Приложение к АООП НОО ЗПР
Приказ от 29.08.2025 г. № 191-Д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6918204)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее соответственно
– программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку, тематическое планирование, поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего
образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий – познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
1
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой
всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в
изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим
учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
• –
приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как
одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка
как основного средства общения; осознание значения русского языка как
2
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи
как показателя общей культуры человека;
• – овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
• – овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• – использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
• – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по
изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся.
Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о
структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
• – реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
• – определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
• – разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета
на уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего
образования. Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала
по классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
3
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на
уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
Учитывая особенности адаптационного периода, в сентябре-октябре на изучение
предмета «Русский язык» отводится 4 часа. Итого на изучение предмета за год – 157
часов. Несмотря на сокращение часов, программа будет выполнена в полном объеме
за счет резервных уроков.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП
НОО (вариант 7.2):
получение специальной помощи средствами образования сразу же после
выявления первичного нарушения развития;
выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
получение начального общего образования в разных формах: как совместно с
другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
программам, при обязательном условии создания специальных условий получения
образования, адекватных образовательным потребностям обучающихся с ЗПР;
обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
психологическое
сопровождение,
оптимизирующее
взаимодействие
обучающегося с педагогическими работниками и другими обучающимися;
психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия
семьи и образовательной организации;
постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за
пределы образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП НОО (вариант 7.2), характерны
следующие специфические образовательные потребности:
обеспечение
особой
пространственной
и
временной
организации
образовательной среды с учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики
психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой
работоспособности, пониженного общего тонуса);
увеличение сроков освоения АООП НОО до 5 лет;
гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения или
4
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества
учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом" предъявлении материала, дозированной
помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств,
способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации
индивидуальных недостатков развития);
наглядно-действенный характер содержания образования;
развитие познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы
компенсации, коррекции и профилактики нарушений;
обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной
деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний,
в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых
обществом норм поведения;
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к
себе, окружающему предметному и социальному миру;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности
и поведения;
комплексное сопровождение, направленное на улучшение деятельности ЦНС и
на коррекцию поведения, а также специальная психокоррекционная помощь,
направленная на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование
осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию
возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать
помощь взрослого;
развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения
и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование
навыков социально одобряемого поведения, максимальное расширение социальных
контактов;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательного учреждения (организация
сотрудничества с родителями (законными представителями), активизация ресурсов
семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и
общекультурных ценностей).
Только удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР,
можно открыть ему путь к получению качественного образования.
Система оценки достижений обучающихся с ЗПР представляет собой один из
инструментов реализации требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к результатам
5
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

освоения АООП НОО и направлена на обеспечение качества образования, что
предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогических
работников, так и обучающихся и их родителей (законных представителей).
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ основным объектом системы
оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые
результаты освоения обучающимися АООП НОО.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов
освоения АООП НОО призвана решить следующие задачи:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать
объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения
системы оценки, предусматривая приоритетную оценку динамики индивидуальных
достижений обучающихся с ЗПР;
ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения
содержания учебных предметов и формирование УУД;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП НОО,
позволяющий вести оценку личностных, метапредметных и предметных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности
деятельности образовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и
развития их социальной (жизненной) компетенции.
Показатель динамики образовательных достижений - один из основных
показателей в оценке достижений обучающихся с ЗПР. На основе выявления
характера динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать
эффективность учебного процесса, работы учителя или образовательного
учреждения, системы образования в целом.
Результаты достижений обучающихся с ЗПР в овладении АООП НОО являются
значимыми для оценки качества образования обучающихся. При определении
подходов к осуществлению оценки результатов МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»
опирается на следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и
возможностей обучающихся;
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в
освоении содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки в
разных образовательных организациях. Для этого необходимым является создание
методического обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их
применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления
полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса
образования обучающихся с ЗПР, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются
6
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

одновременно разных сторон процесса осуществления оценки результатов их
образования.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными)
компетенциями,
необходимыми
для
решения
практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения
обучающегося
в
овладении
социальными
(жизненными)
компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися УУД
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и
межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные
задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего
образования.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку продвижения
обучающегося с ЗПР в овладении регулятивными, коммуникативными и
познавательными УУД.
Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценки
метапредметных результатов, может быть качественно оценен и измерен в
следующих основных формах:
достижение метапредметных результатов может выступать как результат
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных
на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД;
достижение метапредметных результатов может рассматриваться как
инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности
выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов;
достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности
выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися с ЗПР
содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической
деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с ЗПР предметных результатов
базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по
содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую
функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности
обучающегося и овладении им социальным опытом.
Оценка достижения обучающимися предметных результатов ведется как в ходе
текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. В процессе оценки достижения планируемых личностных,
метапредметных и предметных результатов используются разнообразные методы и
формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и
устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
7
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

самооценка, наблюдения).
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по
итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с ЗПР;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего
хода выполнения заданий);
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) дополнение письменной инструкции к заданию, при необходимости,
зачитыванием педагогическим работником инструкции вслух в медленном темпе с
четкими смысловыми акцентами;
адаптирование, при необходимости, текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР
(более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению);
предоставление,
при
необходимости,
дифференцированной
помощи:
стимулирующей
(одобрение,
эмоциональная
поддержка),
организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о
необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение
инструкции к заданию);
увеличение времени на выполнение заданий;
организация короткого перерыва (10 - 15 минут) при нарастании в поведении
обучающегося проявлений утомления, истощения;
недопущение негативных реакций со стороны педагогического работника,
создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию обучающегося.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте»
рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык»
(обучение письму) и 4 часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение
чтению). Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
8
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество
слогов в слове. Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и
стихотворений.

9
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения
согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение
на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв
«е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
10
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Русский алфавит: правильное название букв,
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]

их

последовательность.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень
учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление
связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания
восклицательный знаки.

в

конце

и

согласными

предложения:

точка,

(перечень

слов

в

вопросительный

и

Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
11
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
12
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме
под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний
педагога о наличии ошибки;
13
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий
по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и],
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1
классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и
«ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю»,
«я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
14
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?»
и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные
и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос
слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после
15
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения
для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение
диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
16
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства
и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
17
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить
информацию, представленную в явном виде;

в

предложенном

источнике

анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
18
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
19
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ,
в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах
корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов
в тексте.

20
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
21
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и
групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
«и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
22
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться
в
изученных
понятиях
(подлежащее,
сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
23
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования
или проектного задания на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование,
проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[3]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных
24
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в предложении (при
помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые
предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с
одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
25
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
26
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
27
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
[1] Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно
с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом
планировании не предусмотрены.
[2] Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.

28
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами
на уроках русского языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
• признание
индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
• уважительное
отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
29
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
•

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
30
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
•

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
31
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
•

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
• сравнивать результаты
своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
• различать ударные и безударные гласные звуки;
•
•
•

32
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
• различать понятия «звук» и «буква»;
• определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и
буквой «ь» в конце слова;
• правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
• писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из
3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
• находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
• понимать прослушанный текст;
• читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
• находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
• составлять предложение из набора форм слов;
• устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений;
• использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
•

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
• определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
•
•

33
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе
с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
• находить однокоренные слова;
• выделять в слове корень (простые случаи);
• выделять в слове окончание;
• выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
• определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
• находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
• применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк»,
«чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
• находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
• пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
• формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
и письменно (1–2 предложения);
• составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
• определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
• составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
• писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
•

34
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
• производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
• распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж;
• изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
• распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
• распознавать личные местоимения (в начальной форме);
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
• различать предлоги и приставки;
• определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих
35
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
• правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
• находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
• понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
• формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
• строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
• определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
• определять ключевые слова в тексте;
• определять тему текста и основную мысль текста;
• выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
• составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
• писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
• объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
• уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
• объяснять роль языка как основного средства общения;
• объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
• осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
• проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
• подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
•

36
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
• определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
• определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как
части речи;
• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить
разбор глагола как части речи;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
• различать предложение, словосочетание и слово;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
• различать распространённые и нераспространённые предложения;
• распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
• разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
• производить синтаксический разбор простого предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
• применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
• правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
•

37
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по
изученным правилам;
• осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
• создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
• определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст
с использованием темы или основной мысли;
• корректировать порядок предложений и частей текста;
• составлять план к заданным текстам;
• осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
• осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
• писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
• осуществлять
в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
• уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
•

Формы учёта рабочей программы воспитания в рабочей программе по
русскому языку
Рабочая программа воспитания реализуется в том числе и через использование
воспитательного потенциала уроков русского языка. Эта работа осуществляется в
следующих формах:
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений, событий через:
обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий, которые
изучаются в данный момент на уроке; на представителей ученых, связанных с
изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие
нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их
поступков;
38
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей через подбор соответствующих задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока.
Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся.
Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют
развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
форме включения в урок различных исследовательских заданий и задач, что дает
возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез,
уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
В соответствии с требованиями к организации процесса обучения в первом
классе в адаптационный период с учетом требований федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286, а также
требований санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 МБОУ ПМО СО «СОШ №
16» учитывает несколько принципиальных моментов, заключающихся в том, что при
сокращении учебных часов в адаптационный период необходимо:
а) избегать сокращения общего объема учебного времени, отводимого в
программе на отработку действий звукового анализа и моделирования, так как они
является основой успешности дальнейшего изучения русского языка, фундаментом
будущей орфографической грамотности;
б) не планировать изучение на одном уроке двух разных букв и не исключать
обобщающие уроки, на которых предусмотрена отработка группы изученных букв;
39
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

в) исключить интенсификацию обучения написания букв и не сокращать
подготовительный период до введения первой буквы, поскольку современные
первоклассники не отличаются высоким уровнем развития мелкой моторики, у
многих обучающихся существуют проблемы со зрительным и пространственным
восприятием, со зрительно-моторными координациями; если в первые недели
ускорять процесс овладения графическим навыком и не давать первоклассникам
возможности преодолеть имеющиеся проблемы, то у значительного числа детей
проблемы с почерком останутся надолго. Таким образом, при сокращении на один
час количества уроков русского языка не целесообразно объединять содержание
нескольких предусмотренных программой уроков в один. Важно идти в соответствии
с планированием, а 8 часов (по одному часу в течение двух первых месяцев)
восполнить за счет:
1) резерва учебных часов, заложенный в федеральной рабочей программе для
увеличения продолжительности периода обучения грамоте с 20 до 23 учебных
недель;
2) наращивания интенсивности изучения программного материала в декабрефеврале, когда для большинства первоклассников адаптационный период уже
пройден, алгоритм изучения букв отработан.
В поурочном планировании знаком * показано, за счет каких резервных уроков
будет выполнено указанное выше требование.

40
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1.3

Письмо

70

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

1.4

Развитие речи

2

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Итого по разделу

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.2

Фонетика

4

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.3

Графика

4

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.4

Лексика и морфология

12

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.5

Синтаксис

5

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.6

Орфография и пунктуация

14

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2.7

Развитие речи

10

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Итого по разделу

50

Резервное время

7

1

157

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

41
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

2

Фонетика и графика

6

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

5

Морфология

19

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

6

Синтаксис

8

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

7

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Резервное время

32

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

12

0

42
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

2

Фонетика и графика

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

6

Синтаксис

13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

7

Орфография и пунктуация

50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

8

Развитие речи

30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

18

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

0

43
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

2

Фонетика и графика

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

3

Лексика

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

4

Состав слова

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

5

Морфология

43

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

6

Синтаксис

16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

7

Орфография и пунктуация

50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

8

Развитие речи

30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

12

0

44
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1.

Совместное
составление
рассказов о любимых играх

небольших

2.

Совместное
составление
рассказов о любимом дне

небольших

3.

Различение предложения и слова

1

4.

Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление

1

5.

Составление предложения из слов. Работа
с предложением

1

6.

Составление предложения
Стартовая диагностика

1

7.

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

1

8.

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

1

9.

Определяем самый
стихотворении

1

10.

Различаем первые звуки в словах

из

частый

слов.

звук

в

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

1

1

45
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

11.

Устанавливаем последовательность звуков
в слове

1

12.

Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

13.

Проводим параллельные линии

1

14.

Отрабатываем параллельные линии

1

15.

Ориентируемся на рабочей строке

1

16.

Пишем элементы букв

1

17.

Особенность гласных звуков

1

18.

Отрабатываем письмо элементов букв

1

19.

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20.

Закрепление написания
заглавной букв А, а

21.

Слогообразующая
звуков

22.

Письмо строчной и заглавной букв О, о

23.

Закрепление написания
заглавной букв О, о

24.

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

25.

Отрабатываем
умение
количество слогов в слове

1

26.

Закрепление написания
заглавной букв И, и

27.

Письмо строчной буквы ы

1

28.

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

строчной

функция

и

гласных

строчной

1
1

и

определять
строчной

1

и

1

1

46
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

29.

Закрепление написания
заглавной букв У, у

строчной

30.

Повторяем особенности гласных звуков

1

31.

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки

1

32.

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

33.

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

34.

Закрепление написания
заглавной букв Н, н

строчной

и

35.

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

работа

со

36.

Письмо строчной и заглавной букв С, с

37.

Закрепление написания
заглавной букв С, с

38.

Письмо строчной и заглавной букв К, к

39.

Закрепление написания
заглавной букв К, к

40.

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

41.

Закрепление написания
заглавной букв Т, т

42.

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

43.

Закрепление написания
заглавной букв Л, л

44.

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

строчной

строчной

строчной

строчной

и

1

1
1
1

и

1
1

и

1
1

и

1
1

и

1
1

47
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

45.

Особенность
согласных
обозначаемых
изучаемыми
непарные звонкие

звуков,
буквами:

46.

Закрепление написания
заглавной букв Р, р

47.

Письмо строчной и заглавной букв В, в

48.

Закрепление написания
заглавной букв В, в

49.

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

50.

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

работа

со

51.

Закрепление написания
заглавной букв Е, е

строчной

и

52.

Письмо строчной и заглавной букв П, п

53.

Закрепление написания
заглавной букв П, п

54.

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55.

Различаем звонкие и глухие согласные

1

56.

Закрепление написания
заглавной букв М, м

57.

Письмо строчной и заглавной букв З, з

58.

Закрепление написания
заглавной букв З, з

59.

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

60.

Звуковой анализ слов,
звуковыми моделями слов

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

работа

и

1
1
1

и

1
1
1
1
1

и

и

1

1
1

и

1
1

со

1

48
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

61.

Закрепление написания
заглавной букв Б, б

строчной

62.

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

63.

Закрепление написания
заглавной букв Д, д

64.

Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

1

65.

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66.

Закрепление написания
заглавной букв Я, я

67.

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

68.

Закрепление написания
заглавной букв Г, г

69.

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

71.

Закрепление написания
заглавной букв Ч, ч

72.

Письмо строчной буквы ь

1

73.

Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь

1

74.

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

75.

Подбор слов, соответствующих заданной
модели

1

76.

Закрепление написания
заглавной букв Ш, ш

1

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

и

1
1

и

и

1

1
1

и

и

и

1

1

49
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

77.

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

78.

Закрепление написания
заглавной букв Ж, ж

79.

Особенности шипящих звуков

1

80.

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

81.

Закрепление написания
заглавной букв Ё, ё

82.

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами

1

84.

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85.

Закрепление написания
заглавной букв Х, х

86.

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

87.

Закрепление написания
заглавной букв Ю, ю

88.

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

89.

Закрепление написания
заглавной букв Ц, ц

90.

Тренируемся
подбирать
слова,
соответствующие заданной модели

1

91.

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

92.

Закрепление написания
заглавной букв Э, э

93.

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

строчной

1
и

и

и

1

1

1
1

и

1
1

и

и

1

1
1
50

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

94.

Закрепление написания
заглавной букв Щ, щ

строчной

и

95.

Особенность
согласных
обозначаемых
изучаемыми
непарные глухие

96.

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

97.

Закрепление написания
заглавной букв Ф, ф

98.

Построение моделей звукового состава
слов

1

99.

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100.

Письмо строчной буквы ъ

1

101.

Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у учащихся
класса

1

102.

Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у учащихся
класса

1

103.

Отрабатываем
умение
количество слогов в слове

1

104.

Раздельное написание слов в предложении

1

105.

Язык как основное средство человеческого
общения.

1

106.

Речь как основная форма общения между
людьми

1

107.

Текст как единица речи

1

108.

Предложение как единица языка

1

звуков,
буквами:

строчной

1
1
1

и

определять

1

51
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

109.

Правила
оформления
предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение.
Введение
алгоритма
списывания предложений

1

110.

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить паредложение из
набора слов

1

111.

Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов

1

112.

Составление предложений из набора форм
слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений

1

113.

Восстановление
предложений

1

114.

Ситуации общения. Диалог

1

115.

Слово как единица языка. Значение слова

1

116.

Составление небольших устных рассказов

1

117.

Слова, называющие предметы

1

118.

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

119.

Слова, называющие признаки предмета

1

120.

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

121.

Слова, называющие действия предмета

1

122.

Слова, отвечающие
делать?, что сделать?

деформированных

на

вопросы

что

1
52

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

123.

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

124.

Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова

1

125.

Отработка алгоритма списывания текста

1

126.

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

1

127.

Наблюдение в тексте за словами, близкими
по значению

1

128.

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

1

129.

Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква ь

1

130.

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

131.

Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова

1

132.

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

133.

Алфавит

1

134.

Использование
алфавита
упорядочения списка слов

для

1

53
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

135.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение

1

136.

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

137.

Гласные ударные и безударные. Ударение
в слове

1

138.

Как обозначить
гласный звук

1

139.

Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов

1

140.

Учимся
запоминать
слова
с
непроверяемыми гласными и согласными

1

141.

Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений

1

142.

Буквы И и Й. Перенос слов со строки на
строку

1

143.

Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков

1

144.

Восстановление
деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь

1

145.

Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки

1

146.

Как обозначить буквой парный
глухости-звонкости согласный звук

1

147.

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных

буквой

безударный

по

1

54
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

148.

Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки

1

149.

Закрепление
правописания
слов
с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

150.

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

151.

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши

1

152.

Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

153.

Речевой этикет: ситуация извинения

1

154.

Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

155.

Заглавная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных

1

156.

Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки

1

157.

Объяснительный
диктант
(административная контрольная работа)

1

1

157

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

55
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

2 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Количество часов
Тема урока

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык
Диалогическая форма речи

О происхождении слов

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

4

Текст

5

Признаки
текста:
смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте;
выражение
в
тексте
законченной мысли

1

6

Тема текста

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main

56
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
7

Основная мысль

8

Заглавие текста

9

Входная контрольная работа.
Подбор заголовков к предложенным
текстам

10

Отработка
умения
подбирать
заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или
основной мысли текста

11

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

12

Корректирование
текстов
с
нарушенным порядком предложений.
Тренинг

13

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
57

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

14

Корректирование
текстов
нарушенным порядком абзацев

15

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев

16

17

18

19

с

Предложение как единица языка

Предложение и слово

Связь слов в предложении

Виды
предложений
высказывания

по

цели

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

20

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

21

Восклицательные
невосклицательные предложения

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main

и

58
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
22

Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

23

Наблюдение
за
второстепенными
предложения

24

25

Установление
предложении

главными и
членами

связи

Предложение:
знаний

слов

в

систематизация

26

Слово и его значение

27

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря

28

Однозначные и многозначные слова

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
59

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

29

30

31

32

33

34

Значение слова в словаре и тексте

Многозначные слова. Прямое
переносное значение слова

и

Синонимы

Синонимы в тексте

Антонимы

Наблюдение
антонимов

за

использованием

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

35

Работаем с толковым словарем

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

36

Обобщение
«Лексика»

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main

знаний

по

разделу

60
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
37

38

39

40

41

42

43

Контрольный диктант. Обобщение
знаний по разделу «Лексика»

Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова

Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

Корень как часть слова

Корень как общая часть родственных
слов

Корень слова: обобщение знаний

Окончание как изменяемая часть
слова

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
61

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

44

45

46

47

48

49

Изменение формы слова с помощью
окончания

Различение
изменяемых
неизменяемых слов

и

Нулевое окончание (наблюдение)

Суффикс как часть слова

Приставка
как
(наблюдение)

часть

слова

Роль суффиксов и приставок

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

50

Состав слова: систематизация знаний

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

51

Состав слова: обобщение

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
62

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
52

53

Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня

Как образуются слова (наблюдение)

54

Суффикс
как
часть
наблюдение за значением

55

Деление
слов
на
слоги.
Использование знания алфавита при
работе со словарями

56

слова:

Перенос слов по слогам

57

Перенос слов по слогам: закрепление

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных
звуков

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
63

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

59

Составление устного рассказа по
репродукции
картины
З.
Серебряковой «За обедом»

60

Различаем звуки и буквы

61

Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
30-45 слов с опорой на вопросы

62

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

63

Единообразное написание гласных в
корне

64

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

65

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

66

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
64

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
67

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова

68

Непроверяемые гласные в корне
слова

69

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными в корне слова
Контрольный

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

70

Списывание текста.
словарный диктант

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов

72

Парные и непарные по твёрдости мягкости
согласные
звуки.
Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их обозначения

1

73

Знакомство с жанром поздравления

1

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
65

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
74

Функции мягкого знака

75

Учимся характеризовать звуки

76

Выбор языковых средств для ответа
на заданный вопрос при работе в паре
(группе)

77

Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)

78

Повторение алгоритма списывания
текста

79

Контрольный диктант на изученные
правила (безударные гласные в корне
слова)

80

Работа над ошибками, допущенными
в диктанте

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
66

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

81

Тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием
электронных
образовательных
ресурсов

82

Тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

83

Использование
орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора:
начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание и т. п. при работе в паре
(группе)

86

Гласные
после
шипящих
в
сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

87

Гласные
после
шипящих
сочетаниях ча, ща, чу, щу

в

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
67

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

88

89

Контрольный диктант на изученные
правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Составление текста по рисунку на
тему «День рождения»

90

Парные и непарные по звонкостиглухости согласные звуки

91

Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в
корне слова

92

Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

93

Способы проверки согласных в корне
слова

94

Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

95

Учимся писать буквы согласных в
корне слова

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
68

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
96

Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова

97

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

98

Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы в
слове.
Тренинг
«Правописание
парных
по
глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

99

Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
30-45 слов с опорой на вопросы

100

101

Контроль.
Списывание
Словарный диктант

Использование
на
разделительных ъ и ь

текста.

письме

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
69

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

103

Отработка правописания слов
разделительным мягким знаком

с

104

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

105

Отработка
способов
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание слов с
разделительным мягким знаком» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

106

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов

107

Контроль.
Списывание
Словарный диктант

текста.

108

Имя существительное как часть речи

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
70

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
109

110

111

Имя существительное: употребление
в речи

Имя существительное: значение

Имя существительное
(«кто?», «что?»)

:

вопросы

112

Употребление прописной и строчной
буквы

113

Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"

114

Заглавная
буква
в
именах
собственных:
имена,
фамилии,
отчества людей, клички животных

115

Заглавная
буква
в
именах
собственных:
географические
названия

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
71

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

116

117

118

Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и
вопросы: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
Имя существительное: изменение по
числам

Число имён существительных

119

Изменение
по
существительных

120

Объяснительный
диктант
на
изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и другие)

121

122

числам

имен

Глагол как часть речи

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
72

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

123

124

125

126

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

Роль глаголов в речи

Составление
пословицы

текста

на

тему

Текст-повествование

127

Особенности текстов-повествований

128

Учимся
сочинять
текстповествование. Составление текстаповествования
на
тему
«Как
приготовить салат»

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

129

Обобщение знаний о глаголе

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

130

Тренинг. Отработка темы «Глагол»

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
73

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
131

132

133

134

135

136

137

Контрольный диктант на изученные
правила (орфограммы корня)

Работа над ошибками, допущенными
в диктанте

Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное: значение

Обобщение знаний
прилагательном

об

имени

Роль имён прилагательных в тексте

Связь имени прилагательного
именем существительным

с

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
74

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

138

Текст-описание

139

Составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие
снежинки на землю»

140

Особенности текстов-описаний

141

Учимся сочинять текст-описание.
Составление
текста-описания
натюрморта

142

143

Контрольный диктант на изученные
орфограммы в корне слова

Работа над ошибками, допущенными
в диктанте

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

144

Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

145

Составление текста по рисунку с
включением
в
него
диалога.

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
75

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Практикум
по
диалогической речью
146

147

овладению

Текст-рассуждение

Особенности текстов-рассуждений

148

Предлог. Отличие
приставок

предлогов

от

149

Наиболее
распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о,
об и другие

150

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

151

Раздельное написание предлогов с
именами
существительными:
закрепление

152

Части речи: обобщение. Тренинг

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
76

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

153

154

155

156

157

158

159

Умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной
и групповой работы
Тренинг по частям речи

Различение
текстов-описаний
текстов-повествований

Тренинг.
«Предлоги»

Отработка

и

темы

Части речи: систематизация знаний

Роль имён существительных в тексте

Роль глаголов в тексте

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

77
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

160

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых
частях
слов:
систематизация
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

162

Проверочная работа по развитию
речи

163

Отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг «Правописание
имен собственных» с использованием
электронных
образовательных
ресурсов

164

Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение
за
правописанием суффиксов имён
существительных;
правописание
парных
по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова (с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)

165

Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

1

1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
78

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

ошибки:
наблюдение
за
правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)

https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

166

Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение
за
правописанием
приставок;
правописание буквосочетаний с
шипящими
звуками
(с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)

167

Контроль
буквосочетаний
звуками»
с
электронных
ресурсов

168

Административная
работа

169

Повторение изученного за учебный
год

1

170

Повторение изученного за учебный
год

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

«Правописание
с
шипящими
использованием
образовательных
контрольная

ЧАСОВ

ПО

1

1

1

1

1

170

12

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://urok.apkpro.ru/

0

79
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Русский язык как государственный язык
Российской Федерации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

2

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

3

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

4

Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

5

Определение
типов
текстов:
повествование, описание, рассуждение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

6

Отработка умения определять тип
текста
(повествование,
описание,
рассуждение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

7

Определение типов текстов: обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

8

Корректирование
текстов
с
нарушенным порядком предложений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

9

Предложение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

80
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

10

Виды
предложений
по
цели
высказывания
и
интонации.
Коллективное составление рассказа по
картине

1

11

Входная
контрольная
Обобщение
знаний
о
предложений

1

12

Связь слов в предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

13

Главные члены предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

14

Подлежащее

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

15

Сказуемое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

16

Подлежащее и сказуемое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

17

Второстепенные члены предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

18

Предложения распространённые
нераспространённые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

19

Однородные члены предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

20

Однородные члены
союзами и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

21

Однородные члены предложения без
союзов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

работа.
видах

предложения

и

с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

81
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

22

Предложение и словосочетание (общее
представление).
Коллективное
составление рассказа по картине

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

23

Простое предложение

24

Лексическое
значение
Синонимы, антонимы

25

Работаем с толковыми словарями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

26

Прямое и переносное значение слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

28

Устаревшие слова (наблюдение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

29

Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

30

Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

31

Составление плана текста. Составление
предложений. Устное описание картины

1

32

Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов

1

слова.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

82
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

33

Характеристика звуков русского языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

34

Повторение
изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

35

Контрольный
словарный
диктант.
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком..

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

38

Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

39

Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

40

Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: трудные
случаи

1

36

Соотношение звукового и буквенного
состава слов

37

План
текста.
Изложение
повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану

83
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

41

Окончание как изменяемая часть слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

42

Нулевое окончание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

43

Однокоренные слова и формы одного и
того же слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

44

Корень,
приставка,
значимые части слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

45

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

46

Создание
собственных
текстовописаний. Устное описание картины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

47

Состав слова: обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

48

Изложение повествовательного текста с
опорой на предложенный план

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

49

Проектное задание «Семья слов»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

50

Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова

1

51

Контрольный
словарный
диктант.
Повторяем правописание проверяемых
и непроверяемых безударных гласных в
корне слова

1

52

Правописание
слов
с
двумя
безударными гласными в корне слова

1

суффикс

—

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

84
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

53

Закрепление
способов
проверки
написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова

1

54

Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе
личных наблюдений или по рисунку

1

55

Непроизносимые согласные в корне
слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

56

Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне
слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

57

Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

58

Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня

1

59

Правописание
согласными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

60

Отработка правописания
удвоенными согласными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

61

Написание текста по заданному плану

1

62

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание слов с орфограммами в
корне»

1

63

Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:

1

слов

с

удвоенными
слов

с

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

85
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

наблюдение
за
правописанием
суффиксов ость, ов и другие
64

Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов

1

65

Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание
приставок
(группа
приставок с «о» и группа приставок с
«а»)

1

66

Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание приставок

1

67

Закрепляем правописание суффиксов и
приставок

1

68

Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

69

Разделительный твёрдый знак

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

70

Знакомство с жанром объявления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

71

Контрольный диктант:
правил правописания

1

повторение

1

86
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

72

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
не соединёнными союзами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

73

Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

74

Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение,
просьба,
извинение,
благодарность, отказ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

75

Продолжаем учиться составлять план
текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

76

Отработка
трудности

орфограмм,

вызывающих

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

77

Отработка
трудности

орфограмм,

вызывающих

78

Отработка
трудности

орфограмм,

вызывающих

79

Работаем с текстами

1

80

Ознакомительное чтение: когда оно
нужно

1

81

Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Части
речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

82

Имена существительные одушевлённые
и
неодушевлённые.
Подробное
изложение
по
самостоятельно
составленному плану

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

87
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

83

Изложение текста с опорой
коллективно составленный план

на

84

Число имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

85

Имена существительные единственного
и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму
одного числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

86

Изменение имён существительных по
числам

1

87

Имена существительные
женского и среднего рода

1

88

Род имён существительных

1

89

Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

90

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

91

Отрабатываем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных». Проверочная работа

1

92

Изложение текста с опорой
коллективно составленный план

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

93

Падеж имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

94

Создание
собственных
текстовповествований. Составление рассказа по
картине

1

мужского,

на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

88
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

95

Падеж
имён
существительных:
именительный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

96

Падеж
имён
существительных:
родительный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

97

Падеж
имён
дательный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

98

Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

99

Падеж
имён
существительных:
винительный падеж

1

100

Падеж
имён
существительных:
творительный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

101

Падеж
имён
предложный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

102

Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Устное
описание картины

1

103

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

1

104

Изложение текста с опорой
самостоятельно составленный план

1

105

Обобщение
знаний
об
имени
существительном.
Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

106

Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 1-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

существительных:

существительных:

на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

89
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

107

Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

108

Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

109

Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го склонения.
Проверочная работа.

1

110

Наблюдение
за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 3-го склонения

1

111

Корректирование
текстов
нарушенным порядком абзацев

1

112

Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

113

Правописание
окончаний
имён
существительных во множественном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

114

Правописание безударных окончаний
имён существительных: систематизация
знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

115

Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

116

Правописание безударных окончаний
имён существительных: обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

90
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

117

Повторение по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

118

Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

119

Работаем с текстами-описаниями в
научном и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте. Работа
с картиной

1

120

Изменение имён прилагательных по
родам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

121

Зависимость
формы
прилагательного от формы
существительного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

122

Изменение имён прилагательных по
числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

123

Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

124

Склонение имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

125

Значения имён прилагательных

1

126

Наблюдение за
прилагательных

127

Значения
имён
прилагательных:
обобщение. Устное описание картины

значениями

имени
имени

имён

1
1

91
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

128

Наблюдение
за
правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

129

Наблюдение
за
правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

130

Правописание
окончаний
имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

131

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

132

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных»

1

133

Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

134

Местоимение (общее представление)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

135

Личные местоимения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

136

Как изменяются личные местоимения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

137

Отработка темы «Изменение личных
местоимений»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

138

Употребление личных местоимений в
речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

92
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

139

Правописание
предлогами

местоимений

с

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac

142

Учимся писать письма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

143

Использование личных местоимений
для
устранения
неоправданных
повторов в тексте

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

144

Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

145

Глагол: общее значение,
употребление в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

146

Значение и употребление глаголов в
речи.Составление текста по сюжетным
рисункам

1

147

Неопределённая форма глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

148

Изменение глаголов по числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

149

Настоящее время глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

150

Будущее время глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

вопросы,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

93
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

151

Прошедшее
время
глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

152

Наблюдение за связью предложений в
тексте.
Устный
пересказ
повествовательного текста по опорным
словам и самостоятельно составленному
плану

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

153

Род глаголов в прошедшем времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

154

Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени

1

155

Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a

156

Частица не, её значение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

157

Правописание частицы не с глаголами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

158

Создание
собственных
текстоврассуждений. Составление советарассуждения
с
использованием
побудительных предложений и глаголов
с частицей НЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

159

Правописание глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

160

Правописание глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
94

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

161

Части речи: систематизация изученного
в 3 классе

1

162

Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного текста

1

163

Проверочная
морфология

1

164

Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным
порядком абзацев

1

165

Повторяем правописание слов с
изученными
в
1-3
классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях

1

166

Повторяем правописание
изученными
в
1-3
орфограммами

слов с
классах

1

167

Повторяем правописание
изученными
в
1-3
орфограммами

слов с
классах

1

168

Административная контрольная работа

1

169

Повторяем правописание
изученными
в
1-3
орфограммами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8

170

Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

работа

по

разделу

слов с
классах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

95
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

ознакомительного
применения
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

чтения,

ситуации

ЧАСОВ

ПО

170

10

0

96
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Русский
язык
как
язык
межнационального общения. Наша речь
и наш язык

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

3

Текст: заголовок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

4

Текст. План текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

5

Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

6

Входная контрольная работа.
Вспоминаем типы текстов

1

1

7

Различаем
тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-рассуждения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

8

Текст. Образные языковые средства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

9

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста

1

97
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

10

Пишем
собственный
текст
предложенному заголовку

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

11

Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

12

Виды предложений по эмоциональной
окраске:
восклицательные
и
невосклицательные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

13

Предложения
(наблюдение)

1

14

Распространенные
нераспространенные предложения

15

с

по

обращениями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Словосочетание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

16

Связь слов в словосочетании

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

17

Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

18

Связь
слов
обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

19

Предложение
и
словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

20

Учимся пересказывать: подробный
письменный
пересказ
текста.
Изложение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

21

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание)
и
предложение.
Проверочная работа.

1

в

и

словосочетании:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
98

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

22

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

23

Интонация
перечисления
в
предложениях с однородными членами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

24

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

25

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

26

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но

1

27

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

28

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

29

Работаем с текстами. Написание текста
по репродукции картины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

30

Запятая между однородными членами.
Тренинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

31

Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

32

Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
99

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

33

Союз как часть речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

34

Сложные предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

35

Сложные предложения с союзами и, а,
но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

36

Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях

1

37

Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

38

Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

39

Сложные предложения без союзов.
Тренинг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

40

Предложения с прямой речью после
слов автора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

41

Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

42

Синтаксический анализ предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

43

Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием. Повторяем
всё, что узнали о синтаксисе.

1

44

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
100

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

слов.
О
происхождении
Заимствованные слова

слов.

45

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

46

Сочинение как вид письменной работы.
Написание
сочинения
по
своим
наблюдениям

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

47

Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

48

Учимся понимать фразеологизмы

1

49

Учимся использовать фразеологизмы

1

50

Повторяем состав слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

51

Основа слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

52

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

53

Отрабатываем разбор слова по составу.
Проверочная работа.

1

54

Правописание
суффиксов
имён
существительных.
Правописание
приставок и суффиксов

1

55

Правила правописания, изученные в 1-3
классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
101

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

парных
по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова

56

Повторение
правил
правописания,
изученных
в
1—3
классах.
Правописание
непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание
слов с буквами Ъ и Ь. Контрольный
словарный диктант.

1

57

Обобщение:
самостоятельные
служебные части речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

58

Наречие:
значение,
употребление в речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

59

Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

60

Наречие: обобщение знаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

61

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

62

Отработка
темы
«Имя
существительное»: Как определить
падеж
имени
существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

63

Несклоняемые имена существительные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

и

вопросы,

1

102
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

64

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

65

Падежные
окончания
имен
существительных 1-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

66

Работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины

1

67

Падежные
окончания
имен
существительных 2-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

68

Падежные
окончания
имен
существительных 3-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

69

Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже

1

70

Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

71

Правописание падежных окончаний
имён существительных 1 склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

72

Правописание падежных окончаний
имён существительных 2 склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

73

Правописание падежных окончаний
имён существительных 3 склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

74

Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном и
винительном падеже

1

75

Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже

1
103
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

76

Правописание падежных окончаний
имён существительных в творительном
падеже

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

77

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

78

Падежные
окончания
имён
существительных
множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

79

Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

80

Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

81

Морфологический
существительного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

82

Учимся пересказывать:
устный пересказ текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

83

Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

84

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

85

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение (контрольное)

1

86

Имя прилагательное. Значение
употребление имён прилагательных

1

разбор

имени

выборочный

и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
104

МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

87

Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных

1

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

89

Склонение имен прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

90

Правописание падежных
имён прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

91

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в единственном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

92

Редактируем предложенный текст.
Работа
с
деформированными
предложениями и текстом

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

93

Особенности
прилагательных
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

94

Правописание падежных окончаний
имён
прилагательных
во
множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

95

Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания
на заданную тему по данному началу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

96

Морфологический
прилагательного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

97

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

окончаний

склонения
имён
во множественном

разбор

имени

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

105
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

98

Безударные падежные окончания имён
прилагательных:
обобщение.
Проверочная работа.

1

99

Можно ли по-разному читать один и тот
же текст? Сравнение художественного и
научного описания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

100

Отработка темы «Имя прилагательное»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

101

Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

102

Нормы речевого этикета

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

103

Правописание имён прилагательных:
падежные окончания

1

104

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение

1

105

Местоимение. Личные местоимения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

106

Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и
2-го лица

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

107

Склонение
личных
местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

108

Пишем текст по предложенному плану

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

106
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

109

Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами

1

110

Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога.
Инсценировка
диалога.
Составление диалога по данным
условиям

1

111

Использование
местоимений
для
устранения неоправданного повтора
слов в тексте.

1

112

Раздельное
написание
личных
местоимений с предлогами. Тренинг

1

113

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную
открытку,
объявление.
Письмо.
Написание
поздравления к празднику 8 Марта.
Подбор и составление объявлений для
стенной газеты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

114

Глагол как часть речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

115

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

116

Неопределенная форма глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

117

Пишем
сочинение-отзыв
репродукции картины

по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1

107
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

118

Настоящее время глагола

1

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола. Контрольный диктант.

1

122

Ситуации устного и письменного
общения.
Составление
текста
о
правилах уличного движения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
1

123

Речь: диалогическая и монологическая

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

124

Особенности
составу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2

125

Глагол в словосочетании

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

126

Глагол в предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

127

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

128

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

129

Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов
в
форме
2-го
лица
единственного числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

разбора

глаголов

по

108
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

130

Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2го лица единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

132

Личные формы глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

133

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

134

Способы определения I и II спряжения
глаголов

1

135

Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов

1

136

Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма

1

137

Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями

1

138

Отрабатываем
правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов-исключений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

139

Правописание безударных
окончаний глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

140

Отрабатываем
правописание
безударных личных окончаний глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

141

Безударные
личные
глаголов: трудные случаи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

личных

окончания

109
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

142

Отрабатываем
трудные
написания
безударных
окончаний глаголов

143

случаи
личных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Что такое возвратные глаголы?

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

144

Правописание глаголов на -ться и –тся

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

145

Отрабатываем правописание глаголов
на -ться и –тся

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac

146

Частица НЕ, её значение (повторение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

147

Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

148

Безударные
личные
глаголов: систематизация

окончания

1

149

Безударные
личные
глаголов: обобщение

окончания

150

Правописание глаголов в прошедшем
времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

151

Отрабатываем правописание суффиксов
и окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

152

Морфологический разбор глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

153

Обобщение знаний о глаголе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

1

110
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

154

Глагол: систематизация знаний

1

155

Проверочная работа / Всероссийская
проверочная работа

1

156

Отработка темы «Глагол»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

157

Проверь себя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

158

Глагол. Отработка материала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

159

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

160

Изученные
правила
правописания
глаголов: систематизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2

161

Отрабатываем
изученные
правописания глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

162

Как
сделать
текст
интереснее.
Составление текста по репродукции
карины

1

163

Наблюдаем
частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

164

Орфографический
тренинг:
правописание разных частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

165

Проверочная
«Безударные
глаголов»

1

за

правила

написанием

работа
личные

разных

на
тему
окончания

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

111
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

166

Учимся пересказывать:
устный пересказ текста

167

Проверочная
развитие речи

168

Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

169

Звуко-буквенный разбор слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

170

Проверочная работа по теме «Чему мы
научились на уроках правописания в 4
классе»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

170

12

работа

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

подробный
по

ЧАСОВ

разделу

ПО

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4

1

0

112
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё,
ю, я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв
алфавита для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

русского

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
113
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС

114
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

1.1

заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)

1.2
1.3
1.4
1.5

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2
2.1
2.2
2.3

Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
115
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

4
4.1
4.2
4.3

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

6.1

непроверяемые гласные и

согласные (перечень

слов в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;

раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
116
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

6.6
7

Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.1

(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать

подробное

изложение

повествовательного

текста

объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

1.4

том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

117
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

3.1

различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

4.6

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных

4.7
4.8

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

118
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

4.9

4.10
4.11
4.12
4.13

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.14

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2
5.3

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
Распознавать

распространённые

и

нераспространённые

предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и

6.1

орфографическом

согласные (перечень

словаре

учебника);

слов в

непроизносимые

согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами

6.2
6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов

119
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

6.4
6.5
7
7.1
7.2

Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.3

(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4

7.4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8
7.9
7.10

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
Составлять

план

текста,

создавать

по

нему

текст

и

корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
120
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том

2.4

числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

3.1

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части

4.1

речи

(в

объёме

изученного)

по

комплексу

освоенных

грамматических признаков
4.2
4.3
4.4

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола

121
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7

время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

4.8
4.9

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в

4.10

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)

4.11

Использовать

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.12

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2
5.3

Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать

распространённые

и

нераспространённые

предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

5.7

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

122
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.10

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и

согласные (перечень

слов в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
6.2

множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов

6.3
6.4
6.5
6.6
7

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

7.1

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства
в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.2

(4 – 6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия

123
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3

предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять

в

процессе

изучающего

чтения

поиск

информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать

и

обобщать

содержащуюся

в

тексте

информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

124
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я,
и. Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
125
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

3.2
3.3
4

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

6.5

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений
126
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука

1.1

[й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких
и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный

1.3

ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

1.9

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)
127
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

2.3
2.4

Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

3.2

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

Отличие

предлогов

от

приставок.

Наиболее

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
128
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

5.5
6

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце

6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2
6.3
6.4
6.5

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10
6.11
6.12
7

возможного

Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного

7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
129
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);

1.1

согласный

глухой

разделительных

ь

(звонкий),
и

ъ,

парный

условия

(непарный);

использования

функции

на

письме

разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

с

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
130
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение

3.1

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4
4.5
4.6

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

131
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
4.7

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме

4.8

имён

прилагательных

на

-ий,

-ов,

-ин).

Склонение

имён

прилагательных
4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
возникновения

6.1

зоркость

как

орфографической

осознание
ошибки,

места

возможного

различные

способы

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

132
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

6.2

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и

7.3

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:

7.5

признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.6
7.7

План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
133
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

7.8
7.9
7.10
7.11

Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1
2.2
3

Использование

орфоэпических

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно

3.1

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)
134
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

3.4
4
4.1

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

4.2

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)

4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9
4.10
4.11

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

5.1

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного)
135
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4
6
6.1

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
возникновения

6.2

зоркость

как

орфографической

осознание
ошибки;

места

возможного

различные

способы

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме

6.4

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9
6.10
6.11
7
7.1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная

136
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»

открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
7.2

точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи

7.3
7.4

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном

7.5

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

137
МБОУ ПМО СО «СОШ № 16»