, проводят диаметр,
(с помощью учителя)
хорду

Ознакомление с определением: диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R
Обозначение диаметра окружности,
круга D
Построение окружности, радиуса,
диаметра, хорды
Итоговое повторение – 3 часа

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

134

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

135

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

136

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Получение чисел из разрядных слагаемых
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных
слагаемых (с помощью учителя)
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд
Округление чисел до десятков, сотен Округляют числа до десятков
Закрепление приёма нахождения не- Воспроизводят в устной речи
известных компонентов (слагаемого, правило нахождения неизвестуменьшаемого, вычитаемого)
ных компонентов (слагаемое,
Решениепримеровснеизвестными
уменьшаемое, вычитаемое), по
компонентами (слагаемого, уменьша- опорной схеме
емого, вычитаемого),обозначенныРешают примеры, записывают
мибуквой х
уравнение, проводят проверку
Проверкаправильностирешения
Решают задачи на нахождение
Решение простыхарифметическихза- неизвестных компонентов с
дачнанахождениенеизвестных (слага- помощью учителя
емого, уменьшаемого, вычитаемого):краткаязаписьзадачи,решениезадачи спроверкой
Решение примеров на сложение, вы- Выполняют решение примечитание, умножение, деление чисел
ров на сложение, вычитание,
Решение примеров в 2 действия (вы- умножение, деление чисел
читание, умножение, деление)
Решают примеры в 2 действия
Решение простых и составных ариф- (вычитание, умножение, делеметических задач на нахождение сто- ние)
имости, остатка
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных слагаемых
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов
Выполняют решение примеров на сложение, вычитание,
умножение, деление чисел
Решают примеры в 2 действия (вычитание, умножение, деление)
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

№

1

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Нумерация. Арифметические действия с целыми числами в пределах 1 000 000– 17 часов
Устная и письменная
1
Закрепление числового ряда в пределах Читают, записывают, сравни- Читают, записывают, сравнинумерация чисел в
1 000 000.
вают числа в пределах 100
вают числа в пределах 100 000.
пределах 1000 000.
Класс единиц, класс тысяч; разряды.
000, с помощью учителя.
Располагают числа в порядке
Таблица классов и
Получение чисел в пределах 1 000 000
Называют разряды и классы
возрастания и убывания.
разрядов
из разрядных слагаемых, разложение
чисел в пределах 1 000 000 с Называют разряды и классы чичисел на разрядные слагаемые
помощью учителя.
сел в пределах 1 000 000.
Записывают числа в разрядОпределяют сколько единиц
ную таблицу, с опорой на об- каждого разряда содержится в
разец (разрядная таблица)
числе.
Умеют пользоваться нумерационной таблицей для записи и
чтения чисел, умеют чертить
нумерационную таблицу, обозначают в ней разряды и
классы, вписывают в нее числа
и читают их, записывают вписанные в таблицу числа.
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной последовательности и
обратно (возрастание, убывание)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

2

Арифметические действия с числами в
пределах 1 000 000
(сравнение чисел)

1

3

Устное и письменное
сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 10 000

1

4

Арифметические действия с числами в
пределах 1 000 000
(округление чисел,
римская нумерация)

1

Сравнение и упорядочение чисел. Сравнение чисел с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…? Во сколько раз
больше (меньше…?»
Решение арифметических задач
с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? Во сколько раз больше
(меньше…?»
Повторение компонентов сложения и
вычитания.
Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 10 000, решение
арифметических задач в 2 – 3 действия

Сравнивают числа в пределах 1 000 000, с опорой на
числовую таблицу.
Решают арифметические задачи в 1 действие

Называют компоненты действий сложения и вычитания,
с опорой на образец.
Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания с помощью калькулятора, записывают примеры в
строчку.
Решают арифметические задачи в 1- 2 действия
Присчитывание и отсчитывание разряд- Называют компоненты дейных единиц в пределах 1 000 000.
ствий сложения и вычитания,
Округление чисел до десятков, десятков с опорой на образец. Выполтысяч, до сотен, до сотен тысяч. Повто- няют письменные вычислерение римской нумерации чисел.
ния сложения и вычитания с
Решение составных задач с вопросами: помощью калькулятора, за«На сколько легче (тяжелее)…? Во
писывают примеры в
сколько раз длиннее?»
строчку. Решают составные
задачи в 1 -2 действие. Определяют круглое число среди
других чисел по инструкции
учителя.
Округляют числа в пределах
100 000до указанного
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Сравнивают числа в пределах
1 000 000, с опорой на числовую таблицу.
Решают арифметические задачи
в 1 - 2 действия

Называют компоненты действий сложения и вычитания.
Выполняют устные и письменные вычисления на сложение и
вычитание.
Решают арифметические задачи
в 3-2 действия

Называют компоненты действий сложения и вычитания.
Выполняют устные и письменные вычисления на калькуляторе.
Решают составные задачи в 2-3
действия. Определяют круглое
число среди других чисел.
Округляют числа в пределах 1
000 000 до указанного разряда
(единиц тысяч, десятков тысяч,
сотен тысяч).
Используют в записи знак
округления («≈»)

Линии. Сложение и
вычитание отрезков

1

6

Числа, полученные
при измерении величин

1

7

Числа, полученные
при измерении величин. Двойное обозначение времени.

8

5

Геометрический материал. Ломаная линия.
Длина ломаной линии

1

1

разряда (единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч) с
помощью учителя. Используют в записи знак округления («≈»)
Построение прямых кривых, замкнутых Называют линии: прямые,
линий. Обозначение отрезков, линий
кривые, замкнутые, незабуквами латинского алфавита. Нахожмкнутые.
дение суммы, разности длин отрезков
Выполняют построение отрезков, находят суммы и разности длин отрезков, с помощью учителя
Называние известных мер измерения
Пользуются таблицей мер
(длины, массы, стоимости, времени).
измерения (длины, массы,
Дифференциация чисел: полученных
стоимости, времени), преобпри счете предметов и при измерении
разовывают числа, полученвеличин; полученных при измерении
ные при измерении с помовеличин одной, двумя мерами. Соотно- щью учителя. Преобразовышение мер: меры массы, меры длины,
вают числа из более мелких в
меры стоимости, меры времени.
более крупные меры и наобоРешение арифметических задач
рот.
Решают арифметические задачи
Определение времени по циферблату
Определяют время по циферчасов.
блату электронных часов.
Решение простых арифметических заРешают задачи арифметичедач га определение, продолжительности ские задачи
начала и окончания события
Построение замкнутых и незамкнутых
Чертят ломаную линию, выломаных линий.
числяют длину ломаной лиВычисление длины ломанной линии
нии по формуле

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Чертят линии: прямые, кривые,
замкнутые, незамкнутые. Выполняют построение отрезков,
находят суммы и разности длин
отрезков
Называют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
числа, полученные при измерении. Преобразовывают числа из
более мелких в более крупные
меры и наоборот.
Решают арифметические задачи

Определяют время по циферблату механических и электронных часов.
Решают задачи арифметические
задачи
Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии

9

Входная контрольная
работа теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000
000»

1

10

Работа над ошибками.
Устное сложение и
вычитание многозначных чисел в пределах
1 000 000

1

11

Сложение и вычитание чисел с помощью
калькулятора

1

12

Письменное сложение
и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполнение работы над ошибками.
Выполняют работу над ошибЗнакомство с устным сложением и вы- ками, корректируют свою дечитанием пятизначных чисел без пере- ятельность с учетом выставхода через разряд.
ленных недочетов.
Повторение компонентов сложения и Решают примеры по алговычитания.
ритму устного сложения и
Решение простых и составных задач
вычитания чисел.
Решают простые арифметические задачи
Закрепление сложения и вычитания пя- Выполняют сложение и вытизначных чисел с помощью калькуля- читание чисел с помощью
тора.
калькулятора.
Решение арифметических задач на рас- Решают примеры письменно
чет стоимости (цена, количество, общая (с записью примера в столстоимость товара)
бик).
Проверяют правильность вычислений на калькуляторе.
Решают арифметические задачи в 1 действие
Знакомство с письменным сложением и Решают примеры по алговычитанием многозначных чисел с перитму письменного сложереходом через разряд (с записью приния и вычитания.
мера в столбик).
Записывают примеры в столПроверка правильности сложения мно- бик, выполняют сложение и
гозначных чисел, путем перестановки
вычитание на калькуляторе.
слагаемых.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Решают примеры по алгоритму
устного сложения и вычитания
чисел.
Решают составные арифметические задачи
Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Решают примеры письменно (с
записью примера в столбик).
Проверяют правильность вычислений на калькуляторе.
Решают арифметические задачи
в 1-2 действия
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания.
Записывают примеры в столбик, выполняют письменное
сложение и вычитание.

Решение арифметических задач
13

Письменное сложение
и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

1

Отработка письменных приёмов сложения и вычитания чисел в пределах
1 000 000 (с записью примера в столбик).
Проверка правильности вычислений
сложения и вычитания, обратным действием.
Решение арифметических задач
Закрепление приёмов нахождения неизвестных компонентов слагаемого. Закрепление решения примеров на основе
связи суммы и слагаемых, решение простых и составных задач

14

Нахождение неизвестного слагаемого

1

15

Нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого

1

Закрепление приёмов нахождения неизвестных компонентов уменьшаемого и
вычитаемого.
Закрепление умения решать простые и
составные арифметические задачи на
нахождение неизвестных компонентов
вычитаемого, уменьшаемого

16

Геометрический материал.
Углы

1

Виды углов. Построение прямых, острых, тупых углов

Решают простые арифметические в 1 - 2 действия
Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания.
Решают арифметические в 1
действие

Решают составные арифметические задачи в 2 – 3 действия
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания. Выполняют проверку
правильности вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2 – 3 действия

Называют неизвестные компоненты слагаемого с опорой
на схему.
Записывают и решают уравнения, решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного
слагаемого с помощью учителя
Называют компоненты действий вычитания с опорой на
схему. Записывают и решают
уравнения, решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестных
компонентов вычитаемого,
уменьшаемого с помощью
учителя
Называют и показывают
виды углов.
Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого.
Решают уравнение, проводят
проверку. Решают простые
арифметические задачи на
нахождение неизвестного слагаемого

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого.
Решают уравнение, проводят
проверку. Решают составные
арифметические задачи на
нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого
Называют виды углов. Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с помощью
транспортира

17

Самостоятельная работа

1

18

Устное умножение и
деление на однозначное число в пределах
1 000 000

1

19

Устное умножение и
деление на однозначное число в пределах
1 000 000

1

20

Письменное умножение трёхзначных и четырёхзначных чисел
на однозначное число

1

помощью транспортира с помощью учителя
Выполняют самостоятельную работу
Записывают примеры в
строчку, выполняют сложение и вычитание на калькуляторе. Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия
Умножение и деление чисел на однозначное число – 13 часов
Ознакомление с устными приёмами
Называют компоненты умноумножения и деления на однозначное
жения и деления по опорной
число.
схеме.
Повторение компонентов при умножеВыполняют решение примении и делении.
ров на умножение и деление
Решение простых арифметических зас помощью калькулятора.
дач на прямое приведение к единице
Решают простые арифметические задачи
Закрепление правила умножения и деНазывают компоненты умноления чисел на однозначное число в
жения и деления по опорной
пределах 1 000 000.
схеме.
Решение арифметических задач на обВыполняют решение примератное приведение к единице
ров на умножение и деление
с помощью калькулятора.
Решают простые арифметические задачи
Знакомство с письменным умножением Выполняют решение приметрехзначных и четырехзначных чисел
ров на умножение трёхзначна однозначное приемами устных выных и четырёхзначных чисел
числений (с записью примера в столна однозначное число (с забик).
писью примеров в столбик) с
Решение арифметических задач разпомощью калькулятора.
ными способами

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Записывают примеры в
строчку, выполняют письменное сложение и вычитание.
Решают арифметические задачи
в 2 – 3 действия
Называют компоненты умножения и деления.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление. Решают простые арифметические
задачи
Называют компоненты умножения и деления. Выполняют решение примеров на умножение
и деление. Решают составные
арифметические задачи

Выполняют решение примеров
на умножение трёхзначных и
четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик). Решают арифметические задачи 2 способ
(решение в 4 действия)

21

Письменное умножение пятизначных и
шестизначных чисел
на однозначное число

1

Закрепление приема умножения трехзначных и четырехзначных чисел на однозначное приемами устных вычислений (с записью примера в столбик).
Решение арифметических задач

22

Письменное умножение неполных многозначных чисел на однозначное число

1

Знакомство с письменным умножением
трехзначных и четырехзначных чисел
на однозначное приемами устных вычислений (с записью примера в столбик).
Решение арифметических задач

23

Письменное деление
четырёхзначных чисел на однозначное
число

1

Знакомство с письменным делением четырёхзначных чисел на однозначное
число в пределах 1 000 000 (с записью
примера в столбик).
Решение арифметических задач характеризующую процессы работы (производительность труда, время, объём всей
работы)

24

Письменное деление
пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число

1

Знакомство с письменным делением пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число в пределах 1 000 000
(с записью примера в столбик).

Решают арифметические задачи 1 способ (решение в 3
действия)
Выполняют решение примеров на умножение пятизначных и шестизначных чисел
на однозначное число (с записью примеров в столбик) с
помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи 1 – 2 действия
Выполняют решение примеров на умножение пятизначных и шестизначных чисел
на однозначное число (с записью примеров в столбик) с
помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи 1 – 2 действия
Выполняют решение примеров на деление четырёхзначных чисел на однозначное
число (с записью примеров в
строчку) с помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи по содержанию 1 действие
Называют компоненты при
умножении и делении, с опорой на схему.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические в 2 -3
действия
Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и
шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические в 2 -3
действия
Называют компоненты при
умножении и делении.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические задачи
по содержанию в 2 действия
Называют компоненты при
умножении и делении.
Выполняют решение примеров
на деление пятизначных и

Решение арифметических задач с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

25

Арифметические действия с числами (сложение, вычитание,
умножение, деление)

1

Закрепление умения решения сложных
примеров в 3 – 4 арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Решение арифметических задач на
нахождение части от числа

26

Письменное деление
пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число

1

Закрепление умения решать примеры
на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 000 (с записью примера в
столбик).
Решение составных задач по краткой
записи

27

Деление с остатком
пятизначных и шестизначных чисел в
пределах 1 000 000

1

Закрепление правила деления с остатком.
Закрепление умения решать примеры
на деления с остатком пятизначных и
шестизначных чисел (с записью

Выполняют решение примеров на деление пятизначных
и шестизначных чисел на однозначное число (с записью
примеров в столбик) с помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше…?»
Записывают числовые выражения.
Решают примеры на (сложение, вычитание, умножение,
деление) в 3 действия.
Решают арифметические задачи на нахождение части от
числа в 1 действие
Выполняют решение примеров на деление пятизначных
и шестизначных чисел на однозначное число (с записью
примеров в столбик) с помощью калькулятора. Составляют задачи по краткой записи в 2 действия с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление с остатком в
пределах
1 000 000.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические задачи
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Записывают числовые выражения.
Решают примеры на (сложение,
вычитание, умножение, деление) в 3 - 4 действия.
Решают арифметические задачи
на нахождение части от числа в
2 действия
Называют компоненты при
умножении и делении. Выполняют решение примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров
в столбик).
Составляют задачи по краткой
записи в 3 – 4 действия
Выполняют решение примеров
на деление с остатком в пределах
1 000 000 с последующей проверкой.

28

Геометрический материал.
Положение прямых в
пространстве

1

29

Контрольная работа
по теме: «Умножение
и деление многозначных чисел на однозначное число»

1

30

Работа над ошибками.
Умножение многозначных чисел на
10,100,1000

1

примеров в столбик) и выполнение с
последующей проверкой.
Решение арифметических задач на равные части с остатком
Взаимное положение прямых на плоскости: параллельные, перпендикулярные.
Построение параллельных прямых. Построение перпендикулярных прямых,
отрезков.
Точка пересечения.
Положение прямых в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное
Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Умножение и
деление многозначных чисел на однозначное число»

Решают арифметические за- Решают арифметические задачи
дачи на равные части с
на равные части с остатком
остатком с помощью учителя
Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного
угольника, используя образец

Выполняют задания контрольной работы (с помощью
калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь
учителя
Выполнение работы над ошибками.
Выполняют работу над
Закрепление правила умножения много- ошибками, корректируют
значных чисел на 10,100, 1000. Выпол- свою деятельность с учетом
нение умножения чисел в пределах
выставленных недочетов.
1 000 000 на 10,100, 1000. Решение
Решают примеры на умножеарифметических задач на нахождение
ние многозначных чисел на
расстояния, скорости.
10, 100, 1000 с опорой на образец.
Решают арифметические задачи на нахождение расстояния, скорости в 2 действия

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника

Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000. Решают арифметические
задачи на нахождение расстояния, скорости в 2 - 3 действия

31

Деление многозначных чисел на
10,100,1000

32

Деление с остатком на
10, 100, 1000

33

Геометрический материал.
Окружность, круг.
Линии в круге

34

Преобразование чисел, полученных при
измерении

35

Устное сложение чисел, полученных при
измерении двумя мерами

1

Закрепление правила деления многозначных чисел на 10,100, 1000. Выполнение деления чисел в пределах 1 000
000 на 10,100, 1000.
Решение арифметических задач на
нахождение произведения

Решают примеры на деление
многозначных чисел на 10,
100, 1000 с опорой на образец.
Решают арифметические задачи на нахождение произведения 2 действия
Решают примеры на деление
с остатком. Решают простые
арифметические задачи на
равные части с остатком с
помощью учителя

Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000. Решают арифметические
задачи на нахождение в 2 – 3
действия

Закрепление алгоритма деления на
Решают примеры на деление с
10,100, 1000.
остатком. Решают простые
Выполнение деления на 10,100, 1000 с
арифметические задачи на равостатком.
ные части с остатком
Решение простых арифметических задач на равные части с остатком
1
Построение окружности с заданным ра- Показывают предметы круг- Называют предметы круглой
диусом.
лой формы по учебнику.
формы. Выполняют построение
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Выполняют построение
окружности с заданным радиуВзаимное положение окружности,
окружности с заданным расом. Строят линии в круге
круга и точки
диусом с помощью учителя
Арифметические действия с чисел, полученными при измерении – 32 часа
1
Закрепление мер измерения (длины,
Называют, читают числа, по- Называют, читают числа, полумассы, стоимости, времени).
лученные при измерении по
ченные при измерении. ПреобЗапись чисел, полученных при измереопорной таблице. Преобразо- разовывают числа, полученные
нии двумя мерами, с полным набором
вывают числа, полученные
при измерении.
знаков в мелких мерах (5 м 04 см).
при измерении.
Переводят более крупные меры
Выражение чисел, полученных при изПереводят более крупные
в мелкие и более мелкие в мелмерении величин, в более мелких
меры в мелкие и более мелкие
(крупных) мерах
кие в мелкие
1
Закрепление соотношения мер, полу- Называют, читают числа, по- Называют, читают числа, полученных при измерении длины, массы, лученные при измерении по
ченные при измерении. Складыстоимости.
опорной таблице.
вают числа, полученные при изСложение чисел, полученных при изме- Складывают числа, получен- мерении.
рении двумя мерами, приёмами устных ные при измерении.
1

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

36

Письменное сложение
чисел, полученных
при измерении двумя
мерами

1

37

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении
без преобразования
суммы

1

38

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении
без преобразования
суммы

1

вычислений (с записью примера в
строчку).
Решение простых и составных арифметических задач с мерами измерения
(массы, длины)
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы,
стоимости.
Закрепление алгоритма сложения чисел, полученных при измерении двумя
мерами, приёмами письменных вычислений (с записью примера в столбик).
Составление и решение простых арифметических задач с мерами измерения
по схематичному рисунку
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы,
стоимости.
Закрепление алгоритма вычитание чисел, полученных при измерении двумя
мерами, приёмами письменных вычислений (с записью примера в столбик)
без преобразования суммы. Решение
простых арифметических задач с вопросами: «На сколько длиннее (короче)…?»
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы,
стоимости.
Закрепление приёмов вычитания чисел,
полученных при измерении (с записью

Решают простые арифметиРешают составные арифметичеческие задачи с мерами изме- ские задачи с мерами измерения
рения в 1- 2 действия
в 1- 2 действия
Называют, читают числа, полученные при измерении по
опорной таблице.
Выполняют сложение чисел,
полученные при измерении.
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения в 1 - 2 действия по схематичному рисунку с помощью учителя
Называют, читают числа, полученные при измерении по
опорной таблице.
Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении (с записью примера в
столбик).Решают простые
арифметические задачи в 1 –
2 действия с помощью учителя

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют сложение чисел, полученные при измерении.
Составляют и решают простые
арифметические задачи с мерами измерения в 2 -3 действия
по схематичному рисунку

Называют, читают числа, полученные при измерении по
опорной таблице.
Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении, решают простые

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении.
Решают простые арифметические задачи в 1-2 действия

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении (с записью примера в столбик).Решают
простые арифметические задачи в 1 – 2 действия

примера в столбик) без преобразования
суммы.
Решение простых арифметических задач на нахождение целого числа
Построение треугольников с помощью
циркуля и линейки.
Виды треугольников по величине углов,
по длине сторон.
Вычисление периметра треугольника.
Построение высоты треугольника

39

Геометрический материал.
Виды треугольников.
Построение треугольников

1

40

Самостоятельная работа «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерениидлины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами устных вычислений

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»

1

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой
длины, массы, стоимости.
Решение примеров приемами устных
вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100
кг, 1 м=100 см)

41

арифметические задачи в 1 -2
действия с помощью учителя
Называют предметы треугольной формы.
Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец.
Выполняют построение с помощью чертёжного угольника

Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание).
Выполняют построение треугольника с помощью чертежных инструментов (линейка,
циркуль).
Измеряют стороны треугольника.
Распознают треугольники по
величине углов, по длине сторон
Выполняют задания самосто- Выполняют задания самостояятельной работы.
тельной работы.
Понимают инструкцию к
Понимают инструкцию к учебучебному заданию. Прининому заданию. Принимают помают помощь учителя
мощь учителя
Используют таблицу соотно- Называют меры измерения
шения меры измерения
длины, массы, стоимости и их
(длины, массы, стоимости,
соотношение. Преобразовывремени).
вают числа, полученные при изРешают примеры приемами
мерении.
устных вычислений с преоб- Решают примеры приемами
разованием крупных мер в
устных вычислений с преобрамелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 зованием крупных мер (1
кг, 1 м=100 см)
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см)

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

42

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерениидлины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами
длины, массы, стоимости. Решение примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решение простых и составных арифметических задач на прямое и
обратное приведение к единице с мерами измерения

43

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерениидлины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

1

44

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерениидлины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число

1

1

Называют меры измерения
длины, массы, стоимостипо
таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
Закрепление соотношения мер, полуНазывают меры измерения
ченных при измерении двумя мерами
длины, массы, стоимости по
длины, массы, стоимости. Решение при- таблице соотношения мер измеров приемами письменных вычисле- мерения (длины, массы, стоний с преобразованием крупных мер в
имости, времени).
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
Решают примеры приемами
м=100 см). Решение простых и составписьменных вычислений с
ных арифметических задач с мерами из- преобразованием крупных
мерения
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
Закрепление соотношения мер, полуНазывают меры измерения
ченных при измерении двумя мерами
длины, массы, стоимости по
длины, массы, стоимости. Решение при- таблице соотношения мер измеров приемами письменных вычисле- мерения (длины, массы, стоний с преобразованием крупных мер в
имости, времени).
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
Решают примеры приемами
м=100 см). Решение составных
письменных вычислений с
преобразованием крупных
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1

приемами письменных вычислений

арифметических задач разными действиями по схематичному рисунку

45

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении на
10,100,1000

46

Геометрический материал.
Прямоугольник (квадрат)

1

47

Контрольная работа
по теме «Все действия
с числами, полученными при измерении»

1

1

мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 1-2 действия
Закреплениеправила умножения на
Называют меры измерения
10,100,1000.
длины, массы, стоимости по
Решение примеров на умножение и де- таблице соотношения мер изление чисел, полученных при измеремерения (длины, массы, стонии двумя мерами стоимости, длины,
имости, времени).
массы, на 10, 100, 1000 с преобразоваПреобразовывают числа, понием крупных мер в мелкие (1 р.=100
лученные при измерении по
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение
образцу в учебнике. Решают
простых и составных арифметических
примеры на умножение на
задач на прямое приведение к единице с 10,100,1000 (с записью примерами измерения
меров в строчку), с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг,
1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
Построение прямоугольника (квадрата). Называют стороны прямоВысота прямоугольника (квадрата). Вы- угольника (квадрата) с помочисление периметра прямоугольника
щью букв.
(квадрата)
Выполняют построениепрямоугольника (квадрата) по
заданным размерам. Проводят высоту, находят периметр прямоугольника (квадрата)
Оценивание и проверка уровня знаний
Выполняют задания конобучающихся по теме:
трольной работы. Понимают
«Все действия с числами, полученными инструкцию к учебному
при измерении»
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия
Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры на умножение
на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку) с преобразованием крупных мер в мелкие (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи

Называют элементы, свойства и
стороны прямоугольника (квадрата).
Выполняют построение прямоугольника (квадрата) по заданным размерам. Проводят высоту, находят периметр прямоугольника (квадрата)
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя

48

Работа над ошибками.
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

49

Умножение и деление
неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые
десятки

50

Умножение и деление
неполных четырёхзначных и

1

Выполнение работы над ошибками.
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами
длины, массы, стоимости. Решение примеров приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решение составных арифметических задач разными действиями по
схематичному рисунку

Знакомство с алгоритмом умножения и
деления неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки
приемами устных вычислений. Решение
арифметических задач на зависимость
между скоростью, временем, расстоянием с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? «Во сколько раз больше
(меньше…?»

1

1

Отработка навыков умножения и деления неполных четырёхзначных и пятизначных чисел на круглые десятки

заданию. Принимают помощь учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по
таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 1-2 действия
Решают примеры на умножение и деление неполных
трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в
строчку).
Решают арифметические задачи на зависимость между
скоростью с вопросами: «На
сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на умножение и деление неполных
трёхзначных и

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их
соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в строчку).
Решают арифметические задачи
на зависимость между временем, расстоянием с вопросами:
«Во сколько раз больше
(меньше…?»
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на

пятизначных чисел на
круглые десятки в
пределах 1 000 000

приемами письменных вычислений. Решение составных арифметических задач

51

Деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки в
пределах 1 000 000

52

Деление неполных пя- 1
тизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки в
пределах 1 000 000

53

Геометрический материал.
Параллелограмм. Построение параллелограмма

1

54

Деление с остатком на
круглые десятки

1

1

четырёхзначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами письменных вычислений. Решают арифметические задачи в 1-2 действия
Закрепление умножения и деления неРешают примеры на умножеполных пятизначных и шестизначных
ние и деление неполных пячисел на круглые десятки приемами
тизначных и шестизначных
письменных вычислений.
чисел на круглые десятки (с
Решение составных арифметических за- записью примеров в столбик)
дач на нахождение части от числа
приемами письменных вычислений. Решают арифметические задачи в 2 действия
Закрепление умножения неполных пяРешают примеры на умножетизначных и шестизначных чисел на
ние и деление неполных пякруглые десятки приемами письменных тизначных и шестизначных
вычислений.
чисел на круглые десятки (с
Решение составных арифметических за- записью примеров в столбик)
дач в 2 – 4действия
приемами письменных вычислений. Решают арифметические задачи в 2 действия
Параллелограмм: узнавание, называние. Показывают параллелограмм
Выполнение построения параллелопо картинке.
грамма с помощью линейки и угольВыполняют построение паника
раллелограмма с помощью
линейки и угольника по образцу
Закрепление приема деления с остатком Выполняют деление с остатна круглые десятки в пределах
ком на круглые десятки в
1 000 000. Решение простых и
пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик).
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 3 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 4 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью
примеров в столбик) приемами
письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 4 действия
Показывают и называют свойства параллелограмма. Выполняют построение параллелограмма с помощью линейки и
угольника
Выполняют деление с остатком
на круглые десятки в пределах
1 000 000 (с записью примера в
столбик). Решают составные

составных арифметических задач на деление с остатком
55

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении, на
круглые десятки

1

56

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении, на
круглые десятки

1

57

Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление многозначных чисел на
двузначное число»

1

Решают простые арифметические задачи на деление с
остатком
Закрепление приёма умножения и деле- Решают примеры на умножения чисел, полученных при измерении
ние и деление чисел, полустоимости, массы двумя мерами на
ченных при измерении на
круглые десятки приёмами письменных круглые десятки, приёмами
вычислений с преобразованием крупписьменных вычислений с
ных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 преобразованием крупных
кг, 1 м=100 см) с записью примера в
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
столбик.
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с заРешение составных арифметических за- писью примера в столбик.
дач с мерами измерения
Решают составные задачи в 1
-2 действия
Закрепление приёма умножения и деле- Решают примеры на умножения чисел, полученных при измерении
ние и деление чисел, полустоимости, массы двумя мерами на
ченных при измерении на
круглые десятки приёмами письменных круглые десятки, приёмами
вычислений с преобразованием крупписьменных вычислений с
ных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 преобразованием крупных
кг, 1 м=100 см) с записью примера в
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
столбик.
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с заРешение составных арифметических за- писью примера в столбик.
дач с мерами измерения по содержанию Решают составные задачи на
и на равные части
равные части
Оценивание и проверка уровня знаний
Выполняют задания конобучающихся по теме:
трольной работы (с помо«Умножение и деление многозначных
щью калькулятора). Поничисел на двузначное число»
мают инструкцию к учебному заданию. Принимают
помощь учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

арифметические задачи на деление с остатком
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на круглые десятки, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи в 2-3
действия
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на круглые десятки, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи по
содержанию, дополняют вопрос
к задаче
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя

Работа над ошибками.
Геометрический материал.
Элементы параллелограмма
Умножение двузначных и трёхзначных
чисел на двузначное
число

1

Выполнение работы над ошибками. Понимание элементов параллелограмма,
их свойства.
Построение высоты в параллелограмме

Выполняют построение параллелограмма, по образцу,
проводят высоту

1

Знакомство с алгоритмом умножения
двузначных и трёхзначных чисел на
двузначное число.
Решение составных арифметических задач на нахождение остатка

60

Умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах
1 000 000

1

Отработка алгоритма умножения четырёхзначных и пятизначных чисел на
двузначное число.
Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше
(меньше)…?», решение составных
арифметических задач с дополнением
числовых данных

61

Умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах
1 000 000

1

Закрепление алгоритма умножения четырёхзначных и пятизначных чисел на
двузначное число.
Решение составных арифметических задач по краткой записи с дополнением
числовых данных

Называют компоненты при
умножении по опорной
схеме. Выполняют примеры
на умножение двузначных и
трёхзначных чисел на двузначное число (с записью
примера в столбик) по образцу в учебнике.
Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя
Решают примеры на умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с вопросами
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи по краткой

58

59

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Дают определение параллелограмма, называют основные его
элементы и их свойства.
Выполняют построение параллелограмма, проводят высоту
Называют компоненты при
умножении. Выполняют примеры на умножение двузначных
и трёхзначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в
учебнике.
Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия
Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с дополнением числовых данных
Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с дополнением числовых данных

62

Геометрический материал.
Ромб

1

Параллелограмм (ромб).
Обобщение понятия элементов ромба, и
его свойства

63

Деление двузначных
и трёхзначных чисел
на двузначное число с
остатком

1

Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных и трёхзначных чисел на
двузначное число с остатком.
Решение составных арифметических задач с остатком

64

Деление четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное
число в пределах
1 000 000

1

65

Деление пятизначных
и шестизначных чисел на двузначное
число в пределах
1 000 000

1

66

Деление пятизначных
и шестизначных чисел на двузначное
число в пределах
1 000 000

1

Отработка навыков решения примеров
на деление четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число.
Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»
Отработка навыков решения примеров
на деление пятизначных и шестизначных чисел на двузначное число.
Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше
(меньше)…?»
Закрепление навыков решения примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на двузначное число.
Решение составных арифметических задач по таблице с вопросами:

записи с дополнением числовых данных с помощью учителя
Называют элементы и основные свойства ромба с опорой
на образец.
Выполняют построение
ромба с помощью учителя
Выполняют примеры на деление (с записью примера в
столбик) по образцу в учебнике. Решают составные
арифметические задачи с помощью учителя
Решают примеры на деление
(с записью примера в
строчку) на калькуляторе.
Решают составные арифметические задачи в 1 -2 действия
Решают примеры на деление
с остатком, решают задачи
практического содержания, с
помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление (с записью
примера в строчку) на калькуляторе.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Дают определение ромба, называют его элементы и основные
свойства.
Выполняют построение ромба
Называют компоненты при делении по наглядной таблице.
Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи
Решают примеры на деление (с
записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия
Решают примеры на деление с
остатком, решают задачи практического содержания

Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше …?»; «На
сколько меньше …?»

«Сколько…?»; «На сколько больше
…?»; «На сколько меньше …?»

67

Геометрический материал.
Многоугольники

68

Деление с остатком
трехзначных, четырехзначных, пятизначных чисел на
двузначное число.

1

69

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении стоимости, длины, массы
двумя мерами на двузначное число

1

70

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении

1

1

Решают составные арифметические задачи по таблице с
вопросами:
«Сколько…?» с помощью
учителя
Закрепление видов фигур – многоуголь- Называют различные виды
ников.
многоугольников с опорой на
Выполнение построения многоугольни- образец. Выполняют построков
ение геометрических фигур,
находят их периметр по инструкции учителя
Закрепление приёма деления с остатком Выполняют примеры на детрехзначных, четырехзначных, пяление (с записью примера в
тизначных чисел на двузначное число.
столбик) по образцу в учебРешение составных арифметических за- нике. Решают составные
дач с остатком
арифметические задачи с помощью учителя
Закрепление приёма умножения и деле- Решают примеры на умножения чисел, полученных при измерении
ние и деление чисел, полустоимости, массы двумя мерами на дву- ченных при измерении на
значное число приёмами письменных
двузначное число, приёмами
вычислений с преобразованием крупписьменных вычислений с
ных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 преобразованием крупных
кг, 1 м=100 см) с записью примера в
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
столбик.
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с заРешение составных арифметических за- писью примера в столбик.
дач с мерами измерения по содержанию Решают составные задачи на
и на равные части
равные части с помощью
учителя
Закрепление приёма умножения и деле- Решают примеры на умножения чисел, полученных при измерении
ние и деление чисел, полустоимости, массы двумя мерами на
ченных при измерении на
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Называют элементы многоугольников. Выполняют построение геометрических фигур,
находят их периметр
Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на двузначное
число, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи на
равные части
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении на двузначное

стоимости, длины,
массы двумя мерами
на двузначное число

71

Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление многозначных чисел на двузначное число»

1

72

Работа над ошибками.
Геометрический материал.
Взаимное положение
фигур на плоскости

1

73

Обыкновенные дроби.
Сравнение обыкновенных дробей

двузначное число приёмами письменных вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью примера
в столбик.
Решение составных арифметических задач с мерами измерения с вопросами:
«Сколько…?» и на прямое приведение
к единице
Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме:
«Умножение и деление многозначных
чисел на двузначное число»

1

двузначное число, приёмами
письменных вычислений с
преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1
ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи с
вопросами: «Сколько…?»

Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполнение работы над ошибками.
Выполняют работу над
Взаимное положение геометрических
ошибками, корректируют
фигур на плоскости: пересекаются, не
свою деятельность с учетом
пересекаются, касаются, находятся
выставленных недочетов.
внутри, вне.
Выполняют построение по
Построение геометрических фигур по
заданным параметрам геоуказанному положению их взаимного
метрических фигур по укарасположения на плоскости
занному положению их взаимного расположения на
плоскости, с помощью чертежного угольника, по образцу
Обыкновенные дроби – 7 часов
Закрепить знания об обыкновенной
Читают и записывают обыкдроби, числителе и знаменателе дроби. новенные дроби.
Повторение способов сравнения

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

число, приёмами письменных
вычислений с преобразованием
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик.
Решают составные задачи на
прямое приведение к единице
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Выполняют построение по заданным параметрам геометрических фигур по указанному положению их взаимного расположения на плоскости, с помощью чертежного угольника

Читают и записывают обыкновенные дроби.
Называют числитель и знаменатель дроби. Сравнивают дроби

обыкновенных дробей с одинаковыми
числителями и знаменателями

74

Виды дробей. Преобразование дробей

1

75

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями

1

76

Сложение и вычитание смешанных чисел

1

77

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

1

Нахождение обыкновенной дроби от
числа.
Запись чисел, полученных при измерении, в виде обыкновенных дробей.
Нахождение обыкновенной дроби от
числа.
Решение составных арифметических задач на нахождение части от числа
Закрепление правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Решение составных арифметических задач с обыкновенными дробями
Закрепление умения решать примеры
на сложение и вычитание смешанных
чисел
(с преобразованием результата).
Решение арифметических задач на сложение и вычитание смешанных чисел
Знакомство с правилом нахождения дополнительного множителя, с последующим приведением дроби к общему знаменателю.

Называют числитель и знаменатель дроби, с опорой на
образец.
Сравнивают дроби с одинаковыми числителями и знаменателями
Читают, записывают обыкновенные дроби по образцу.
Сокращают числитель и знаменатель. Решают составные
арифметические задачи на
нахождение части от числа с
помощью учителя

с одинаковыми числителями и
знаменателями

Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Решают задачи с
обыкновенными дробями с
помощью учителя
Выполняют решение примеров и задач на сложение и
вычитание смешанных чисел, с помощью учителя

Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями.
Решают задачи с обыкновенными дробями

Выполняют приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю, с помощью учителя

Выполняют приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Читают, записывают обыкновенные дроби. Сокращают числитель и знаменатель.
Решают составные арифметические задачи на нахождение части от числа

Выполняют решение примеров
и задач на сложение и вычитание смешанных чисел

78

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с разными знаменателями

1

Ознакомление с приёмом сложения и
вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями

79

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с разными знаменателями

1

Закрепление приёма сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными
знаменателями

80

Контрольная работа
по теме «Сложение и
вычитание обыкновенных дробей»

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание обыкновенных
дробей»

81

Работа над ошибками.
Геометрический материал.
Симметрия.
Ось симметрии

1

Выполнение работы над ошибками.
Симметричные предметы, геометрические фигуры.
Предметы, геометрические фигуры,
симметрично расположенные относительно оси симметрии.

82

Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных
дробей

1

Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
множитель. Складывают
обыкновенные дроби с помощью учителя
Приводят дроби к общему
знаменателю, находят общий
множитель. Складывают
обыкновенные дроби с помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Называют окружающие симметричные фигуры. Выполняют построение симметричных фигурпо образцу

Десятичные дроби – 14 часов
Формирование понятия «Десятичная
Читают, записывают десядробь».
тичные дроби
Знакомство с правилом записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных
дробей
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Приводят дроби к общему знаменателю находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби
Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Называют окружающие симметричные фигуры.
Выполняют построение симметричных фигур, симметричные данной относительно оси
симметрии
Читают, записывают десятичные дроби

83

Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных
дробей

1

Закрепление правила записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных
дробей

84

Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей

1

Ознакомление с записью чисел (именных и составных) в виде десятичных
дробей (1 км = 1000 м; 1 м = 0,001км)

85

Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей

1

Формирование умения записывать
(именные и составные числа) в виде десятичных дробей (десятые доли метра –
дециметры 0,1м = 1 дм; сотые доли
центнера – килограммы 0,01 ц = 1 кг;
тысячные доли метра – миллиметры
0,001 = 1 мм)

86

Выражение десятичных дробей в более
крупных (мелких)
одинаковых долях
Сравнение десятичных долей и дробей

1

Знакомство с правилом выражения десятичной дроби в более крупных (мелких) одинаковых долях (0,7 = 0,70 =
0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
Знакомство с правилом сравнения десятичных дробей.
Решение арифметических задач на
нахождение стоимости

Геометрический материал.
Центр симметрии

1

87

88

1

Симметричные предметы, геометрические фигуры.

Читают, записывают десятичные дроби.
При чтении десятичной
дроби сначала называют целое число, затем доли по образцу в учебнике
Читают, записывают числа,
полученные при измерении в
виде десятичных дробей (1
км = 1000 м; 1 м = 0,001км)
по образцу
Читают, записывают числа,
полученные при измерении в
виде десятичных дробей десятые доли метра – дециметры 0,1м = 1 дм; сотые
доли центнера – килограммы
0,01 ц = 1 кг; тысячные доли
метра – миллиметры 0,001 =
1 мм) по образцу
Выражают десятичные дроби
в более крупных долях (0,7 =
0,70 = 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5
= 0,50) по образцу
Выполняют сравнение десятичных дробей с опорой на
правило.
Решают задачи на нахождение стоимости в 1 действие
Называют окружающие симметричные фигуры.

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Читают, записывают десятичные дроби.
При чтении десятичной дроби
сначала называют целое число,
затем доли
Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде
десятичных дробей (1 км = 1000
м; 1 м = 0,001км)
Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде
десятичных дробей десятые
доли метра – дециметры 0,1м =
1 дм; сотые доли центнера – килограммы 0,01 ц = 1 кг; тысячные доли метра – миллиметры
0,001 = 1 мм)
Выражают десятичные дроби в
более крупных долях (0,7 = 0,70
= 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
Выполняют сравнение десятичных дробей.
Решают задачи на нахождение
стоимости в 2 действия
Называют окружающие симметричные фигуры.

89

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

90

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

91

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

92

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

93

Контрольная работа
по теме «Сложение и
вычитание десятичных дробей»

1

Предметы, геометрические фигуры,
симметрично расположенные относительно оси симметрии.
Центр симметрии.
Построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии
Знакомство с правилом сложения и вычитания десятичных дробей.
Решение простых арифметических задач
Отработка навыков сложения и вычитания десятичных дробей.
Решение составных арифметических задач на нахождение десятичной дроби от
числа
Закрепление умения сложения и вычитания десятичных дробей.
Решение арифметических задач
Закрепление умения сложения и вычитания десятичных дробей.
Решение составные арифметических задач
Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание десятичных
дробей»

Выполняют построение
точки, симметричной данной
относительно оси, центра
симметрии

Выполняют построение точки,
симметричной данной относительно оси, центра симметрии

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.Решают арифметические
задачи в 1 - действие
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.Решают
арифметические задачи в 2 действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи 2
действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.Решают арифметические
задачи в 1 – 2 действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.Решают арифметические
задачи в 1 – 2 действия
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.Решают
арифметические задачи в 2 – 3
действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.Решают
арифметические задачи в 2 – 3
действия
Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

94

Работа над ошибками.
Нахождение десятичной дроби от числа

1

95

Геометрический материал.
Куб, брус

1

96

Меры времени

1

Выполнение работы над ошибками.Знакомство с правилом на нахождение десятичной дроби от числа.
Решение арифметических задач

Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов.
Читают правило в учебнике
нахождения десятичной
дроби от числа.
Находят десятичную дробь
от числа, с опорой на образец.
Решают задачи в 1 действие
Актуализация знаний элементов бруса: Называют предметы окружагрань, ребро, вершина; их свойства. – ющего мира, имеющие
выделение противоположных, смежных форму куба, бруса.
граней бруса.
Называют элементы куба
Изготовление модели куба, бруса
(грань, ребро, вершина), с
опорой на образец.
Изготавливают модель куба
по наглядной и словестной
инструкции учителя
Повторение – 3 часа
Закрепление умения преобразовывать
Называют основные меры
числа, выраженные единицами вревремени, их соотношение по
мени. Вычисление суток в 1 году (обыч- опорной таблице. Выполном и високосном).
няют преобразование чисел,
Сложение и вычитание чисел, получен- выраженных единицами вреных при измерении времени двумя мемени.
рами, приемами письменных вычислеВыполняют сложение и выний.
читание полученных при изРешение простых арифметических замерении времени двумя медач на определение продолжительнорами, приёмами письменных
сти, начала и окончания события
вычислений.
МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Читают правило нахождения
десятичной дроби от числа.
Находят десятичную дробь от
числа.
Решают задачи в 2 действия
Называют предметы окружающего мира, имеющие форму
куба, бруса.
Называют элементы бруса
(грань, ребро, вершина). Изготавливают модель бруса

Называют основные меры времени, их соотношение.
Выполняют преобразование чисел, выраженных единицами
времени.
Выполняют сложение и вычитание полученных при измерении
времени двумя мерами, приёмами письменных вычислений.
Решают простые арифметические задачи на определение

97

Решение задач на движение в одном
направлении

1

Закрепление умения решения составные
арифметических задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное)
двух тел

98

Решение задач на движение в противоположном направлении

1

Закрепление умения решения составных
арифметических задач на движение в одном и противоположном направлении
двух тел

99

Масштаб

1

Закрепление понятия «масштаб». Закрепление умения изображать фигуры в
указанном масштабе, вычисление масштаба изображённых фигур
Закрепление приёмов умножения и деления чисел, полученных при измерении на двузначное число. Решение
арифметических задач с мерами измерения

100 Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении на
двузначное число

1

101 Все действия с числами, полученными
при измерении

1

Закрепление мер измерения.
Называние известных мер измерения,
их соотношения.
Закрепление приёмов сложения и вычитания, умножения и деления чисел, полученных при измерении.

Решают простые арифметические задачи на определение продолжительности,
начала и окончания события
с помощью учителя
Выполняют схематические
чертежи, рисунки.Решают задачи на движение в одном
направлении с опорой на образец
Выполняют схематические
чертежи, рисунки, решают
задачи на движение в противоположном направлении по
образцу
Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют
масштаб с помощью учителя

продолжительности, начала и
окончания события

Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении, с
опорой на образец.
Решают арифметические задачи с мерами измерения с
помощью учителя
Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении, с
опорой на образец.

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении.
Решают арифметические задачи
с мерами измерения

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют схематические чертежи, рисунки.Решают задачи
на движение в одном направлении
Выполняют схематические чертежи, рисунки, решают задачи
на движение в противоположном направлении
Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных
при измерении.
Решают арифметические задачи
с мерами измерения

Решение арифметических задач с мерами измерения
102 Итоговая контрольная
работа по теме: «Все
действия с целыми и
дробными числами»

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме:
«Все действия с целыми и дробными
числами»

Решают арифметические задачи с мерами измерения с
помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают
помощь учителя

МБОУ ПГО «Средняя общеобразовательная школа № 16»
имени Заслуженного учителя РСФС Г.И. Чебыкина

Выполняют задания контрольной. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя